2 испр. ВКР Тюбина Е. 33 гр 20201г. Применение творческих заданий на урок
 Скачать 166.46 Kb.
|
|
Глава 3. Опытно-практическая работа по формированию познавательных УУД у младших школьников в процессе использования творческих заданий на уроках музыки Целью нашей работы является: выявить влияние творческих заданий на формирование познавательных УУД младших школьников. Для этой цели нам необходимо выявить уровень сформированности познавательных УУД младших школьников. В целях доказательства выдвинутой гипотезы работа проводилась в три этапа: Исследование уровня сформированности познавательных УУД у младших школьников с использованием творческих заданий на уроках музыки. Опытно-практическая работа по формированию познавательных УУД у младших школьников с использованием творческих заданий на уроках музыки. 3. Анализ полученных результатов опытно практической работы по формированию познавательных УУД у младших школьников с использованием творческих заданий на уроках музыки. Представим подробное описание работы на каждом из этапов. 3.1 Исследование уровня сформированности познавательных УУД у младших школьников на уроках музыки Проблема развития познавательных УУД путем творческих заданий на уроках музыки в 3 классе ставит перед собой необходимостью выявления уровней их сформированности. В процессе реализации первого этапа диагностической деятельности нами было проведено исследование, целью которого является – выявление уровня сформированности познавательных УУД путем творческих заданий младших школьников на уроках музыки. Базой исследования явилась МКОУ «Михайловская СОШ №1». В исследовании приняли участие учащиеся 3 класса в количестве 16 человек, классный руководитель Калюжная Галина Александровна. Этапы исследования: Этап 1 - диагностический Этап 2 – опытно – практический Этап 3 – заключительно – итоговый. Методы исследования: - Наблюдение; - Диагностика изучения уровня сформированности познавательных процессов (Модификация методик С.Я.Рубинштейна) (Приложение А). Для выявления уровня сформированности познавательных УУД путем творческих заданий младших школьников на уроках музыки нами было проведено диагностирование. Для этой цели нами была разработана серия заданий. Для данных заданий нами были определены следующие уровни развития: высокий, средний, низкий. Все задания по диагностике проводились в творческой форме, также учитывались индивидуальные особенности каждого ученика. Задание 1. «Простые аналогии». Цель: развитие выбора оснований и критериев для сравнения, классификации объектов. Учащимся предлагается найти соответствие между композитором и страной, в которой он родился. Критерии: - высокий уровень – учащийся правильно определяет все соответствия самостоятельно; - средний уровень – учащийся допускает 2 ошибки в соответствии композитора и страны; - низкий уровень – учащийся не в состоянии справиться с заданием или отказывается его выполнить. Задание 2. «Классификация с обобщением». Цель: развитие выбора оснований и критериев для сравнения. Учащимся предлагается сгруппировать слова и дать название каждой группе. Критерии: - высокий уровень – учащийся выполняет задание правильно, не допуская при этом ошибок; - средний уровень – учащийся допускает ошибки в задании; - низкий уровень – учащийся не в состоянии справиться с заданием или отказывается его выполнить. Задание 3 «Подбери аккомпанемент». Цель: формировать способности к обобщению и классификации объектов. Учащимся предлагается выбрать два музыкальных произведения из пройденных в классе, различных по ритму, темпу и ладу. ????????????????????? В качестве музыкального сопровождения учащимся предлагаются ложки, бубен, треугольник, металлофон, маракасы. -высокий уровень- учащийся самостоятельно справляется с заданием; -средний уровень - учащийся справляется с заданием при поддержке взрослого; -низкий уровень - учащийся не справляется с заданием. Результаты диагностики представлены в таблице 3. Таблица 3 Результаты диагностики развития сформированности познавательных УУД
