Примерная схема характеристики класса. Примерная схема психологопедагогической характеристики классного коллектива
 Скачать 35.58 Kb.
|
|
Задание 2. Составить психолого-педагогическую характеристику класса и определить психологический климат и уровень сформированности классного коллектива. Примерная схема психолого-педагогической характеристики классного коллектива 1. Общие сведения о классе. История его формирования, его состав по возрасту и полу учащихся. Когда он сформировался, были ли слияния, смена классных руководителей. Социальная характеристика семей учащихся. Общая характеристика успеваемости класса, дисциплины, общественных поручений, учащихся класса. Мнение учителей-предметников о классе. Методы исследования: беседа с учителями и учащимися, наблюдения на/ вне уроков, изучение классного журнала и личных дел учащихся. 2. Направленность деятельности класса. Какие мотивы, потребности, интересы преобладают в жизни и делах класса (как в учебной, так и внеучебной деятельности). Отношение класса к установленным правилам поведения в школе, их поддержка и выполнение. Сложившиеся традиции класса. Жизнь класса вне учебных занятий: интерес к современным политическим событиям, музыке, искусству, литературе и спорту, коллекционирование и т.д. Формы проявления этих интересов (читательские конференции, посещение театра, кино, их обсуждение, КВН, «огоньки», диспуты и т.д.); участие класса в общественной жизни. Участие класса в общешкольной жизни. Методы исследования: беседа с учителями и учащимися, наблюдения на / вне уроков, анкетирование (тест общей направленности деятельности класса, методика оценки групповой сплоченности Сишора-Ханина и др.) 3. Организационная структура класса. Характеристика органов самоуправления в классе. Закрепление обязанностей и ролей в классе. Авторитет актива, его организационные умения. Психологические особенности учащихся, входящих в выбранный актив. Отношение ребят к выполнению своих поручений. Преобладающий тон в деловых взаимоотношениях (доброжелательный, равнодушный, конфликтный). Причины конфликтов при выполнении поручений. Взаимоотношения внутри коллектива (степень сплоченности, проявл ение взаимной требовательности, чуткости, дружеской заботы, взаимопомощи и уважения, наличие или отсутствие группировок, их внутренняя основа и степень заинтересованности в общих делах класса), критика и самокритика; особенности взаимоотношения между мальчиками и девочками, проявление товарищества и дружбы между отдельными учениками, внутренняя основа этих отношений; эмоциональное «благополучие» и «неблагополучие» отдельных членов коллектива. Наличие в коллективе неофициальных «вожаков», характер их влияния на класс, причины этого влияния, отношение к «вожакам» актива класса; наличие «отверженных», причины отвержения и возможные пути изменения отношения к ним товарищей. Роль классного руководителя в организации жизни и деятельности класса. Личность классного руководителя (образованность, общая культура, организаторские способности, знание психологии учащихся, их интересов и т.д.). Интенсивность общения с классом. Преобладающие формы общения (приказ, указания, инструкция, выговор, совет, просьба, похвала, информация). Стиль классного руководства: авторитарный: "общение – дистанция", "общение – устрашение"; демократический – "общение на основе общей увлеченности", "Общение на основе дружеского расположения"; либеральный – непоследовательный: "общение – заигрывание". Отношение коллектива к классному руководителю, его авторитет среди школьников. Методы исследования: беседа с классным руководителем, активом; наблюдения на и вне уроков; анкетирование (при необходимости составляется самостоятельно); методика оценки групповой сплоченности Сишора-Ханина. 4. Особенности межличностных отношений в классе. Товарищество и дружба в классе. Наличие микрогрупп в классе. Сопадение (противоречие) групповой этики и содержания общения микрогруппы и классного коллектива. Противоречие препятствует развитию и росту коллектива. Отношения мальчиков и девочек. Краткая характеристика дружеских группировок в классе. Методы исследования: наблюдения на и вне уроков; беседа с классным руководителем, учениками; методика оценки групповой сплоченности Сишора-Ханина; тест общей направленности деятельности личности. 5. Учебная деятельность класса (общая характеристика успеваемости и дисциплины, систематичность мониторинг успеваемости всего класса и отдельных учеников, требование к ним классного руководителя, актива класса и всего коллектива, взаимопомощь, ее форма и организация); дисциплина класса в учебной деятельности (на уроках и в выполнении домашних, заданий); отрицательные моменты в учебной работе (шпаргалки, подсказки, списывание); Методы исследования: беседа с учителями, классным руководителем, учениками; наблюдения на уроках; изучение классного журнала, ученических тетрадей. 