Быть гражданином. Примерная программа курса внеурочной деятельности для обучающихся общеобразовательных организаций Москва 2021 г
 Скачать 0.92 Mb.
|
|
ТЕМА 4: СЕМЬЯ. ЦЕННОСТИ СЕМЬИ. Задачи занятия: уточнить знания о семье как социальном институте, признаках и функциях семьи, факторах и инструментах сплочения семьи и формирования семейной идентичности; осуществить рефлексию и анализ собственной семейной ситуации с целью обнаружения индивидуального своеобразия как фактора формирования семейной идентичности. 30 Вводное групповое взаимодействие. Педагог: «Тема нашего занятия примечательна тем, что затрагивает нас сразу, как только мы появляемся на свет. Как вы считаете, о каком социальном институте мы будем говорить? Правильно, о семье! Мы будем много обсуждать, что же такое семья, для чего она нужна, какие вещи важны для ее сплочения и укрепления, узнаем, каков ваш взгляд на эти вещи. Но для начала проведем разминку». Упражнение «Семейный словарь». Обучающимся предлагается разделиться на команды (2–4 в зависимости от количества обучающихся). Подростки приступают к игре. На доске написаны буквы: Д, П, М, Н. Задача обучающихся – за 3 минуты придумать слова, которые связаны с темой семьи и начинаются на эти буквы. Возможные варианты: Дом, Дедушка, Доверие, Достаток, Друзья, Пополнение, Поколение, Потомки, Первенец, Предки, Пасынок, Мир, Молодожены, Материнство, Младенец, Надежность, Надежда, Нерушимость. Далее задача усложняется. На доске пишутся следующие буквы: К, Р, З, О. Задача учащихся прежняя – за 3 минуты придумать слова, которые связаны с темой семьи и начинаются на эти буквы. Возможные варианты: Кузен, Комфорт, Квартира, Капитал, Родители, Родственники, Рождение, Радость, Романтика, Родня, Забота, Замужество, Закон, Опека, Опора, Отец, Отношения Далее подводится итог разминочной игры, оценивается многообразие определений, связанных с понятием семья. Педагог: «Как вы считаете, что такое семья? По каким признакам можно понять, что перед нами – семья, а не просто группа людей?» Выслушиваются ответы подростков. Материалы для педагога. 1) семья состоит из кровных родственников (например, мать и дети) или близких людей (например, муж и жена); 31 2) члены семьи совместно ведут хозяйство, живут в одном доме или квартире, объединяют свою зарплату и вместе расходуют ее; 3) они делят заботы и обязанности, например, по воспитанию детей, несут взаимную ответственность друг за друга. Семья – это малая социальная группа, основанная на браке или кровном родстве, связанная личностными отношениями, общностью быта и взаимной ответственностью. После заключения брака у супругов появляются по отношению друг к другу определенные права и обязанности. Обязанности мужа и жены состоят в том, чтобы строить семейные отношения на основе взаимоуважения и взаимопомощи, заботиться о благополучии семьи и своих детей. Педагог: «Всегда ли перечисленные признаки присутствуют? Иногда люди могут не иметь кровной связи, общего хозяйства, по-разному подходить к вопросу распределения бюджета, в силу различных причин не иметь детей. Будут ли эти люди считаться семьей?» Упражнение «Что такое семья для меня»? Педагог: «Возьмите по листу и за 10 минут напишите, что такое семья лично для вас. Какие признаки она имеет? Чем она особенна? При желании ответ можно представить в виде рисунка!». По истечении времени заслушивается 2–3 выступления, озвучивается вывод об общих признаках и отличиях в представлениях о семье у разных выступающих. Групповая дискуссия. Педагог: «Делая предыдущие упражнения, мы освежили свою память и подняли на поверхность свои знания о семье. Теперь давайте обсудим следующий вопрос: Что семья как группа может дать конкретному ее члену?