Примерная программа по учебному предмету технология направление Индустриальные технологии
 Скачать 0.56 Mb.
|
|
Государственное бюджетное учреждение дополнительного профессионального образования Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования Институт общего образования Кафедра основного и среднего общего образования ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету технология направление «Индустриальные технологии» для 5 -7 классов Авторы-составители: Огановская Елена Юрьевна – доцент КОСОО, к.п.н. Гайсина Светлана Валерьевна – ст. преподаватель КОСОО Санкт-Петербург 2017 год 2 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Статус документа Программасоставлена в соответствии с Законом об образовании в Российской Федерации, требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Стратегией развития системы образования Санкт- Петербурга на 2011–2020 гг. «Петербургская Школа 2020», Концепцией развития технологического образования в системе общего образования в Российской Федерации, с основным содержанием учебного предмета технология на уровне основного общего образования примерной основной образовательной программы. Модули программы составлены на основе примерной рабочей программы по технологии профессора РАО С.А. Бешенкова, программ по робототехнике, разработанных учителем физико-математического Лицея N 239 Центрального района СПб С.А. Филипповым и учителем ГБОУ СОШ № 169 Центрального района СПб Винницким Ю.А., программ по компьютерному моделированию, разработанных учителем ГБОУ гимназии № 446 Колпинского района СПб Выдрыгановой Н.В. Программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами данного учебного предмета, конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся. Программа является основой, на которой строятся учебные (рабочие) программы общеобразовательных учреждений для обучения школьников технологии в 5-7 классах с учётом образовательных программ общего образования, внеурочной деятельности и дополнительного образования, а также кадрового состава. При этом авторы учебных (рабочих) программ могут предложить собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, распределения часов по разделам и темам, а также путей формирования системы компетенций и способов деятельности, развития и социализации обучающихся. Тем самым программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителей, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного процесса с учётом индивидуальных способностей и потребностей обучающихся, материальной базы общеобразовательных организаций. Структура документа Программа включает разделы: пояснительную записку; требования к уровню подготовки обучающихся; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемой последовательностью изучения тем и разделов, методические рекомендации с организационными условиями реализации программы учебного предмета, материально – техническое и информационное обеспечение программы. Особенности программы Данная примерная программа по технологии является модульной, т.е. состоит из набора обязательных и вариативных модулей. Выбор вариативного модуля осуществляется общеобразовательной организацией в зависимости от условий ОО: материально-технического обеспечения (наличия соответствующей компьютерной техники, программного обеспечения, мастерских, оборудования, приспособлений и инструментов); кадрового состава ОО. 3 Программа предполагает реализацию технологий исследовательской и проектной деятельности с включением изучения робототехники, 3D моделирования, прототипирования. Данная программа разработана на основе опыта общеобразовательных учреждений Санкт-Петербурга. Освоение робототехники, прототипирования и 3D-технологий – это новый мощный образовательный инструмент, который может привить школьнику привычку не использовать только готовое, но творить самому - создавать прототипы и необходимые детали, воплощая свои конструкторские и дизайнерские идеи. Эти технологии позволяют развивать междисциплинарные связи, открывают широкие возможности для проектного обучения, учат самостоятельной творческой работе. Все это способствует развитию личности, формированию творческого мышления, а также профессиональной ориентации учащихся. Знакомясь с 3D-технологиями, школьники могут получить навыки работы в современных автоматизированных системах проектирования, навыки черчения в специализированных компьютерных программах как международного языка инженерной грамотности. Кроме того, школьники могут познакомиться с