Быть гражданином. Примерная программа курса внеурочной деятельности для обучающихся общеобразовательных организаций Москва 2021 г
 Скачать 0.92 Mb.
|
|
Волонтерство – это добровольная общественная деятельность, не предполагающая какого-либо заработка и нацеленная на помощь на безвозмездной основе определенным категориям граждан (как правило, уязвимым и незащищенным), которые в ней нуждаются. Вопрос к обучающимся: «Как вы считаете, в каких направлениях работают волонтеры? Что именно они делают?» Материалы для педагога. организация и ведение проектов и мероприятий, связанных с защитой социальных меньшинств или граждан, интересы которых не защищены государством; помощь малоимущим и нуждающимся людям, таким как инвалиды, дети- сироты, бездомные люди и т.д. деятельность, связанная с охраной природы; 55 деятельность, направленная на борьбу с проблемами и профилактику алкоголизма, наркомании и других зависимостей; сбор средств для благотворительных нужд, например, посредством проведения концертов или творческих вечеров, выручка от которых пополняет благотворительный фонд; поддержание чистоты в общественных местах, озеленение, сбор мусора, очистка естественных водоемов или иных загрязненных мест и др.; поддержка клиентов с помощью горячих линий телефонной связи и интернет- сайтов, к примеру, это могут быть люди в тяжелой жизненной ситуации, которым нужен совет или полноценное оказание помощи. Упражнение «Портрет идеального добровольца ( волонтера)». Педагог: «Давайте порассуждаем, каким является идеальный доброволец (волонтер). Разделитесь на 4 команды и «нарисуйте» портрет идеального в вашем понимании добровольца (волонтера). При составлении «портрета» используйте следующие вопросы: Какой он? Какая у него жизнь? Что он любит? В чем успешен? Какими качествами обладает? Какими ценностями руководствуется?». Далее от каждой команды выбирается выступающий, который презентует ответ группы. Педагог делает вывод про общие черты «портретов» и про их индивидуальное своеобразие, а также подмечает, что та или иная черта есть в каждом из присутствующих. Упражнение «Я вижу тебя таким». Педагог: «Ребята, напишите на небольших листочках свои фамилию и имя». Далее педагог собирает листочки, кладет в коробку или мешок, перемешивает и дает вытянуть каждому. Задача обучающихся – за 5 минут написать, какие хорошие качества, склонности и способности есть у человека, бумажка с именем которого ему досталась. Педагог: «Вспомните, в каких ситуациях проявил себя этот человек, как именно себя повел. Какие качества у него наиболее выражены? Какие качества этого человека ценны, важны для общества? Чем в своем характере, своей личности 56 он может гордиться?». Далее обучающиеся по очереди выступают, озвучивая свои мысли по поводу качеств человека, который им «достался». Затем кладет листок с записями обратно в коробку/мешок. В конце упражнения педагог задает вопрос к обучающимся: «Что вы почувствовали, когда вас описали? Осознавали ли вы эти качества раньше? А какие ваши качества были для вас неочевидны, оказались открытием?». Упражнение «Человек с такими качествами может…». Педагог снова перемешивает листочки, каждый обучающийся вытягивает по одному. Педагог: «На этих листочках дана характеристика человека из нашего класса, которую озвучивали в предыдущем упражнении. Ваша задача – за 5 минут описать, какая волонтерская деятельность подходит под этот «портрет». При ответе пользуйтесь следующими вопросами: С кем, где и что именно может делать этот человек? Что у него будет лучше всего получаться? Чем конкретно он может быть полезен для других? Далее обучающиеся также по очереди выступают, озвучивая свои ответы по поводу человека, который им «достался». В конце упражнения педагог также задает вопрос к обучающимся: «Что вы почувствовали, когда услышали про себя? Как вы относитесь к услышанному?» Упражнение «Благодарю тебя за…». Педагог: «Сегодня мы проделали большую работу. Мы много рассуждали, анализировали, рефлексировали. Время, которое мы провели друг с другом на этом занятии, ценно. Давайте поблагодарим друг друга! Будем идти по цепочке. Я начну: «Маша, я благодарю тебя за свежий взгляд и неординарное мнение в вопросах, которые обсуждались. Петя, я благодарю тебя за то, что ты не стеснялся озвучивать «острые» темы» и пр. Подведение итогов, рефлексия. Педагог: «Приносить пользу другим, будь то ваша семья, пара друзей 57 или все общество – важнейшее человеческое предназначение. Процесс интересен тем, что он делает счастливее и