Какие функции она несет?». Выслушиваются ответы подростков. Перечисленные далее функции заранее записываются на стикерах/карточках и в процессе озвучивания крепятся на доску. Материалы для педагога. Функция продолжения рода (репродуктивная) – это биологическое продолжение человеческого рода. Заложенный от природы инстинкт продолжения 32 рода преобразуется у человека в потребность иметь детей, заботиться о них, воспитывать. Хозяйственная функция обеспечивает многообразные хозяйственные потребности собственной семьи. Каждая семья осуществляет хозяйственную деятельность, необходимую в повседневной жизни: покупка продуктов и приготовление пищи; уход за детьми, больными и престарелыми членами семьи; уборка и ремонт жилища; содержание в порядке одежды, обуви и других предметов обихода и т.п. Воспитательная функция – важнейшая функция семья, заключающаяся в духовном воспроизводстве населения. По образному и очень меткому выражению философа Н.Я. Соловьева, «семья – воспитательная колыбель человека». Да, именно человека на всех его возрастных этапах, потому что в семье воспитываются и взрослые, и дети. Функция духовного общения – духовное взаимообогащение, обсуждение наиболее значимых для личности тем, проблем общественной жизни, общение в контексте восприятия художественных произведений искусства. Функция эмоциональной поддержки и принятия – обеспечивает чувство безопасности и принадлежности к группе, эмоциональное взаимопонимание и сочувствие. Рекреативная (восстановительная) функция связана с отдыхом, организацией досуга, заботой о здоровье и благополучии членов семьи. Функция организации досуга имеет своей целью восстановление и поддержание здоровья, удовлетворение различных духовных потребностей. Фелицитивная функция означает создание условий для счастья каждого члена семьи и другие функции. Педагог: «Как вы считаете, какие функции являются приоритетными? Аргументируйте свою позицию». Дискуссия «Традиции и ценности» 33 Педагог: «Как вы считаете, что объединяет семью? Что делает ее более крепкой, сплоченной? Что порождает в нас ощущение «это именно моя семья»? Ответ на вопрос «спрятан» в данном ребусе». Педагог: «Многие взрослые, вспоминая детство, рассказывают именно о традициях, принятых в их семье. Эти воспоминания остаются в памяти человека на всю жизнь, и, обзаведясь своей семьей, повзрослевшие дети переносят в свой дом традиции, принятые в родительском доме, и создают собственные. В каждой семье есть традиции. Основное их назначение – подсказывать нам, как вести себя в той или иной ситуации, создавать ощущение стабильности, упорядочивать нашу жизнь, в то же время делать ее особенной, неповторимой. Традиции — это неписанные законы семьи. Традиции могут «строить» нашу жизнь буквально по кирпичику: на завтрак непременно едим кашу, на праздничный стол обязательно готовим фирменное блюдо по семейному рецепту, квартиру убираем по субботам, отпуск проводим на любимом курорте, а друг друга называем необычными прозвищами, понятными только членам семьи. Семейные традиции – принятые в семье нормы, манеры поведения, обычаи и взгляды, которые передаются из поколения в поколение. Семейные традиции сближают всех родных, делают семью крепкой и дружной». Упражнение «Традиции семьи. Семейные ценности». Педагог: «Какие традиции есть в вашей семье? Благодаря чему ваша семья неповторима? Запишите ответ на лист». Далее заслушиваются несколько выступлений, делается вывод об уникальности каждого «набора традиций». 34 Педагог: «А еще для семьи важны семейные ценности, то, что является для каждого члена семьи исторической памятью, частичкой души ушедшего старшего поколения». Семейная ценность – это то, что отличает одну семью от другой, служит достоянием для потомков, предметом гордости и уважения к старшим поколениям. Семейные ценности нужно воспитывать именно с раннего возраста через рассказы о прошлом семьи, ее истории, отраженной и запечатленной в бережно хранимом семейном архиве. Подведение итогов, рефлексия. Педагог: «Мир семьи необычайно многогранен, и в наших руках – создавать семью, в которой будет комфортно, уютно, будет царить взаимоуважение, принятие. Для этого важно прислушиваться к себе, осознавать, какая мотивация нами движет, какие ценности лежат в основе нашего взгляда на мир и на семью. Поделитесь, пожалуйста, своими впечатлениями». Что было важным на сегодняшнем занятии? Что запомнилось? Какие мысли, чувства вас посетили? В чем на занятии вы испытывали трудности? Какие выводы из занятия можно сделать для себя? Домашнее задание. Педагог: «Как вы считаете, что общего у дома и школы? Поразмышляйте об этом, и мы обсудим ваши мысли на следующем занятии». ТЕМА 5: ШКОЛА. ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ УЧЕНИКА. Задачи занятия: оказать содействие формированию чувства принадлежности к школьной среде; определить основные права и обязанности обучающегося; способствовать развитию умений мирного разрешения конфликтов в образовательной среде. 35 Вводное групповое взаимодействие. Педагог предлагает детям озвучить то, чем школа похожа на дом. Ответы записываются на доску. В дискуссии педагогу следует более всего поддерживать те ответы, которые предполагают включенность обучающихся в социальную группу (семья и класс), функции воспитания и заботы о детях. Педагог предлагает детям ранжировать наиболее поддерживаемые ими сходства школы и дома. Итоги подлежат групповому обсуждению. Педагог: «Помимо семьи каждый из вас включен в очень важную социальную группу – школьный коллектив. И если с традициями и правилами семьи мы разобрались на предыдущем занятии, то о правах и обязанностях и правилах поведения обучающихся мы поговорим сегодня». Материалы для педагога. Право гражданина на образование, закрепленное в статье 43 Конституции Российской Федерации, является универсальным. В Российской Федерации гарантируется получение образования на государственном языке Российской Федерации, а также выбор языка обучения и воспитания в пределах возможностей, предоставляемых системой образования. Получение образования в Российской Федерации является обязательным! Каждый обучающийся образовательной организации имеет соответствующие права и обязанности, что закреплено в Уставе организации. Чаще всего в Уставе закреплены следующие права обучающихся: право на защиту чести и достоинства, неприкосновенности личности; право на объективную оценку в соответствии со знаниями, умениями и навыками; право обучающихся принимать участие в управлении образовательной организацией через выборные органы (например, через участие в Совете школы). Также обучающиеся должны соблюдать Правила для обучающихся, которые разработаны в каждой образовательной организации Дискуссия «Обязанности и запреты». Вопрос к обучающимся: «Как вы считаете, что обязаны делать 36 все обучающиеся школы? Что можно делать в школе, что приветствуется всеми, а что будет нарушать права других детей и/или может быть небезопасно?» Возможные варианты: Обучающиеся обязаны подчиняться требованиям педагогов; обязаны заботиться о младших; обязаны соблюдать правила гигиены, иметь аккуратный вид; обязаны поддерживать чистоту в классах, в других помещениях; обязаны бережно относиться к имуществу образовательного учреждения. Обучающимся запрещается совершать определенные действия. Например, запрещается приносить, передавать или употреблять в школе спиртные напитки, токсические, наркотические вещества, табачные изделия, оружие; использовать любые средства, которые могут привести к взрывам и возгораниям; применять физическую силу для выяснения отношений; применять психическое насилие, заниматься вымогательством, сквернословить, а также пропускать учебные занятия в образовательной организации без уважительной причины. Школа – это целый мир, своеобразная модель социума, где собрались несколько сотен детей и несколько десятков учителей. Все эти люди очень разные по характеру, темпераменту, возрасту, воспитанию, общественному положению. Каждый из них имеет свое мировоззрение, в соответствии с которым поступает и которое готов отстаивать со всем возможным упорством. Эти люди находятся