использованием трехмерной графики и анимации в различных отраслях и сферах деятельности современного человека, с процессом создания при помощи 3D-графики и 3D-анимации виртуальных миров, порой превосходящих реальный мир по качеству представления графической информации. Вместе с тем, в виду сложности и объемности информационных систем учащиеся не могут самостоятельно изучать и создавать их. Однако им вполне по силам создание компьютерных моделей - прототипирование. Такая деятельность не только углубляет представление о компьютерных моделях, но и способствует развитию интеллектуальных умений обучающихся, в том числе и в области моделирования. Для освоения основ конструкторской и проектно-исследовательской деятельности, на первый план выступает образовательная робототехника, которая объединяет классические подходы к изучению основ техники конструирования и самые современные учебные направления: проектирование, информационное моделирование, программирование, информационно-коммуникационные технологии. Все эти направления способствуют развитию личности, формированию творческого мышления, а также профессиональной ориентации обучающихся. Данная программа предполагает возможность специализации учителей технологии по двум направлениям (индустриальные технологии и социальные технологии или технологии сферы услуг) и нацелена на реализацию направления «Индустриальные технологии». Актуальность Актуальность программы обусловлена внедрением в практику образования системно-деятельностного подхода, одной из форм которого является освоение учащимися проектно-исследовательской деятельности. В последних стратегических документах в области образования проектно- исследовательская деятельность рассматривается как способ познания учащимися окружающего мира, позволяющий использовать доступные источники информации для формирования собственного мировоззрения и целостного мировосприятия. Освоение проектно-исследовательской деятельности учащимися в свете ФГОС оценивается как достижение образовательных результатов, среди которых преобладают метапредметные. Не утрачивает своей актуальности и компетентностный подход, который в школьном образовании понимается как ориентация образовательной практики на развитие такого интегрального качества личности, как способность и готовность ученика решать проблемы, типичные и нетрадиционные задачи, возникающие в актуальных для него жизненных ситуациях, с использованием ценностей, способностей, образовательного и жизненного опыта. 4 Человечество в своей деятельности постоянно создает и использует модели окружающего мира. Наглядные модели часто применяют в процессе обучения. Применение компьютера в качестве нового динамичного, развивающего средства обучения — главная отличительная особенность компьютерного моделирования в применении и к школьному предмету технология. Роль и место информационных систем в понимании их как автоматизированных систем работы с информацией в современном информационном обществе неуклонно возрастают. Методология и технологии их создания начинают играть роль, близкую к общенаучным подходам в познании и преобразовании окружающего мира. Это обусловливает необходимость формирования более полного представления о них. Одним из показателей будущей профессиональной пригодности старшеклассников, ориентированных на инженерно-технические виды деятельности, становится умение пользоваться международным языком инжиниринга САПР (система автоматизированного проектирования). 3D-моделирование в САПР пришло на смену традиционному черчению, а появление современных 3D-технологий обуславливает появление новых требований к профессиям, связанным с проектированием, моделированием, конструированием. Техническое творчество в целом - мощный инструмент синтеза знаний, закладывающий прочные основы системного мышления, позволяющего решать самые разнообразные учебные задачи. Не секрет, что среди учащихся популярность инженерных, и, тем более, рабочих профессий падает с каждым годом. И это, несмотря на то, что в современное производство приходят все более сложные автоматизированные и роботизированные рабочие линии, управлять которыми может только хорошо образованный специалист, а это значит, что изучение основ робототехники становится актуальным для большинства профессий технической направленности. Отсюда следует необходимость преемственности инженерного образования на разных ступенях обучения, важность ранней пропедевтики инженерной деятельности в школьном образовании. Общая характеристика