Физическая культура. Анализ содержания и методического аппарата. Примерная рабочая программа начального общего образования по физической культуре. 14 классы (предметная линия учебников В. И. Ляха пособие для учителей общеобразовательных организаций) в рабочей программе по предмету Физическая культура
 Скачать 1.28 Mb.
|
|
Анализ содержания и методического аппарата УМК по физической культуре для учащихся начальной школы с точки зрения требований примерной рабочей программы Проф. В.И.Лях Примерная рабочая программа начального общего образования по физической культуре. 1-4 классы (предметная линия учебников В.И.Ляха; пособие для учителей общеобразовательных организаций) • В рабочей программе по предмету «Физическая культура» для 1-4 классов общеобразовательных организаций требования ФГОС начального общего образования представлены в виде конкретного содержания учебного материала для освоения учащимися от 1 до 4 класса. В программе раскрыты цели и задачи обучения учащихся начальных классов, стратегия обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета «Физическая культура». В ней установлено обязательное содержание материала для усвоения учащимися. Оно распределено по классам, разделам и темам. Указано примерное количество учебных часов по тематическим разделам и темам и даны рекомендации по последовательности изучения теоретического, инструктивно-методического и практического материала с учетом межпредметных и внутри предметных связей, возрастно-половых и индивидуальных особенностей детей начальной школы. • Освоение содержанием рабочей программы по физической культуре начальной школы вытекает из необходимости обеспечения равной возможности получения качественного начального общего образования на всей территории Российской Федерации. Это положение особенно важно в случаях переезда людей с одной российской территории в другую, при замене учителей, при переходе на более высокую ступень образования. Содержание данной рабочей программы логично связано с программным материалом предыдущей и последующей программ соответственно дошкольного и основного общего образования. Цели изучения учебного предмета «Физическая культура», которые достигаются в результате реализации программы начального общего образования Главной целью развития российской системы школьного образования принято считать формирование личности, готовой к активной творческой самореализации в пространстве общечеловеческой культуры. Исходя из этого специфической целью школьного физического воспитания является формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. • Цели (задачи) образования по физической культуре в начальной школе сводятся к укреплению и сохранению здоровья, формированию основ здорового образа жизни, приобретению школьниками знаний и способов (умений) самостоятельной деятельности, развитию физических ( двигательных) способностей и освоению физических упражнений оздоровительной, спортивной и прикладно-ориентированной направленности (оздоровительные задачи). • В задачи учебного предмета «Физическая культура» входят задачи по формированию у младших школьников необходимого и достаточного уровня здоровья, уровня развития физических способностей, освоению соответствующих упражнений разной функциональной направленности. Решение этих развивающих задач обеспечивается благодаря освоению учащимися знаниями и умениями по организации самостоятельных занятий подвижными играми с элементами спортивных игр, коррекционной, дыхательной и зрительной гимнастикой, посредством проведения утренней гимнастики и физкультминуток, закаливающих процедур, а также благодаря приобретению умения осуществлять самоконтроль за своим физическим развитием, физической подготовленностью и общим самочувствием. • Обучающие задачи состоят в научении младших школьников осуществлять двигательные действия, относящиеся к циклическим и ациклическим локомоциям, баллистическим упражнениям с акцентом на дальность и точность метаний, гимнастическим и акробатическим