рядом друг с другом по 4–8 часов в день, постоянно общаясь между собой. Одни успешно взаимодействуют, другие вступают в конфронтацию. Зачастую для решения самых сложных вопросов, разобраться с которыми двум лицам самостоятельно никак невозможно, приглашается третья сторона, нейтральное лицо – медиатор (от лат. Mediatio – посредничество). Медиатор не навязывает свое мнение, не подталкивает к какому- либо решению. Он модерирует беседу, то есть просто держит конфликтующие стороны в определенных границах, не позволяя им оскорблять друг друга, переходить на личности, уходить в сторону от обсуждения спорного вопроса или ущемлять интересы кого-либо из участников. Суть процесса медиации в том, что спорщики сами должны прийти к оптимальному решению, которое в равной степени устроит 37 обе стороны, которое будет понятно всем участникам, а договоренности будут ими неукоснительно соблюдаться. И в этом не будет никакого внутреннего конфликта, потому что решение спорщики выработали сами, они понимают его от и до, согласны с его сутью. Поэтому часто службу медиации в школе называют службой примирения. Цель медиации заключается в поиске выхода и ситуации, а не в поиске виноватых. Упражнение «Разрешаем школьные конфликты». При проведении упражнения возможно привлечение педагога-психолога. В ходе упражнения происходит разбор учебного случая с использованием схемы анализа конфликта, в которой показаны структура конфликта и его возможное развитие. Это позволяет ребятам прийти к выводу, что отсутствие действий по урегулированию конфликта увеличивает интенсивность конфликта, приводит к увеличению числа участников конфликта и росту «цены его урегулирования». С целью анализа конфликта выбирается случай, типичный для школы, содержание которого понятно для ребят. Педагог зачитывает пример случая «Пирожок»: «На перемене пятиклассница купила пирожок, вышла из столовой и ела его, стоя в коридоре у кабинета, где будет проходить следующий урок. Мимо пробегал шестиклассник, он задел девочку, она уронила пирожок на пол. Девочка заплакала и обратилась за помощью к дежурному учителю». Педагог задает вопросы ребятам, итоги обсуждения фиксирует на доске. Вопросы: 1. Кто участвует в конфликте? 2. Назовите стороны конфликта? 3. Кто урегулирует конфликт? 4. Как могут развиваться события? 5. В каком случае девочка позвонит родителям? 6. Что будет делать мама девочки? 7. В чем проблема девочки? 8. В чем проблема шестиклассника? 38 9. Как прояснить интересы сторон? И так далее. Выводы по итогам упражнения: конфликт легко урегулировать, если использовать своевременные вопросы, проясняющие интересы сторон конфликта. Отсутствие условий для урегулирования конфликта его сторонами приводит к тому, что каждая из сторон обращается за помощью к группе поддержки и конфликт разрастается дальше. Для урегулирования конфликта необходимо прояснить суть проблемы, интересы участников и создать условия, чтобы конфликтующие стороны смогли договориться. Домашнее задание. Педагог: «Ребята! На следующем занятии мы продолжим тему конфликтов и научимся эффективно выстраивать общение. Как вы думаете, почему в школьной жизни некоторые люди умеют договариваться друг с другом, а в некоторых случаях преодолеть разногласия не получается?». ТЕМА 6: ЭФФЕКТИВНАЯ КОММУНИКАЦИЯ. Задачи занятия: уточнить знания о конфликтах, причинах их возникновения, путях разрешения, приемах эффективной коммуникации; способствовать формированию умений эффективного поведения в конфликтных ситуациях. При проведении занятия возможно привлечение педагога-психолога. Вводное групповое взаимодействие. Педагог: «Сегодняшняя тема затрагивает абсолютно всех и везде: маленьких и взрослых, дома, в школе и на работе! То, что мы будем обсуждать, может возникнуть в любой момент, как только в ситуации окажутся двое или более людей. Как вы считаете, о чем речь? Верно, о конфликте! Но говорить мы будем не только о самом конфликте, но и о том, как выйти из него наиболее эффективным путем. А для начала немного разомнемся». Упражнение «Матрица конфликта». 