учебного предмета Примерная программа по технологии (направление «Индустриальные технологии») содержит основные сведения о развитии преобразующей деятельности человека, материальных и информационных технологиях, а также создаваемой ими материальной культуре. Программа дает возможность обучающимся овладеть компетенциями предметной и проектной деятельности, применяя на практике знания и умения, полученные практически на всех предметах школьной программы, познакомиться с различными сферами общественного производства, что поможет выпускникам ориентироваться в выборе будущей профессии. Не утрачивает своей значимости и традиционный подход к школьному технологическому образованию, который заключается в изучении некоторых традиционных материалов (бумаги, ткани, дерева, металла и др.), а также в решении ряда бытовых задач (ремонт квартирной электропроводки, создание изделий из конструкционных материалов и др.), которые позволяют непосредственно реализовать потребность в созидательной деятельности учащихся. В процессе этой деятельности формируются важные для жизни трудовые навыки; дается представление о преобразовательной деятельности в целом; происходит развитие интеллекта учащегося и формирование качеств его личности; осуществляется процесс профессиональной ориентации и предпрофессиональной подготовки. Содержание модульной программы направлено на развитие навыков ручного труда, моделирования, конструирования и проектирования. Это предполагает освоение общей структуры технологии как совокупности этапов, операций и действий, направленных на достижение поставленных целей или создание изделий (или их прототипов) с заранее заданными свойствами и параметрами; структуры полного цикла решения задачи, включающего в себя этапы: постановки задачи, выбора или создания 5 технологии, адекватной поставленной задаче, реализации технологии с помощью имеющихся средств и инструментов, оценки и коррекции полученных результатов и их последующего использования. Освоение этих структур осуществляется в процессе работы с традиционными материалами (бумагой, тканью, деревом, металлом); конструирования моделей с использованием робототехнического конструктора; решения практико- ориентированных задач; осуществления творческих проектов; изучения реальных технологических процессов в вещественно-энергетической и информационной средах, в частности, с помощью визуальных средств. Программа по технологии может реализовываться в учебных заведениях с базовым уровнем подготовки или с разными профилями подготовки. На нетехнологических профилях подготовки изучение технологии даёт учащимся возможность приобретать и совершенствовать умения применять знания основ наук в практической деятельности по направлению профильной подготовки общеобразовательного учреждения. Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды. С целью учёта интересов и склонностей учащихся, возможностей образовательных учреждений (наличия соответствующей компьютерной техники, программного обеспечения, мастерских, оборудования, приспособлений и инструментов) программа по технологии состоит из набора модулей, выбор которых осуществляет общеобразовательное учреждение. Специфические черты (различия) проектной и учебно-исследовательской деятельности Проектная деятельность Учебно-исследовательская деятельность Проект направлен на получение конкретного запланированного результата — продукта, обладающего определёнными свойствами и необходимого для конкретного использования В ходе исследования организуется поиск в определенной области науки, формулируются отдельные характеристики итогов работ. Отрицательный результат есть тоже результат Реализацию проектных работ предваряет представление о будущем проекте, планирование процесса создания продукта и реализации этого плана. Результат проекта должен быть точно соотнесён со всеми характеристиками, сформулированными в его замысле Логика построения исследовательской деятельности включает формулировку проблемы исследования, выдвижение гипотезы (для решения этой проблемы) и последующую экспериментальную или модельную проверку выдвинутых предположений Цель программы – выявление личностных и общественных потребностей, характерных для индустриального и постиндустриального (информационного) общества, выделение личностных и общественных приоритетов; освоение на общеобразовательном уровне методов и средств преобразовательной деятельности человека, направленной на удовлетворение сформулированных потребностей; прогнозирование результатов, возможных