тех, кому вы помогаете, и самих вас. Волонтерство – та деятельность, в которой можно обрести множество смыслов, «найти себя» в жизни». Поделитесь, пожалуйста, своими впечатлениями: Что было важным на сегодняшнем занятии? Что запомнилось? Какие мысли, чувства вас посетили? В чем на занятии вы испытывали трудности? Какие выводы из занятия можно сделать для себя?». Домашнее задание. Обучающимся предлагается объединиться в группы по 3–5 человек и разработать идеи социально значимых проектов, которые могут быть реализованы в школе. При подготовке проекта необходимо ответить на следующие вопросы: Кому будет оказываться помощь в вашем проекте? Почему именно этой категории? В каком виде она будет оказываться? Что конкретно вы планируете делать? Каким образом вы распределили бы ваши роли в проекте? Как эти роли соотносятся с теми личностными качествами, которые были выявлены у вас в ходе упражнений? А как соотносятся с вашими личностными качествами, о которых не было сказано, но вы про них знаете? В чем новизна проекта и его значимость? В чем отличие от уже существующих волонтерских проектов, близких по тематике? Срок подготовки проекта – 1 неделя. К выступлению необходимо подготовить презентацию. ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ Педагог: «На прошлом занятии мы обсуждали волонтерскую деятельность. Волонтерство – путь, который поможет обрести смысл в жизни, реализоваться, развить свои таланты. Также на прошлом занятии вам было дано задание объединиться в группы и придумать социально значимый проект, подготовить презентацию к выступлению. Итак, начнем». 58 Группы в течение 10–15 минут презентуют свои идеи социально значимых проектов в сфере волонтерской помощи. Выступление строится с опорой на обсуждение следующих вопросов: Кому будет оказываться помощь? Почему именно этой категории? В каком виде она будет оказываться? Что конкретно вы планируете делать? Каким образом вы распределили бы ваши роли в проекте? Как эти роли соотносятся с теми личностными качествами, которые были «выявлены» у вас на прошлом занятии? А как соотносятся с вашими личностными качествами, о которых не было сказано, но вы про них знаете? В чем новизна проекта и его значимость? В чем отличие от уже существующих волонтерских проектов, близких по тематике? С целью вовлечения в активную работу всего классного коллектива поощряются вопросы «из зала». По окончании всех выступлений можно ввести соревновательный компонент – провести голосование с оценкой проектов по следующим критериям: 1. Какой проект можно считать самым реализуемым? 2. Какой проект можно считать самым «насущным», актуальным в текущий момент времени? 3. Реализация какого проекта может принести наиболее ощутимые результаты, повлиять на общество, человечество в целом? После подсчета голосов объявляется победитель. По инициативе педагога возможно вручение всем группам поощрительных призов. Далее педагог подводит итог всего цикла занятий. Педагог: «Наши занятия подошли к концу. Подведем итоги.Главная и очень важная особенность человека состоит в том, чтоон – социальное существо. Вся человеческая жизнь от начала и до конца происходит в обществе: окружающие нас люди, их поступки, вся система взаимоотношений и социальных институтов воздействует на нашу личность, облекая ее в неповторимую форму. В то же время, направленность нашей личности, поступки и решения также влияют на общество, и в этом неисчерпаемый потенциал (и сложность!) этого живого, подвижного, 59 важнейшего процесса. Общественная жизнь регулируется правилами. От того, каким образом человек усвоит эти правила и будет им следовать, зависит успех и комфорт во всех сферах его жизни – в учебе, работе, семье. От животного человек отличается наличием сознания, воли, регуляции своих действий, целеполагания. Все это порождает в человеке невероятную способность – он может менять мир под себя, преобразовывать окружающую среду так, как ему необходимо! И именно для удобства, стабильности и порядка в мире человек создает социальные нормы – регуляторы общественной жизни. На основе этих норм у каждого возникают права и обязанности. Социальные нормы пронизывают все стороны нашей жизни, все сообщества, членами которых мы являемся, затрагивают работу, школу, семью. Создание семьи является серьезным шагом, поступком, требующим осознанности и ответственности, в том числе, относительно соблюдения правил и норм, которыми регулируется семейная жизнь в нашей стране. В числе прочих, важным регулятором семейной жизни