Описать по каждому заданию. После проведенного исследования получили следующие результаты: высокий уровень (4 человека – 25%), средний уровень (7 человек – 44 %) и низкий уровень (5 человек – 31 %) при выполнении творческих заданий. Результаты прослеживаются в представленной нами таблице, а также на рисунке 1.  Рис.1 Результаты исследования уровня сформированности познавательных УУД. Анализируя диаграмму, представленную на рисунке 1, можем отметить, что учащиеся имеют средний и низкий уровни сформированности познавательных УУД. В каждом задании мы видим, что преобладает низкий уровень. После проведенного исследования были определены основные направления работы по повышению уровня познавательных УУД путем творческих заданий у младших школьников через использование творческих заданий на уроках музыки. С целью получения более высоких результатов нами была организована опытно-практическая работа. Её описанию посвящён следующий раздел. 3.2 Опытно-практическая работа по исследованию влияния творческих заданий на формирование познавательных УУД На основе полученных результатов, для второго этапа работы мы определяем следующую основную задачу : разработать и апробировать некоторые конспекты уроков по музыке, направленные на развитие познавательных УУД у младших школьников с использованием творческих заданий. (Приложение Б) «Эдвард Григ. Сюита Пер Гюнт» «Эдвард Григ. Сюита Пер Гюнт» (продолжение) «Л. Бетховен Симфония №3. Героическая» «Мир В.А.Моцарта. Сравнение музыки М.Глинка и В.А.Моцарт» «Выразительность и изобразительность в музыке разных композиторов» «Чудо музыка. Острый ритм - джаза звуки» Планирование уроков музыки в 3 классе представлены в таблице 4. Таблица 4 Планирование уроков музыки в 3 классе
Конспекты были апробированы на практике по следующим темам. Тема: «Эдвард Григ. Сюита «Пер Гюнт». Цель: создать условия для: - знакомства с музыкальным инструментальным жанром сюита; - воспитания интереса к музыкальным занятиям; -развития представлений о средствах музыкальной выразительности. В начале урока, вместе с детьми определили тему (после чего тема появилась на слайде), затем дети ответили, что мы будем делать на уроке, тем самым поставили цель урока. Учащимся рассказывалась история Пер Гюнта, в сопровождении с аудиозаписями частей сюиты, а именно: -«Утро»; -«В пещере горного короля». Для формирования познавательных УУД с использованием творческих заданий учащихся на уроке необходимо было к каждой сюиты определить ритм, мелодию, тембр, темп, настроение. На данном уроке использовался такой вид музыкальной деятельности, как восприятие музыки, затем, чтобы закрепить представления, дети выполнили творческие задания, благодаря которым дети смогли лучше вспомнить средства музыкальной выразительности и закрепить их. В конце урока использовался вид хорового пения. Проанализировав данный урок, мы сделали выводы, что урок удался и имел успех, во многом этому способствовало именно используемые виды музыкальной деятельности. Таким образом, во время использования творческих заданий, дети с радостью определяли средства музыкальной выразительности. У детей был живой интерес, за этим очень интересно было наблюдать. В процессе прослушивания музыкальных произведений у детей развивается музыкальный слух, его внимание и организованность. Тема: «Эдвард Григ. Сюита Пер Гюнт». Цель: Создать условия для: - продолжения знакомства с сюитой «Пер Гюнт»; - воспитания интереса к музыкальным занятиям; -развития представлений о средствах музыкальной выразительности. В начале урока я пожелала ребятам удачной работы и хорошего настроения, улучшив эмоциональный настрой. Затем, мы повторили понятие «сюита» и какие сюиты мы уже прослушали. Через рассказ учащиеся заканчивают знакомство с историей Пер Гюнта и знакомятся с новыми произведениями такими как: -Танец Анитры; -Смерть Озе; -Песня Сольвейг. Учащимся нужно было, как и на прошлом уроке определить ритм, мелодию, тембр, темп, настроение. У ребят возникли небольшие трудности в данном задании. Но, несмотря на это, ребята определили все правильно и с радостью дополняли друг друга. Так же ребята вспомнили трех китов, то есть марш, танец, песня. Ребята с удовольствием определяли в каком произведении присутствует марш, в каком танец и песня. В конце урока учащимся было предложено закрепить полученные знания через творческое задание. Задача детей