социальных и экологических последствий преобразовательной деятельности человека. По завершении изучения программы по технологии в 5 – 7 классах у обучающегося должен быть сформирован достаточный уровень технологической грамотности, как необходимый компонент его общей культуры и пропедевтика инженерной культуры. Для достижения цели необходимо решение следующих задач: ● обучающих: 6 развитие познавательного интереса учащихся; достижение предметных и метапредметных образовательных результатов; освоение основ культуры созидательного труда; применение полученных теоретических знаний на практике; включение учащихся в разнообразные виды трудовой деятельности по созданию личностно или общественно-значимых продуктов труда. ● воспитательных: формирование общественной активности личности; формирование гражданской позиции; воспитание трудолюбия, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости; формирование ответственности за результаты своей деятельности; воспитание уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда. ● развивающих: развитие личностных способностей: технического мышления, пространственного воображения, творческих, интеллектуальных, коммуникативных и организаторских способностей; реализация творческого потенциала учащихся; формирование потребности в самопознании и саморазвитии; укрепление межпредметных связей, развитие аналитических навыков мышления. ● профессионально-ориентационных: получение опыта практической деятельности учащихся для дальнейшего осознанного профессионального самоопределения; формирование умения адаптироваться к изменяющимся условиям профессиональной среды; приобретение учащимися знаний, умений и навыков, необходимых в дальнейшей трудовой жизни. Новизна использования метода проектов в технологическом образовании заключается в отказе от формального обучения школьников умениям и навыкам, и переходе к мотивированному выполнению заданий с целью получения личностно- значимого результата. Ценностью программы является реальность использования продукта деятельности на практике, возможность самостоятельного решения личностно значимых для учащихся проблем. Обучение проектным методом развивает социальный аспект личности учащегося за счет включения его в различные виды деятельности в реальных социальных и производственных отношениях, помогает адаптироваться в условиях конкуренции, прививает учащимся жизненно необходимые знания и умения. Так как проектная деятельность, в основном, является коллективной, в процессе обучения формируются коммуникативные и организационные навыки. Данная программа является интегрированной, т.к. активизирует знания, умения и навыки, полученные в результате освоения других учебных дисциплин. Системно- деятельностный подход способствует ее реализации. Содержание обучения технологии имеет интегрированный характер и предполагает построение образовательного процесса на основе межпредметных связей. Это связи с алгеброй и геометрией при проведении расчётных и графических операций; с химией и биологией при характеристике свойств материалов, строения организмов; с физикой при изучении устройства, принципов работы машин и механизмов и физических закономерностей, современных технологий; с географией при характеристике 7 климатических и экономических условий в регионах; с черчением при построении чертежей; с изобразительным искусством при разработке эскизов, изготовлении продукта, оформлении проекта; с информатикой, электроникой и информационными технологиями при реализации направлений робототехники, прототипирования и 3D- технологий, сборе информации, исследовании и оформлении проекта; историей и искусством при выполнении проектов, связанных с воссозданием технологий традиционных промыслов, с моделированием, как методом познания и способом деятельности; с психологией при характеристике особенностей личности; с экологией при определении влияния различных веществ на окружающую среду; с экономикой при расчете затрат; с эстетикой при воплощении в проекте желаемой эстетической идеи, а также с другими предметами или образовательными областями, способствующие решению проблем по созданию продуктов проектной деятельности. Проектная деятельность включает несколько этапов работы: подготовительный (формулирование проблемы, её исследование и выдвижение гипотезы решения проблемы - поиск путей решения), исследовательский (исследовательская, поисковая деятельность, разработка технического решения), практический или технологический (реализация проекта, оформление