6. Психологический климат в классе. Преобладающие настроения и эмоции, удовлетворенность учащихся общением друг с другом и учителями. Кому и в чем подражают в классе. Нравственные ценности школьников. Уровень сформированности доброты, терпимости друг к другу, совестливости, честности, ответственности, чувства долга и собственного достоинства. Интеллектуальный климат в классе (имеется ли в классе единое мнение по наиболее важным вопросам? Насколько развиты критика и самокритика? Насколько быстро класс находит общий язык при решении общегрупповых задач? Какова общая интеллектуальная атмосфера класса?). Волевые качества класса (способен ли класс создавать напряжение всех духовных и физических сил для преодоления серьезных трудностей и препятствий? Ставит ли он перед собой общие цели и как стремится к их осуществлению? Может ли класс напряженно работать над поставленной задачей и доводит ли дело до конца?) Методы исследования: наблюдения на и вне уроков; беседа с классным руководителем; карта-профиль оценки психологического климата группы; методика по изучению единства ценностных ориентаций группы (ЕЦО). 7. Индивидуальные и возрастные особенности учащихся класса. Любимцы класса, общественники, отличники, инициаторы; "трудные" учащиеся, их влияние на товарищей. Причины, вызывающие "трудности" в поведении учащихся. Как в классе проявляются психологические особенности возраста. Методы исследования: наблюдение; беседа с классным руководителем, учениками. 8. Общие психолого-педагогические выводы. Общая оценка уровня развития коллектива класса, сильные и слабые стороны класса, задачи, которые можно поставить по улучшению работы с классным коллективом, улучшению психологического климата в классе, развитию интересов школьников. 9. Общие психолого-педагогические выводы. Пожелания студента-практиканта по улучшению работы с классным коллективом (в адрес учителей, классного руководителя, классного коллектива, родителей). Психолого-педагогическая характеристика учащихся 2 «Б» класса Общие сведения о классе: История формирования. 2 «Б» класс был сформирован в 2015 году. Практически все дети обучаются вместе с 1 класса. С апреля 2016 года 1 ребёнок выведен на инд. Обучение по заболеванию Состав по возрасту и полу учащихся. Всего в классе 28 человек, из них 15 мальчиков и 13 девочек. В основном учащиеся 2007 года рождения. Были ли слияния с другими коллективами. Слияния с другими коллективами не было. Смена классных руководителей. Смена классных руководителей не производилась. Социальная характеристика семей учащихся. По структуре: полные семьи – 22 (из них 5 семей – отчимы) неполные семьи – 5 (+ 1 ребёнок находится в центре «Радуга») многодетные семьи – 3 По материальной обеспеченности: с высоким материальным достатком - 0 со средним материальным достатком - 22 с низким материальным достатком – 5 ( без учёта ребёнка из центра «Радуга») По социально правовой устойчивости и воспитательному потенциалу: 1)Социально-устойчивая семья, благополучная в воспитательном отношении: а) воспитательно-сильная - 25 2)Социально-устойчивая семья, но неблагополучная в воспитательном отношении: а) воспитательно-неустойчивая - 3 б) воспитательно-слабая, с утратой контакта с детьми и контроля над ними – 0 3)Социально-неустойчивая семья, неблагополучная в воспитательном отношении: а) воспитательно-слабая, с постоянной конфликтной атмосферой - б) воспитательно-слабая, с агрессивно негативной атмосферой - 4)Социально-неустойчивая семья, негативная в воспитательном отношении: а) маргинальная (с алкогольной, наркотической зависимостью; вступающая в конфликт с законом; психически отягощенная) - Общая характеристика успеваемости класса В классе хорошая успеваемость по всем предметам. Учащиеся осознают важность учения, отсюда такая успеваемость и заинтересованность в процессе учения (результаты контрольных и тестовых работ). Класс очень работоспособный. На уроках учащиеся активны, внимательны, сообразительны, любознательны, владеют навыками самостоятельного труда, проявляют интерес к учебной деятельности, добросовестно относятся к выполнению классных и домашних работ. Учатся на «отлично» - 5 человек, на «4» и «5» - 9 человек. Общая характеристика дисциплины. Дисциплина в классе хорошая. Классный руководитель заботится о том, чтобы класс был организованным и сплоченным. Есть дети с неустойчивым вниманием, они с трудом концентрируются на занятиях, не могут долгое время высидеть на одном месте. Но большинство старается выполнять правила поведения в классе. Они учатся