39 Педагог: «Я предлагаю вам разделиться на команды (по 2–4 человека в зависимости от количества обучающихся), а затем дать своей команде название». Разделившись и придумав название, подростки приступают к игре. Задача – за 3 минуты найти все слова на тему «конфликт». Ж П Е Р Е М И Р И Е Д Ф Э Б К И Б Д Ъ Г Ж Е Й С У Р О П П О Н Е Н Т З П В Е М Ъ Г Й П Д Д О Ж О А Н П А В О Б Л И Е И Р Ж Т Р Д З Г Н Р А К У Л Е И О Й Ц С Д Г Л З Ц А Н М М Н Е Н И Е О О З Н И Ч И Ж Е Н Щ П Г А В Л Е З С О Б Е С Е Д Н И К П Е С Г Л О Б Щ Е Н И Е С Т О Л К Н О В Е Н И Е Слова: перемирие, компромисс, столкновение, оппонент, спор, диалог, общение, мнение, собеседник, уважение. При объявлении подростками результатов можно ввести соревновательный компонент. Педагог: «Как вы считаете, конфликт – это плохо или хорошо? Давайте представим, что было бы, если бы в мире вдруг исчезли все конфликты. Каким был бы этот мир?». Итог дискуссии: да, возможно, люди меньше бы переживали, но не было бы прогресса: в развитии общества, в науке, на конкретной работе, в отношениях (мы бы не понимали, что что-то идет не так, не получали бы «обратной связи» от другого человека). Таким образом, опасен может быть не сам конфликт, а неэффективный путь его разрешения. Педагог: «Конфликт – это противоречие, столкновение противоположных взглядов, интересов, точек зрения, поведения. Ребята, обратитесь к своему опыту и вспомните, как люди выходят из конфликта?» 40 Подростки высказываются, педагог выписывает ответы на доску. Материалы для педагога. Пути выхода из конфликта: соперничество (конкуренция) (стремление добиваться своего любой ценой); избегание (отсутствие желания сотрудничать; человек ведет себя так, чтобы ни в коем случае не допустить конфликта); приспособление (подчинение требованиям другого); компромисс (готовность поступиться своими интересами и частично учесть интересы другого); сотрудничество (поиск решения, учитывающего интересы обеих сторон). Педагог: «Как вы считаете, какой путь наиболее эффективен? Какой – наименее? Почему? Нельзя обозначить какой-либо один путь как безусловно правильный или безусловно неправильный. Все зависит от ситуации, поэтому необходимо учиться анализировать эти ситуации и развивать гибкость в выборе пути». Дискуссия «Формула конфликта». Педагог: «Предлагается обсудить приведенную «Формула конфликта»: Конфликт = Конфликтная ситуация + Повод Это означает, что одна и та же ситуация может быть и конфликтной, и нет. Все зависит от того, как участники конфликта ее воспринимают. Вопрос к обучающимся: «Можете ли вы привести пример ситуации, которая может как стать конфликтной, так и нет?» Примеры подлежат обсуждению. Упражнение «Причины конфликтов». Обучающимся предлагается объединиться в группы по 4–5 человек. Задача каждой группы – обсудить, что именно приводит людей к конфликту, и выписать на листок свои мысли. К конфликту приводит: неумение выслушать собеседника, полностью узнать его точку зрения (почему он считает именно так?); 41 неумение донести свою точку зрения, использование обвинений, как следствие – агрессия; эгоцентризм, уверенность в своей правоте, нежелание взглянуть на ситуацию глазами собеседника, не учет права собеседника на собственное мнение и собственный взгляд на мир. Упражнение «Мы все разные, и это чудесно». На столе рассыпается горсть фисташек с расчетом 1 шт. на 1 ученика. Каждому предлагается взять одну и за 2 минуты тщательно ее изучить, запомнить рельеф, особенности строения и пр. Далее фисташки собираются и смешиваются, после этого ученикам предлагается найти свою. Как правило, с этой задачей все быстро справляются. Педагог: «Ребята, ответьте на вопросы: 1. Как вы считаете, для чего было это упражнение? (варианты ответов: чтобы проявить внимательность, изучить своеобразие и пр.); 2. Какой вывод можно сделать, если перенести аналогию на людей? (варианты ответов: мы все разные, имеем свои отличительные особенности, которые не характеризуют нас как «хороших» или «плохих», «правых» или «виноватых». Это – индивидуальное своеобразие, которое проявляется во внешности, поведении, мнении, образе мира, отношении к вещам и ситуациям. Каждый человек имеет право на индивидуальность. 