упражнениям, подвижным играм, элементам спортивных игр, упражнениям зимних видов спорта и плавания. • Воспитательные задачи учебного предмета заключаются в приобщении обучающихся к истории и традициям физической культуры и спорта народов России, к олимпийскому движению. Они ориентированы в сторону формирования интереса, положительных мотивов к регулярным занятиям физической культурой и видами спорта, получения удовольствия и радости от занятий. Важно способствовать выработке понимания и сознательного использования занятий физическими упражнениями в плане укрепления здоровья, организации активного отдыха и досуга, формированию положительных навыков и способов поведения, общения и взаимодействия со сверстниками и учителями в процессе регулярных – организованных и самостоятельных – занятий. В результате обучающиеся начинают объективнее оценивать качество выполнения своих действий, поступков, свои физические и психические возможности. • Место учебного предмета «Физическая культура» в учебном плане • Общее количество часов, отведенных на изучение учебного предмета «Физическая культура» в начальной школе составляет 402 часа ( три часа в неделю в каждом классе) : 1 класс -96 ч; 2 класс – 102 ч; 3 класс -102 ч; 4 класс -102 ч. • В теоретическом разделе курса перечислены: «Знания о физической культуре», куда входят понятия «физическая культура», «физические упражнения», «физическое развитие» и «физические качества (способности)», «физическая нагрузка», начальные сведения из истории физической культуры и появления спорта. • Способы физкультурной деятельности включают в себя самостоятельные занятия, наблюдения за физическим развитием и двигательной подготовленностью, игры и развлечения. В разделе «Физическое совершенствование» перечислены направления физкультурно-оздоровительной деятельности, включающие комплексы упражнений, применяемых в режиме учебного дня и корригирующей гимнастики. Спортивно-оздоровительная деятельность представлена гимнастикой и основами акробатики, лёгкой атлетикой, лыжными гонками, плаванием, подвижными и спортивными играми. • Тематическое планирование в Рабочей программе соответствует материалу учебника «Физическая культура. 1–4 классы». • В каждой конкретной образовательной организации при планировании учебного материала учителю самому придётся учитывать многие условия организации физического воспитания учащихся младших классов. Например, созданы ли необходимые условия для занятий физической культурой, оборудованы ли спортивные залы экраном, есть ли мультимидийная приставка для трансляции видеоматериалов, есть ли в спортивном зале компьютер и выход в Интернет, есть ли все необходимые ТСО и т. д. • В Рабочей программе есть также раздел «Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение курса», содержащий наименования объектов и средств материально-технического обеспечения. В нем перечислены книгопечатная продукция, демонстрационные учебные пособия, экранно-звуковые пособия и ТСО, а также учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование. В этом разделе перечислены необходимые для выполнения программы по физической культуре спортивные залы (кабинеты), пришкольный стадион (площадка) и спортивное оборудование. • В Приложениях к Рабочей программе представлены разделы «Внеурочная деятельность» и «Физкультурно-массовые и спортивные мероприятия», которые необходимо проводить в каждой образовательной организации для поддержания оптимальной двигательной активности учащихся. Основные изменения в содержании образования по физической культуре для учащихся 1-4 классов • Глава 1 «Что надо знать» дополнена сведениями о том, как и когда возник современный спорт; названы основные виды спорта, включенные в программы Летних и Зимних Олимпийских игр; рассказано о проведении юношеских Летних и Зимних Олимпийских игр среди молодых спортсменов в возрасте от 15 до 18 лет. В этой же главе дополнен материал о том, чего может достичь ученик в процессе регулярных тренировок и участия в соревнованиях; указаны