внимательно прослушать музыку и определить какое произведение прозвучало. Затем детям было предложено с закрытыми глазами представить картину прослушанного произведения. Проанализировав данный урок, мы сделали выводы, что творческие задания, используемые на уроке, вызвали интерес у учащихся, а также помогли детям развить музыкальное воображение через прослушивание музыки. Тема: «Л. Бетховен Симфония №3. Героическая». Цель: создать условия для: - знакомства с творчеством Людвига Ван Бетховена; - воспитания интереса к вокальному искусству; -развития интереса к музыке. Для определения темы урока учащимся было включено произведение «К Элизе», по которому ребята должны были определить композитора. Учащимся рассказывалась биография Бетховена и история всеми печально-известного Титаника. Затем учащиеся, прослушивая данное произведение, должны были определить части. Впоследствии ребята с помощью учителя анализировали каждую часть. С помощью творческого задания дети, прослушивая симфонию должны были определить музыкальный инструмент. После прослушивания музыкального инструмента, используя пластическое интонирование, учащиеся импровизируют, показывают - как играть на данных инструментах. А также нужно придумать свою мелодию для данного инструмента. Тема: «Мир В.А.Моцарта. Сравнение музыки М.Глинка и В.А.Моцарт» Цели: создать условия для: - знакомства с жизнью и творчеством В.А. Моцарта; - воспитания интереса к классической музыке; -развития умения анализировать и обобщать. После настроя на хорошую работу на уроке, мы узнали биографию Моцарта, посмотрев небольшой видеофрагмент, после которого дети выполнили небольшой текст по данному композитору. Затем мы слушаем одно из произведений Моцарта «Колыбельная». Дети должны были определить настроение музыки. В качестве творческого задания детям было предложено прослушать произведение Моцарта «Весенняя» и изобразить то, что они представляют себе прослушивая данное произведение. С помощью творческого задания у детей развивается воображение, музыкальных слух. Тема: «Выразительность и изобразительность в музыке разных композиторов» Цели: создать условия для: - знакомства выразительной и изобразительной интонацией в музыке; -развития способности смыслового восприятия музыки и произведений живописи; - осуществления анализа объектов, установления аналогий. На этом занятии мы с учащимися знакомились с интонацией в музыке, а также повторяли средства музыкальной выразительности. Перед прослушиванием произведения «Три подружки» Д. Кабалевского, учащимся предлагается описать изображение, на котором изображены три подружки, закрытые зонтиками. Затем при прослушивании произведения, учащиеся дают характеристику каждой подружке и называют вид интонации к каждой части. Учащимся очень понравился данный вид задания, они охотно отвечали на вопросы. В качестве творческого задания ребятам было дано изобразить три подружки, при этом прослушивая произведение. С помощью творческого задания у детей развивается воображение, музыкальных слух. Тема: «Чудо музыка. Острый ритм - джаза звуки» Цель: создать условия для: -ознакомления учащихся со стилем «джаз»; -Учатся сравнивать музыкальные произведения и произведения изобразительного искусства, выявлять их принадлежность к разным жанрам -Учатся сравнивать музыкальные произведения и произведения изобразительного искусства, выявлять их принадлежность к разным жанрам -Учатся сравнивать музыкальные произведения и произведения изобразительного искусства, выявлять их принадлежнос -развития умения сравнивать музыкальные произведения и произведения изобразительного искусства; -воспитания интереса к музыкальному искусству. С помощью таинственного гостя учащиеся определяют тему урока. Знакомятся с историей джаза. Предлагаю сравнить два произведения и определить в каком фрагменте играл джаз. Творческим заданием являлось выписать музыкальные инструменты, которые присутствуют в джазе. Затем с помощью тарелок учащиеся пробуют подыгрывать музыкальному произведению. Данное задание учащимся очень понравилось. Таким образом, применение творческих заданий на уроке дает возможность провести его более содержательным, развивая познавательную сферу младших школьников. |