3. Какие вы можете привести приемы эффективного разрешения конфликтов?». Ответы на последний вопрос выписываются на доску. Примеры ответов: Внимательно слушать другого и его мнение; Действовать в общих интересах (другой человек тоже имеет право на свое мнение, право отстаивать свои интересы); Попробовать посмотреть на конфликт со стороны, поставить себя на место другого; Избегать обобщений, обвинений и оскорблений (необходимо обсуждать 42 конкретную ситуацию, а не «Вечно ты….»); Не бить «по больному» (не говорить про внешность, физические недостатки, родителей и др.); Не давить своим мнением на другого; Выбрать время и место для спокойного обсуждения проблемы (если чувствуешь, что «закипаешь» – бери паузу («тайм-аут»), пока сильная эмоция не ослабнет); Пользоваться описанием, не давать оценку (вместо: «Ты – сплетница», сказать: «Ты рассказала другим то, что я просила держать в секрете»); Говорить о своих чувствах (использовать «Я-высказывания»). Например, «я расстроилась, когда узнала, что меня не предупредили о смене наших совместных планов»; Подытоживать спор, заканчивать его соглашением. Упражнение «Разреши ситуацию эффективно». Подростки формируют 4 команды, каждой из которой достается кейс с конфликтной ситуацией. Задача – выйти из конфликта, используя упомянутые ранее приемы. От группы выбирается выступающий, который поэтапно описывает, как его группа предлагает выйти из конфликта, какие приемы использует. Примерные конфликтные ситуации: 1. «Ты живешь в комнате с братом/сестрой. В какой-то момент ты начинаешь замечать, что он/она берет твои вещи без разрешения. Тебя это раздражает, и ты в нужный момент не всегда можешь найти вещи на своих местах. Как выйти из ситуации?» 2. «На каникулах ты хочешь сидеть в «TikTok» или вести свой канал на YouTube. Родители не разрешают этого делать. Ты злишься и обижаешься на них. Как выйти из этой ситуации?» 3. «Вы с другом/подругой идете гулять. Он/она хочет пойти смотреть фильм в кино, а ты – на новый интересный квест. Как вам договориться о проведении свободного времени?» 4. «Ты тесно общаешься с другом/подругой из класса. В какой-то момент 43 он/она начинает общаться еще с одним человеком из класса. Ты расстроен(-а) и чувствуешь себя лишним(-ей), от этого вы часто ссоритесь. Как вам наладить отношения?» Подведение итогов, рефлексия. Педагог: «Конфликты – неотъемлемая часть нашей жизни и общения, поскольку люди имеют разные мнения, взгляды на вещи, характеры и опыт. Но важно помнить, что из конфликта можно найти выход. В этом помогут приемы, которые мы сначала обсудили, а потом применили на занятии. Умение грамотно разрешать конфликты дает нам множество преимуществ: комфортные взаимоотношения в семье, школе, успех в любой деятельности, продвижение по карьерной лестнице. Кроме того, способность умело выходить из конфликта позволит не допустить противоправных поступков, поскольку агрессия, ненависть друг к другу и желание причинить вред не возникнут. Это навык, который сделает безопасней не только жизнь конкретного человека, но и сделает окружающий мир более толерантным, гуманным, терпимым. Поделитесь, пожалуйста, своими впечатлениями: Что было важным на сегодняшнем занятии? Что запомнилось? Какие мысли, чувства вас посетили? В чем на занятии вы испытывали трудности? Какие выводы из занятия можно сделать для себя?». Домашнее задание. Педагог: «Используя знания о конфликтах и эффективном общении, полученные в ходе занятия, вспомните ситуации из своей жизни, в которых вам удавалось выйти из конфликтной ситуации в позитивном ключе. Как вам это удалось?». |