наиболее подходящие виды спорта для занятий учащимися начальной школы. В параграф «Что такое физическая культура» включен новый материал о Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне» (ГТО), а в параграф «Самоконтроль» добавлен материал по определению физической нагрузки на основании величины пульса. • В главе 2 «Что надо уметь», параграф «Бодрость, грация, координация – гимнастика» дополнен материалом по построениям и перестроениям; общеразвивающим упражнениям и комплексам ( со скакалкой, с большими и малыми мячами); гимнастическим упражнениям для укрепления определенных групп мышц; гимнастическим упражнениям по видам разминки: общая, партерная и разминка у опоры. В нем же описаны новые упражнения в хореографии, техника выполнения танцевальных шагов, «гимнастического» шага и «мягкого» бега, представлены основные танцевальные позиции; изображения поз и движений животных гимнастическими упражнениями; изложены спортивные эстафеты, выполняемые под музыку с гимнастическим предметом и без него. Дополнен материал о висах и упорах, лазании и перелезании. • Параграф «Играем все!» содержит дополнительный новый материал по подвижным играм, основанным на материале легкой атлетики, гимнастики и акробатики, лыжного спорта, плавания, спортивных игр. Параграф «Все на лыжи!» добавлен материалом по технике перемещения лыжными ходами. • Слайд Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г., вступивший в силу с 1 сентября 2013 г., большое внимание уделяет реализации образовательных программ с применением электронного обучения, электронным образовательным и информационным ресурсам, о чём сказано в Главе I, ст. 16 и 18 названного документа. Поэтому для учителя начальных классов особо актуальным является вопрос об использовании на уроке различных электронных и информационных ресурсов, предлагаемых издательством «Просвещение» для УМК «Школа России». Учебники, которые можно использовать в переходный период 2022/23 учебный год ( СОСТАВ ЕКИП «Ф ИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА . 1 КЛАСС ») Лях В. И. Рабочие программы. Предметная линия учебников. 1–4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / В. И. Лях. – М.: Просвещение, 2021. – 64 с. – ISBN 978-5-09-026701-4. Лях В. И. Физическая культура: 1–4 классы : учеб. для общеобразоват. организаций. / В. И. Лях. – М.: Просвещение, 2022. – 190 с. – ISBN 978-5-09-021762-0. Лях В. И. Комплексная программа физического воспитания : 1–11 классы / В. И. Лях. – М.: Просвещение – 2004, 2006. – 127 с. – ISBN 5-09-014961-5. Колодницкий Г. А. Физическая культура: учебно-наглядное пособие для учащихся начальной школы: 1–4 классы (Папка) / Г. А. Колодницкий, В. С. Кузнецов – М.: Просвещение, 2003. – 22 с. – ISBN 5-09-010650-9 Винер И. А. Физическая культура. Гимнастика. Рабочие программы: 1–4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций И. А. Винер, Н. М. Горбулина, О. Д. Цыганкова. – М.: Просвещение, 2011. – 31 с. ISBN 978-5-09-023276-0. Винер И. А. Физическая культура. Гимнастика. 1–4 классы. Учебник для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1 И. А. Винер, Н. М. Горбулина, О. Д. Цыганкова ; под ред. И. А. Винер. – М.: Просвещение, 2011. – 127 с. ISBN 978-5- 09-024984-3. Винер И. А. Физическая культура. Гимнастика. 1–4 классы. Учебник для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 2 И. А. Винер, Н. М. Горбулина, О. Д. Цыганкова ; под ред. И. А. Винер. – М.: Просвещение, 2011. – 127 с. ISBN 978-5-09-024981-2. Винер И. А. Физическая культура. Гимнастика. Методическое пособие. 1–4 классы. / И. А. Винер, Н. М. Горбулина, О. Д. Цыганкова ; под ред. И. А. Винер. – М.: Просвещение, 2011. – 127 с. ISBN 978-5-09-023278-4 Колодницкий Г. А., Кузнецов В. С., Маслов М. В. Внеурочная деятельность учащихся. Лёгкая атлетика. –М.: Просвещение, Безруких М. М. Как разработать программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни в образовательном учреждении: начальная школа / М. М. Безруких, Т. А. Филиппова – М.: Просвещение, 2013. – 127 с. – (Работаем по новым стандартам). – ISBN 978-5-09-029973-2. Интернет-поддержка: портал издательства «Просвещение» «Начальная школа» http://1–4.prosv.ru и сайт УМК «Школа России» http://school- russia.prosv.ru В. И. Лях. Физическая культура. Методическое рекомендации. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций/ В.И.Лях – М.:Просвещение, 2022. – 143 с. ISBN 978-5-09-031068-0 Учебно-методический комплекс по физической культуре Автор Лях В.И. • Включает ( состав УМК): • -учебник • -методические рекомендации ( пособие для учителя) • -Примерную рабочую программу Формирование предметных результатов для учащихся 1 класса на примере использования учебника Физическая культура. 1-4 классы ( автор: В.И.Лях) • Результат : Приводить примеры основных дел и их распределение в индивидуальном режиме дня ( страницы учебника с. 54-56) • рисунок ( с.55) • Вопросы к параграфу: Каковы основные правила распределения времени при правильном составлении режима дня? Какие занятия физическими упражнениями ты включаешь в свой режим дня? • Вопрос для обсуждения: Вместе с родителями составь свой режим дня и объясни его правильность? • Результат : Приводить примеры основных дел и их распределение в индивидуальном режиме дня ( страницы учебника с. 54-56) • рисунок ( с.55) • Вопросы к параграфу: Каковы основные правила распределения времени при правильном составлении режима дня? Какие занятия физическими упражнениями ты включаешь в свой режим дня? • Вопрос для обсуждения: Вместе с родителями составь свой режим дня и объясни его правильность? • Результат : Соблюдать правила поведения на уроках физической культуры, приводить примеры подбора одежды и обуви для самостоятельных занятий ( страницы учебника: 80 (по легкой атлетике), 127 ( по гиминастике с элементами акробатики); 153 ( по подвижным играм); 159 ( по плаванию); 166 ( по лыжной подготовке); с. 56 ( спортивная одежда и обувь). • Вопросы к параграфу: Ответь, глядя на рисунок на с. 57-58, кто из ребят одет правильно, а кто нет? • Вопросы для обсуждения: Объясни, почему нужно одеваться по погоде и в соответствии с твоим размером? Какие правила поведения следует соблюдать на уроках с использованием легко- атлетических, гимнастических и акробатических упражнений, подвижных игр, плавания, во время занятий зимними видами спорта? • Результат: Выполнять упражнения утренней зарядки и физкультминуток ( страницы учебника 97 и 103) • Поместить рисунки со страниц 98-99 ( комплексы упражнений утренней гимнастики) и со страниц 103-104 ( комплексы упражнений для физкультминуток; рис. 28-29) • Вопросы к параграфу: назови основные правила выполнения зарядки? • Вопросы для обсуждения: какой комплекс упражнений утренней зарядки тебе наиболее нравится? Объясни почему? Докажи пользу физкультминуток ? • Результат: Выполнять ходьбу и бег с равномерной и изменяющеся скоростью передвижения рисунки со стр.68-69. • Вопросы к параграфу: Как правильно ходить и бегать? • Вопросы для обсуждения: Чем бег отличается от ходьбы? • Задания экспериментальные: измерь среднюю длину твоего шага во время ходьбы и бега? Установи разницу? • Задания исследовательские: сколько метров дистанции ты преодолеешь за пять минут равномерной ходьбы и сколько метров за это же время при равномерном беге? • • Результат: Демонстрировать передвижение гимнастическим шагом и бегом, прыжки на месте с поворотами в разные стороны и в длину с места толчком двух ног ( страницы учебника 74 и др.) • Вопросы к параграфу: Чем гимнастический шаг и бег отличаются от обычной ходьбы и бега? Вопросы для обсуждения: Какие физические качества (способности) нужны для хорошего выполнения прыжков? • Задания экспериментальные: Сравни длину прыжка с места толчком с двух ног, стоя лицом к месту приземления, боком и спиной вперед к месту приземления? • Задания графические: придумай и нарисуй всевозможные варианты прыжков ? • Слайд Результат: Демонстрировать метание малого мяча в горизонтальную мишень с расстояния 3-4 метра ( страница учебника 76) и набивного мяча 0,5 кг на дальность ( страница учебника 77) рисунки со стр.76 и 77 • Вопросы к параграфу: Как правильно метать в цель? • Вопросы для обсуждения: От каких физических качеств зависит точность метания и от каких дальность метания? • Задания экспериментальные: сравни дальность бросков набивного мяча 0,5 кг из исходных положений стоя: двумя руками снизу, из-за головы, от груди • Задания исследовательские: определи и сравни точность и дальность метаний у твоих товарищей . • Результат: Передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом без палок ( страницы учебника 160-161) рис. 69 ( с. 161) • Вопросы к параграфу: Чем ходьба ступающим шагом без палок отличается от ходьбы скользящим шагом? • Вопросы для обсуждения: Объясни почему начинают учить технике этим ходам вначале без палок, а не сразу с палками? • Результат : Играть в подвижные игры с общеразвивающей направленностью ( страницы учебника 120-146) • Вопросы к параграфу: Назови правила поведения во время подвижной игры? Разучи представленные в учебнике подвижные игры? • Вопросы для обсуждения: объясни, какие подвижные игры тебе особенно нравятся и почему? Найди в книгах или в Интернете игры твоего народа? • Задания экспериментальные: Организуй подвижные игры у себя во дворе. • Задания исследовательские: Внимательно изучи правила поведения во время подвижных игр. Какие правила ты хотел бы добавить? Слайд 1 МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ - Физическая культура 1 класс • Метапредметные результаты отражают достижения учащихся в овладении познавательными, коммуникативными и регулятивными универсальными учебными действиями, умения их использовать в практической деятельности. Метапредметные результаты формируются на протяжении каждого года обучения. • После окончания первого года обучения учащиеся научатся: • познавательные УУД: • - находить общие и отличительные признаки в передвижениях человека и животных; • - устанавливать связь между бытовыми движениями древних людей и физическими упражнениями из современных видов спорта; • - сравнивать способы передвижения ходьбой и бегом, находить между ними общие и отличительные признаки; • - выявлять признаки правильной и неправильной осанки, приводить возможные причины ее нарушений; • коммуникативные УУД: • - воспроизводить названия разучиваемых физических упражнений и их исходные положения; • - высказывать мнение о положительном влиянии занятий физической культурой, оценивать влияние гигиенических процедур на укрепление здоровья; • - управлять эмоциями во время выполнения физических упражнений и проведения подвижных игр, соблюдать правила поведения и положительно относиться к замечаниям других учащихся и учителя; • - обсуждать правила проведения подвижных игр, обосновывать объективность определения победителей; • регулятивные УУД: • - выполнять комплексы утренней зарядки, физкультминуток, упражнений по профилактике нарушений и коррекции осанки; • - выполнять учебные задания по обучению новым двигательным действиям и развитию физических качеств; • - проявлять уважительное отношение к участникам совместной игровой и соревновательной деятельности. • Слайд 5 – Метапредметные результаты освоения учебного предмета по физической культуре • Примеры по группам • Познавательные УУД • Находить общие и отличительные признаки в передвижениях человека и животных • Базовые логические действия • Результат: устанавливают возможную связь между передвижениями животных и человека • Базовые исследовательские действия • Результат: проводят наблюдения за передвижениями животных и выделяют общие признаки с передвижениями человека • Работа с информацией: • Результат: рассказ учителя • Результат: просмотр видеофильмов и иллюстративного материала ( в том числе учебника с. 9) • Регулятивные УУД • Выполнять комплексы утренней зарядки, физкультминуток, упражнений по профилактике нарушений и коррекции осанки • Самоорганизация • Результат • Самостоятельно определяют целесообразность