результата деятельности), заключительный (защита проекта, обоснование выводов, оценка личностных достижений ученика, а также того, на сколько проект удовлетворяет потребностям). Поэтому понятие «проект» относится не только к этапу проектирования. Метод проектов позволяет сделать учебно-воспитательный процесс системным, ориентированным на общечеловеческие ценности. Использование ИКТ в проектной деятельности. В процессе реализации проектной деятельности информационно- коммуникационные технологии могут быть использованы для: поиска информации и оформление проектов; соревнования между образовательными учреждениями в создании аналогичных, традиционных учебных продуктов по заранее определенным, заданным критериям; совместного создания учебных продуктов в электронном информационном образовательном пространстве. Планируемые результаты освоения предмета технология Предметные результаты: знание свойств различных материалов: бумаги, картона, ткани, металла, древесины, пластмассы и др.; владение инструментами обработки различных материалов; владение технологиями работы с различными материалами: бумагой, тканью, металлом, древесиной; знание основных компонент машин и механизмов; знание простейших механизмов, умение конструировать механизмы из простейших механизмов; знание основ управления, умение использовать обратную связь при конструировании роботизированных машин и механизмов; знание основ моделирования и формализации, качественной и количественной оценки модели; владение навыками моделирования машин и механизмов с помощью робототехнического конструктора; умение осуществлять робототехнические проекты; проектирование виртуальных и реальных объектов и процессов, использование системы автоматизированного проектирования; моделирование с использованием средств программирования; выполнение в 3D масштабе и правильное оформление технических рисунков и 8 эскизов разрабатываемых объектов; грамотное пользование графической документацией и технико-технологической информацией, которые применяются при разработке, создании и эксплуатации различных технических объектов; оценивание позитивных и негативных сторон современной информационной цивилизации, последствия применения социальных информационных технологий; представления о современных технологиях: лазерных, космических, биотехнологиях и нано технологиях; знание основных профессий следующих типов «Природа», «Человек», «Знак», «Художественный образ», «Техника», «Бизнес». Личностные результаты: воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, формирование уважительного отношения к труду, развитие опыта участия в социально значимом труде; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; развитие эстетического сознания через освоение творческой деятельности эстетического характера. Метапредметные результаты (универсальные учебные действия: регулятивные, познавательные и коммуникативные): умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; 9 умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое суждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетентности); Возможные формы контроля тестирование по разделам/темам программы; проверочные работы по отдельным разделам/темам программы; творческие работы по отдельным разделам/темам программы и на разных этапах выполнения проекта; контрольный лист оценки ключевых навыков, заполняемый учащимися и учителем в начале и в конце обучения; оценка практических навыков учащихся на различных этапах выполнения проекта; защита проекта. Распределение часов Базисный учебный план общеобразовательной организации на этапе основного общего образования, в соответствии с ФГОС ООО должен включать 204 часа урочной деятельности для обязательного изучения учебного предмета технология (с 5 по 7 класс) с опорой на внеурочную деятельность и дополнительное образование, которые призваны расширить или углубить примерную программу по предмету. В 5 - 7 классах для обязательного изучения учебного предмета технология отводится по 68 часов, из расчёта 2 учебных часа в неделю. 10 УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН № Наименование разделов и тем Общее количество часов В том числе теория практика 5 класс Модуль I. Технологии в жизни человека 34 13 21 1. 1 Правила техники безопасности на уроках технологии 1 1 0,5 2. 2 Введение в курс технологии: знакомство с миром технологий и профессий. Структура технологии 2 1 1 3. 2 Чертеж, эскиз, технический рисунок 2 1 1 4. 3 Простейшие машины и механизмы 4 2 2 5. 