являются традиции и ценности, которые лежат в основе индивидуального своеобразия каждой семьи, делают ее уникальной. Совершив этот поступок, создав семью, человек обретает источник развития личности, удовлетворения всех своих потребностей, включая принятие и любовь. Эти ценные «приобретения» возможны в том случае, если в семье отношения строятся гармонично. Гармоничность отношений, в свою очередь, напрямую зависит от того, как мы общаемся: выражаем мнение, слушаем и учитываем точку зрения собеседника, разрешаем конфликты. Эффективная коммуникация – навык, которому вполне реально обучиться. Для этого необходимо узнать правила, по которым она осуществляется, и начать применять их в жизни. Эти правила имеют общее основание – они построены на принципе уважения прав и свобод другого, гуманности, человечности, поиске общей выгоды и ориентации на общий результат. Эффективная коммуникация, в числе прочих, включает в себя умение корректно выразить свою точку зрения, сказать «НЕТ» тогда, когда это необходимо. Это помогает человеку не вовлекаться в опасные для него ситуации, в том числе 60 противоправные, нарушающие нормы закона. Альтернативой противоправному является социально ориентированное поведение, социально значимая деятельность. Одна из ее форм – волонтерство. Посредством него мы приносим пользу и себе, и другим, тем самым реализуя самое главное предназначение, заложенное в человеке». Обучающимся предлагается вновь письменно ответить на три вопроса, заданные им на первом занятии: 1. Кто такой законопослушный человек? 2. Как стать законопослушным человеком? 3. Можно ли назвать меня законопослушным человеком? После этого педагог раздает обучающимся их ответы на данные вопросы, написанные на первом занятии. Обучающимся предлагается проанализировать изменения и то, чем эти изменения были вызваны. 61 СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1. Аникудимова Е.А. Современные формы проявления девиантного поведения подростков в аспекте социально-педагогической деятельности // Симбирский научный вестник. — 2015. — № 4(22). — С. 14–19. 2. Анцупов А.Я. Профилактика конфликтов в школьном коллективе. – М.: Гуманит. ВЛАДОС, 2003. 3. Безопасная школа: настольная книга для руководителей и преподавателей образовательных учреждений / С.В. Алексеев и др.; под общей редакцией С.В. Алексеева, Т.В. Мельниковой. — СПб.: СПб АППО, 2013. 4. Васягина Н.Н. Делинквентное поведение подростков: феноменология, причины, возможности профилактики // Вестник практической психологии образования. — 2018. — Том 15. — № 1. — С. 12–17. 5. Девиантное поведение детей и подростков в современных социокультурных условиях: учебное пособие / В.В. Семикин и др. — Электронные текстовые данные. — СПб.: Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, 2013. 6. Клименко И.С. Деловые игры, имитационные упражнения, кейсы: учебник / И.С. Клименко.— М.: «КДУ», «Добросвет», 2019. 7. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. 8. Перешеина Н.В., Заостровцева М.Н. Девиантный школьник: Профилактика и коррекция отклонений. — М.: ТЦ Сфера, 2006. 9. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр "Академия", 2002. 10. Сборник программ по профилактике асоциальных явлений (по итогам областного конкурса среди образовательных учреждений Челябинской области) / Министерство образования и науки Челябинской области, Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования / отв. ред. 62 И.В. Анфалова. – Челябинск: ЧИППКРО, 2014. 11. Тхакохов, А. А. О проблеме правового воспитания подростков / А. А. Тхакохов – Текст : непосредственный // Молодой ученый. – 2014. – № 3 (62). – С. 685-686. 12. Ямбург Е.А. Педагогический декамерон.– М.: Дрофа, 2008. ПОЛЕЗНЫЕ ИСТОЧНИКИ 1. Раздел «Методические материалы» официального сайта ФГБУ «Центр защиты прав и интересов детей». Режим доступа: https://fcprc.ru/methodical- materials/. 2. Раздел «Твое право» официального сайта ФГБУ «Центр защиты прав и интересов детей». Режим доступа: https://fcprc.ru/tvoyo-pravo/ 3. Программа «Роспатриот» Федерального агентства по делам молодежи (Росмолодежь). Режим доступа: https://fadm.gov.ru/activity/scope/2, https://rospatriotcentr.ru/. 4. Направления «Гражданская активность» и «Военно-патриотическое направление» Российского движения школьников. Режим доступа: https://рдш.рф/activity/directions. 5. Нормативно-правовая база социальной поддержки детей с девиантным поведением. – Нюансы современной педагогики. Режим доступа: http://www.edutarget.ru/sonics — 462–1.html. |