использования комплексов утренней зарядки, физкультминуток, упражнений для профилактики нарушений осанки, упражнений для развития силы отдельных мышечных групп ( рис.1 из учебника, с. 29) • Результат • Разучивают эти упражнения и выполняют их самостоятельно в режиме дня • Результат • С помощью родителей уточняют индивидуальные программы упражнений для развития силы отдельных групп мышц и профилактики нарушений осанки • Самоконтроль • Результат • Контролируют навык прямостояния с помощью рекомендаций учебника ( с. 28-29 ) • Результат • Уточняют название упражнений, контролируют правильность и последовательность выполнения упражнений для развития силы отдельных мышечных групп на основе рекомендаций учебника ( с. 92-96 ) • Эмоциональный интеллект • Результат • Обсуждают рассказ учителя о пользе физкультминуток, утренней зарядки, правилах выполнения входящих в нее упражнений • Результат • Знакомятся с понятием «осанка человека», обсуждают ее отличительные признаки • Результат • Объясняют возможные причины нарушений осанки и называют способы ее профилактики • Принятие себя и других • Результат • Проявляют понимание и терпимость к другим учащимся, имеющим разные соматотипы, недостатки в физическом и умственном развитии • Слайд 6 • Коммуникативные УУД • Воспроизводить названия разучиваемых физических упражнений и их исходные положения • Общение • Результат • Совместно с учителем обсуждают названия разучиваемых физических упражнений, комплексов физкультминуток в положении сидя и стоя на месте • Результат • Обсуждают рассказ учителя о пользе утренней зарядки, правилах выполнения входящих в нее упражнений ( рис. 28 и 29 учебника ) • Совместная деятельность ( сотрудничество) • Результат • Разучивают основные исходные положения для выполнения гимнастических упражнений, их названия и требования • Результат • Разучивают совместные способы построения стоя на месте и во время передвижения ходьбой и бегом • Результат • Обучаются равномерному бегу в колонне по одному с разной скоростью передвижения с использованием лидера • Результат • Обучаются самостоятельной организации и проведению подвижных игр, освоенных на основе материала учебника ( с.133-153; рис.46 с.135) • Слайд 7 • Познавательные УУД • Устанавливать связь между бытовыми движениями древних людей и физическими упражнениями из современных видов спорта • Базовые логические действия • Результат • Приводят примеры сходных движений древних людей с физическими упражнениями из современных видов спорта • Результат • Проводят сравнение между современными физическими упражнениями ( видами спорта) и бытовыми и трудовыми действиями древних охотников • Базовые исследовательские действия • Результат • На основании просмотра видеофильмов и иллюстративного материала пытаются сравнить умения выполнять физические упражнения современного человека с движениями древних людей • Работа с информацией • Результат • Понимают рассказ учителя • Результат • Просмотр видеофильмов и иллюстративного материала • Регулятивные УУД • Выполнять учебные задания по обучению новым двигательным действиям и развитию физических качеств ( способностей) • Самоорганизация • Результат • Самостоятельно выполняют учебные задания, освоенные на уроках физической культуры • Результат • Разучивают и самостоятельно выполняют упражнения по развитию физических качеств ( способностей): силы, быстроты, выносливости, гибкости, ловкости ( координации движений) рис. с. 93 • Самоконтроль • Результат • Наблюдают и анализируют образцы техники выполняемых двигательных действий, контролируют правильность техники выполнения другими учащимися, помогают им исправлять ошибки • Результат • На основании материала учебника ( с. 62-64, рис. 17 и 18 ) сравнивают уровень развития своих физических способностей до и после применения соответствующих упражнений по их развитию • Эмоциональный интеллект • Результат • Знакомятся с понятиями гимнастические, акробатические, легко- атлетические упражнения, упражнения в плавании, зимних