5 Материалы и их свойства 8 2 6 6. 6 Инструменты и работа с материалами 12 4 8 7. Общие понятия об исследовательской и проектной деятельности 2 1 1 8. Структура творческого проекта 3 1 2 Модуль II. Творческая, проектная деятельность 34 3 31 1. Основы совместной (коммуникативной) деятельности 4 2 2 2. Правила представления проекта 2 1 1 3. Проектная деятельность 16 16 4. Оформление результата деятельности 10 10 5. Защита проекта 2 2 Модуль III. Основы робототехники 34 12 22 1. Алгоритмы и начала технологии 4 2 2 2. Простые механические модели 6 2 4 3. Простые управляемые модели 4 2 2 11 4. Сборка и программирование простейших роботов 20 6 14 Модуль IV. Основы 3D-моделирования 34 10 24 Основы работы в программе PTC Creo 10 3 7 1. Моделирование. Виды моделей. 1 1 2. Понятие об интерфейсе PTC Creo. Работа с файлами. 1 1 3. Построение базовой модели «Куб» 2 1 1 4. Построение базовой модели «Стойка» 2 2 5. Построение сборки на примере базовых моделей 4 1 3 Режим параметрического эскиза 5 2 3 6. Интерфейс режима параметрического эскиза 1 1 7. Инструменты рисования 1 1 8. Добавление размеров в эскизе 1 1 9. Правила создания эскизов 2 1 1 Режим трёхмерного моделирования 11 4 7 10. Операции моделирования 1 1 11. Действия с операциями 1 1 12. Классификация операций 1 1 13. Твердотельные и рисованные операции 2 1 1 14. Операция вытягивания в рамках добавления материала 2 1 1 15. Операция вытягивания в рамках удаления материала 2 2 16. Фаска и скругление 1 1 17. Копирование элементов 1 1 Режим объединения отдельных моделей в сборки 4 1 3 12 18. Панель назначения закреплений для размещения компонента 2 1 1 19. Манипулирование компонентом в процессе закрепления 2 2 20. Творческие проектные работы 4 4 6 класс Модуль I. Технологии в жизни человека 34 13 21 1. Черчение. Макетирование 2 1 1 2. Технологии: трудовые действия 10 4 6 3. Машины и механизмы 11 4 7 4. Основы электротехники 5 2 3 5. Учимся оберегать 3 1 2 6. Мир профессий 3 1 2 Модуль II. Творческая, проектная деятельность 34 1 33 1. Основы совместной (коммуникативной) деятельности 2 1 1 2. Проектная деятельность 16 16 3. Оформление результата деятельности 14 14 4. Защита проекта 2 2 Модуль III. Основы робототехники 34 7 17 1. Модели и моделирование 2 1 1 2. Первые представления об искусственном интеллекте 2 1 1 3. Роботизированные машины и механизмы 30 5 15 Модуль IV. Основы 3D-моделирования 34 8 26 Основы работы в программе PTC Creo 3 1 2 1. Получение фотореалистичного представления объекта 1 1 13 2. Построение чертежей 2 1 1 Режим параметрического эскиза 3 1 2 3. Геометрические связи 1 1 4. Создание геометрии, работа с закреплениями 2 2 Режим трёхмерного моделирования 9 3 6 5. Типы опорных элементов 1 1 6. Добавление опорных элементов 1 1 7. Соосное отверстие 1 0.5 0.5 8. Зеркальная копия операции 1 0.5 0.5 9. Использование операции «Вращение» для добавления материала 2 0.5 1.5 10. Операция «Оболочка» 1 0.5 0.5 11. Тонкостенные операции 2 2 Режим объединения отдельных моделей в сборки 3 1 2 12. Условия размещения компонента 1 0.5 0.5 13. Действия с компонентами в сборке. Режимы визуального отображения компонентов в сборке. 2 0.5 1.5 Основы оформления чертежа модели 4 2 2 14. Создание чертежа 1 1 15. Чертежные виды 1 0.5 0.5 16. Проекционные виды 1 1 17. Создание дополнительных проекционных видов 1 0.5 0.5 18. Творческие проектные работы 12 12 7 класс Модуль I. Технологии в жизни человека 34 14 20 1. Современная техносфера 2 1 1 2. Задачи и технологии 3 2 1 14 3. Традиционные технологии 15 4 11 4. Современные технологии. Транспорт 5 3 2 5. Технологии домашнего хозяйства 5 2 3 6. Мир профессий 4 2 2 Модуль II. Творческая, проектная деятельность 34 1 33 1. Основы совместной (коммуникативной) деятельности 2 1 1 2. Проектная деятельность 16 16 3. Оформление результата деятельности 14 14 4. Защита проекта 2 2 Модуль III. Основы робототехники 34 8 26 1. Робототехнические проекты: мобильный робот 12 4 8 2. Робототехнические проекты: «умный дом» 22 4 18 Модуль IV. Основы 3D-моделирования 34 9 25 Режим параметрического эскиза 2 1 1 1. Инструменты редактирования эскиза 1 0,5 0,5 2. Допущения при создании эскизов 1 0,5 0,5 Режим трёхмерного моделирования 10 4 6 3. Плотность материала 1 0,5 0,5 4. Анализ детали в САПР: размеры, объем, масса 2 1 1 5. Операция «Уклон» 1 1 6. Плавное сопряжение 1 0,5 0,5 7. Скругление с переменным радиусом 1 0,5 0,5 8. Протягивание замкнутого сечения по траектории 1 0,5 0,5 9. Массив элементов 1 0,5 0,5 10. Виды массивов 2 0,5 1,5 15 Режим объединения отдельных моделей в сборки 5 2 3 11. Физический смысл закреплений 1 1 12. Техника использования предварительно назначенных условий вставки компонента в сборку 4 1 3 Основы прототипирования 2 1 1 13. Понятие о прототировании. Программное обеспечение. 1 0,5 0,5 14. Основные параметры печати 1 0,5 0,5 Основы оформления чертежа модели 3 1 2 15. Масштаб. Настройка чертежа 1 0,5 0,5 16. Выносные виды 1 1 17. Перенос видов на другие листы чертежа 1 0,5 0,5 18. Творческие проектные работы 12 12 Модуль I является инвариантным, модули II, III и IV вариативными. Выбор модуля зависит от возможностей ОО: материально-технического обеспечения и кадрового состава. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 5 класс Модуль I. Технологии в жизни человека Правила техники безопасности на уроках технологии Правила техники безопасности на уроках технологии (1 ч) Опасные вещи: высокая температура, электрический ток, заведомо ложная или недоброкачественная информация и др. Безопасность трудовой деятельности. Информационная безопасность. Введение в курс технологии: знакомство с миром технологий и профессий. Структура технологии (2 ч) Цели и способы их достижения. Планирование последовательности шагов, ведущих к достижению цели. Понятие исполнителя. Управление исполнителем: непосредственное или согласно плану. Общие представления о технологии. Алгоритмы и технологии. Составляющие технологии: этапы, операции действия. Материалы и изделия. Понятие о технологической документации. Основные виды деятельности по разработке технологии: проектирование, моделирование, конструирование. Реализация технологии. Технологическая культура. 16 Практическая работа. Составление технологической документации. Чертеж, эскиз, технический рисунок (2 ч) Определения, отличия. Масштаб. Практическая работа. Выполнение чертежа, эскиза, технического рисунка предложенной детали, модели изделия. Простейшие машины и механизмы. (4 ч) Знакомство с простейшими машинами и механизмами и управление машинами и механизмами. Понятие обратной связи, ее механическая реализация. Конструкторы. Практическая работа. Сборка из деталей конструктора модели механизма. Материалы и их свойства (8 ч) Бумага, картон и их свойства. Ткань и ее свойства. Древесина и ее свойства. Лиственные и хвойные породы древесины. Основные свойства древесины: твердость, прочность, упругость. Виды древесных материалов: пиломатериалы, шпон, фанера и др. Области применения древесных материалов. Отходы древесины и их рациональное использование. Металлы и их свойства. Черные и цветные металлы. Свойства металлов. Тонколистовой металл и проволока. Современные материалы и их свойства. Практические работы. 1. Определение вида бумаги и области её использования. 2. Изучение образцов ткани и области её использования. 3. Определение степени влажности образцов древесины. 4. Определение вида древесных материалов по образцам. 5. Определение видов металлов по образцам. 6. Определение видов пластмасс по образцам. 7. Проектирование простейшей конструкции из пластиковых труб с использованием фитингов. Инструменты и работа с материалами (12 ч) Измерительные инструменты: линейка, угольник, угломер, нутрометр, кронциркуль, штангенциркуль. Инструменты работы с бумагой: ножницы, нож, клей. Инструменты работы с тканью: ножницы, иглы, клей. Инструменты работы с деревом: молоток, отвертка, пила; рубанок, шерхебель, рашпиль, шлифовальная шкурка. Столярный верстак. Инструменты работы с металлами: ножницы, бородок, сверла, молоток, киянка; кусачки, плоскогубцы, круглогубцы, зубило, напильник. Слесарный верстак. Практические работы. 1. Создание простейших изделий из бумаги. 2. Снятие мерок. 3. Создание простейших изделий из ткани. 4. Создание простейших изделий из древесины. 5. Создание простейших изделий из металла. Общие понятия об исследовательской и проектной деятельности (2ч) Понятия проекта, проектной деятельности, проектной культуры, информационных технологий. Классификация проектов по характеру результата, по характеру доминирующей деятельности, по предметно содержательной области (по профилю знаний), по уровню контактов, по количеству участников, по продолжительности. Практическая работа. Описание примеров проектов заданного типа. Описание типов предложенных проектов. Структура творческого проекта (3 ч) Основные компоненты проекта. Этапы работы над проектом. Постановка проблемы. Понятие оптимального пути решения проблемы. Практическая работа. Упражнения на постановку проблемы. Выбор оптимального 