видах спорта, в подвижных и спортивных играх • Результат • Разучивают, называют и объясняют значение физических упражнений, используемых для развития силы, быстроты, выносливости, гибкости и координации движений • Принятие себя и других • Результат • Распределяют роли играющих в процессе освоенных подвижных игр • Результат • С помощью учителя оценивают свои действия и действия других учащихся в процессе участия в подвижных играх • Слайд 8 • Коммуникативные УУД • Высказывать мнение о положительном влиянии занятий физической культуры, оценивать влияние гигиенических процедур на укрепление здоровья • Общение • Результат • На основании беседы учителя, чтения учебника постигают понятие «физическая культура», «личная гигиена», «гигиенические процедуры» и время их проведения • Результат • Доказывают и приводят примеры положительного влияния занятий физической культурой, влияния гигиенических процедур на укрепление состояния здоровья • Совместная деятельность (сотрудничество) • Результат • На основании материала учебника ( с.76-77, 86-90; рис. со стр.87 ) разучивают общеразвивающие упражнения с предметами (большими и малыми мячами, обручами и др. ) и без предметов • Результат • Выполняют их совместно с товарищами • Результат • Играют совместно с одноклассниками и друзьями в подвижные игры • Слайд 9 • Учебное занятие в 1 классе на примере учебника Физическая культура. 1-4 классы • Тема урока: Легкая атлетика, урок 1 • Задачи: 1. Инструктаж по технике безопасности на уроках по легкой атлетике ( с. 80-81 ); 2. Обучение технике ходьбы в приседе, в полуприседе, с высоким подниманием бедра ( с. 70 и рис. со с. 70 ); 3. Обучение технике прыжка в длину с места ( с. 63 и рис. 15 ); 4. Развитие скоростно-силовых и координационных способностей ( с. учебника 63-64, 73, 76, 77, 85 ) • Место проведения: спортивный зал • Ресурсы и оборудование • Печатные: учебник по Физической культуре. 1-4 классы • Электронные: он-лайн ресурсы «Телешкола», модуль «Узнаем» ( 3 ресурса) • Технические: • Компьютер учителя, подключенный к сети Интернета, мультимедийный проектор, интерактивная доска • Спортивные: • Шнур длиной до 10 м ( 5 штук); мягкие резиновые мячи ( по мячу на 2-4 учащихся), флажки, кегли • Слайд 9 ( продолжение) Особенности методического аппарата учебника Физическая культура. 1-4 классы • Страницы учебника/методический аппарат • ( с.63, рис. 15) • Вопросы к параграфу: • как нужно правильно держать туловище, на какую высоту поднимать бедро, как должны двигаться руки во время ходьбы с высоким подниманием бедра, в приседе, в полуприседе; • какова поза правильного приземления при прыжке в длину с места • Вопросы для обсуждения: • каковы ошибки в ходьбе с высоким подниманием бедра; • назовите правила поведения на уроках по легкой атлетике; • от чего зависит длина прыжка с места; • какие физические качества (способности) развиваются с помощью прыжковых упражнений и упражнений с предметом ( мячом, скакалкой) • Упражнения, задачи разных типов • Экспериментальные задания: • измеряют результаты прыжка в длину с места после приземления; • определяют время стояния на одной ноге с открытыми и закрытыми глазами • Исследовательские задания: • Сравнивают собственные результаты прыжка вдлину с аналогичными показателями ровестников • Графические задания: • - пытаются графически изобразить варианты ходьбы, прыжка в длину с места • Слайд 10 Этап урока «Проблематизация, актуализация, мотивация» • Страница/ фрагмент учебника • ( рис. на с. 25, 26, 27, 28, 29) • Примеры заданий: • Определи человека с правильной и неправильной осанкой; • Рассмотри рисунки на с. 26 учебника и объясни, чем нормальная стопа отличается от плоской; • Проверь свою осанку на основании рекомендаций учебника ( с. 27); • Познакомься с правилами и выполни упражнения по улучшению осанки ( с. 28-29, рис. 1 учебника) • Познавательные УУД: • Выявлять признаки правильной и неправильной осанки, приводить возможные причины ее нарушения • Регулятивные УУД: • Выполнять комплексы упражнений по профилактике нарушений и коррекции осанки • Коммуникативные УУД: • Воспроизводить названия разучиваемых комплексов упражнений по профилактике нарушений и коррекции осанки • Слайд 11 Этап урока «Проблематизация, актуализация, мотивация» • Страница/ фрагмент учебника ( рис. с 55 Примерный режим дня) • Примеры заданий: • Объясни, что значит правильно распределять время в течение дня, или почему нужно соблюдать режим дня? • Почему нужно обязательно выполнять утреннюю зарядку? • Сколько времени тебе можно тратить на просмотр телепередач и компьютерные игры; • Составь вместе с родителями свой режим дня; • В какое время в режиме дня тебе лучше всего заниматься физическими упражнениями и подвижными играми и сколько времени? • Познавательные УУД • Обсуждают предназначение режима дня, определяют основные дневные мероприятия первоклассника • Регулятивные УУД • Распределяют дневные мероприятия, включая занятия физическими упражнениями и оздоровительными процедурами • Коммуникативные • С помощью родителей заполняют таблицу своих дневных мероприятий • Слайд 12 Этап урока «Проблематизация, актуализация, мотивация» • Страница/фрагмент учебника • Примеры заданий: • объясни, какие упражнения называются общеразвивающими и почему? • Назови общеразвивающие упражнения с предметами ( какими); • Объясни, какие физические качества ( способности) развиваются с помощью общеразвивающих упражнений с предметами; • Выполни ряд упражнений со скакалкой, с большими и малыми мячами на основании материала учебника ( с. 86, 88-90); • Назови выполняемые тобой ОРУ с предметами • Познавательные УУД • Знакомятся с общеразвивающими упражнениями со скакалкой, с большими и малыми мячами • Регулятивные • Выполняют комплексы общеразвивающих упражнений со скакалкой, большими и малыми мячами индивидуально и совместно с одноклассниками • Коммуникативные • Воспроизводят названия разучиваемых комплексов ОРУ с предметами ( скакалкой, большими и малыми мячами) • Слайд 13 Этап «Проблематизация, актуализация, мотивация» • Страница/фрагмент учебника ( рис. 46 учебника с. 135) • Примеры заданий: • объясни, в чем польза занятий подвижными играми (ответ с. 130)? • как выбирать и проводить подвижную игру ( с. 131 учебника); • какие считалки ты знаешь, чтобы организовать и провести игру ( с. 131-132 учебника); • правила каких подвижных игр ты знаешь? • назови любимые твои подвижные игры и объясни почему? • какие правила поведения во время подвижных игр нужно соблюдать? ( с. 153 учебника) • Познавательные УУД • Разучивают игровые действия и правила подвижных игр, обучаются способам организации в подготовке игровых площадок • Регулятивные • Играют в различные подвижные игры, освоенные на материале учебника с использованием легко- атлетических, гимнастических упражнений, зимних видов спорта, плавания, спортивных игр • Коммуникативные • Воспроизводят названия разученных подвижных игр, объясняют правила их проведения, разучивают считалки для проведения совместных подвижных игр, используют их при распределении игровых ролей среди играющих • Слайд 14 «Проблематизация, актуализация, мотивация» • Страница/фрагмент учебника • Поместить рис. учебника со стр. 18 • Примеры заданий: • Объясни, какими видами спорта лучше всего заниматься ученикам 1-4 классов ( с.13-14 учебника); • Назови любимые физические упражнения, игры и развлечения твоего народа; • Расскажи об известных тебе видах спорта, которые включены в программы Летних и Зимних Олимпийских игр; • Найди в Интернете изображения талисманов Олимпийских игр в Москве ( 1980 г) и Зимних Олимпийских игр в Сочи (2014 г) • Познавательные УУД • Обсуждают рассказ учителя о видах спорта и занятиях физическими упражнениями, которым школьников обучают на уроках физической культуры • Регулятивные УУД • Рассказывают об известных видах спорта и приводят примеры упражнений, которые умеют выполнять • Коммуникативные • Рассказывают в классе об одном из сильнейших российских спортсменов, который побеждал на Олимпийских играх |