17 пути решения проблемы. Модуль II. Творческая, проектная деятельность Основы совместной (коммуникативной) деятельности (4 ч) Понятия коммуникативные и организаторские способности, типы личности. Модели взаимодействия, способы и приемы коммуникации, распределение ролей. Практическая работа. Определение коммуникативных, способностей и типа личности. Создание творческих групп. Распределение ролей. Правила представления проекта (2 ч) Порядок представления и защиты творческого проекта. Практическая работа. Выбор формы представления и защиты проекта Проектная деятельность (16 ч) Постановка проблемы. Поиск путей решения проблемы. Оценка путей решения проблемы. Исследовательская, поисковая деятельность. Разработка технического решения. Реализация проекта – создание продукта. Эколого-экономическое обоснование. Оценка творческого проекта. Практические работы. 1. Осознание нужд и возможностей. 2. Выбор темы проекта. 3. Выдвижение и исследование гипотез решения проблемы. Формулирование потребительских и изготовительских характеристик. Критерии для оценки путей решения проблемы. 4. Выбор оптимального решения, проработка лучшей идеи. 5. Исследование и анализ, сбор информации для разработки технического решения. 6. Разработка рациональной технологии изготовления (технологической карты), выбор материалов, инструментов, оборудования. «Звездочка обдумывания». 7. Организация рабочего места. Выполнение работ по созданию продукта. Контроль качества. 8. Экономический расчет и эколого-валеологическое обоснование безопасного изготовления (создания), использования и утилизации продукта проектной деятельности. 9. О боснование выводов, оценка личностных достижений ученика, удовлетворенность проекта потребностям. Самооценка проекта. Оформление результата деятельности (10 ч) Практические работы. Оформление материалов проекта (пояснительной записки проекта, презентации/видео/буклета) с помощью информационно-коммуникационных технологий. При выполнении практических работ по программе для создания документов используются офисные приложения из пакета Microsoft Office или OpenOffice или Apple iWork. Для общения и пересылки информации применяются электронная почта, интернет- технологии. Для поиска информации по проекту организуется работа с поисковыми системами. Для обучения и отработки навыков используются электронные информационные ресурсы (CD, DVD – электронные книги, обучающие системы, интернет-ресурсы). Для создания документов используются текстовые процессоры (по наличию в ОУ:MS Word/ OpenOffice Writer/ Apple iWork Pages) редакторы презентаций (по наличию в ОУ: MS Power Point/ OpenOffice Impress/ Apple iWork Keynote), редакторы видео (по наличию в ОУ: Windows MS MovieMaker/ Apple iDvD) или редакторы публикаций (MS Publisher). Для общения и пересылки информации применяются электронная почта и интернет-сервисы. Защита проекта (2 ч) 18 Практическая работа. Демонстрация продукта проектной деятельности. Представление проекта. Ответы на вопросы Модуль III. Основы робототехники Алгоритмы и начала технологии (4 ч) Цели и способы их достижения. Планирование последовательности шагов, ведущих к достижению цели. Понятие исполнителя. Управление исполнителем: непосредственное или согласно плану. Общие представления о технологии. Алгоритмы и технологии. Компьютерный исполнитель Робот. Система команд исполнителя. От роботов на экране компьютера к роботам-механизмам. Система команд механического робота. Управление механическим роботом. Робототехнические комплексы и их возможности. Знакомство с составом робототехнического конструктора. Практическая работа. Составление программы для движения робота по траекториям. Простые механические модели (8 ч) Сборка простых механических конструкций по готовой схеме и их модификация. Знакомство с механическими передачами. Практические работы. Конструирование базовых моделей робототехнического конструктора. Простые управляемые модели (4 ч) Сборка простых механических конструкций по готовой схеме с элементами управления. Практические работы. 1. Сборка из деталей конструктора модели «Башенный кран». 2. Сборка из деталей конструктора модели «Ножничный подъемник». Сборка и программирование простейших роботов (20 ч) Ознакомление с принципами работы датчиков из радиотехнического набора. Сборка механических моделей с применением датчиков. Программирование робототехнических моделей. Практические работы. Конструирование базовых моделей робототехнического конструктора. Модуль IV. Основы 3D-моделирования |