правильно реагировать на происходящее, отвечать за свои поступки. В классе нет детей, злостно нарушающих дисциплину. Общая характеристика общественных поручений учащихся класса Класс имеет активную группу. Учащиеся проявляют большой интерес к общественным делам, выполняют общественные поручения. Ребята понимают, что выполнением своих поручений они помогают учителю, школе и всем своим одноклассникам. Общественные поручения: (посмотреть стенд, там все расписано) Мнение учителей-предметников о классе Из беседы с учителями-предметниками можно сделать вывод о том, что класс дисциплинированный. Ребята проявляют наблюдательность и любознательность, активно работают на уроках, обладают коммуникативными навыками, способны к взаимопомощи, сотрудничеству, отзывчивости. У них есть желание и умение учиться. Учащиеся находятся в хороших отношениях с учителями. Направленность деятельности класса: 1.Какие мотивы, потребности, интересы преобладают в жизни и делах класса. Учащиеся активно участвуют в учебной деятельности. Учебная мотивация сформирована. У ребят есть стремление получать хорошую оценку от учителей, похвалу от родителей. В классе предпочитают такие виды деятельности как познание и общение. Ребята всегда проявляют активность и творчество в помощи проведения классных мероприятий. Инициативность, активность, живой оклик на новые дела, творческие начинания – основные черты классного коллектива. У детей привито бережное отношение к труду. Они понимают ценность труда, добросовестно относятся к самообслуживанию, проявляют огромный интерес к общественным делам и с удовольствием принимают участие в делах класса. 2.Отношение класса к установленным правилам поведения в школе, их поддержка и выполнение. Дети психологически подготовлены к ясному пониманию смысла норм и правил поведения и к их повседневному выполнению. Учащиеся принимают все правила школы и выполняют их (приходят в школу до начала занятий, снимают в гардеробе верхнюю одежду, надевают сменную обувь; проявляют уважение к старшим, подчиняются требованиям педагогов; берегут имущество школы; оказывают помощь в уборке школьного помещения во время дежурства по классу; соблюдать порядок, чистоту и т.д.). При полном соблюдении правил поведения в школе устанавливается доброжелательная атмосфера и положительный психологический настрой. 3.Сложившиеся традиции класса. В классе сформировались традиции, которые скрепляют классный коллектив, развивают положительные качества всего коллектива и отдельного ребенка в нем. К традициям класса можно отнести поздравление каждого учащегося с Днем Рождения, поздравление мальчиков и девочек с тематическими праздниками, «мастерская «Волшебный мир своими руками», совместно с родителями, посещение театров., поездки в Спб……… 4.Жизнь класса вне учебных занятий. Кружки - 28 Спортивные секции - 11 Музыкальная школа - 2 Художественная школа – 3 Театральная студия – 3 «Россияночка» - 3 Организационная структура класса: 1.Характеристика органов самоуправления в классе. В процессе самоуправления у детей воспитывается чувство коллективизма, ответственности друг за друга. Учащиеся сообща думают, как сделать свой класс более красивым, как добиться, чтобы все ребята были аккуратными и трудолюбивыми и т.д. Все ребята стараются выполнять распоряжения актива, актив в классе уважают. Характеристика актива класса, органов самоуправления …в классе сформирован сильный актив, который управляет делами в классе. Активную помощь оказывают родители учащихся. 2.Роль классного руководителя в организации жизни и деятельности класса. Классный руководитель прогнозирует, анализирует, организует, сотрудничает, контролирует повседневную жизнь и деятельность учащихся своего класса. Создает благоприятную эмоциональную обстановку в классе, заботится о развитии каждого ребенка, помогает в решении возникающих проблем, организует разнообразную деятельность в классе, проводит классные часы, организует экскурсии и др. Жизнь детского коллектива организует так, чтобы учащиеся добровольно, с большим желанием участвовали в разнообразных делах класса, учились быть самостоятельными, умели бы оценивать свои возможности, всегда проявляли познавательную активность. 3.Личность классного руководителя Видно, что у учителя огромная любовь к своему делу, нераздельно связанная с любовью к своим ученикам. Значимыми качествами классного руководителя являются ум, знание, образованность, дисциплинированность, коммуникативность, эрудиция, интеллигентность, умение слышать и слушать, организаторские способности, инициативность, порядочность, тактичность, справедливость, доброта, уравновешенность, чуткость, трудолюбие, креативность, профессионализм, знание психологии учащихся, их интересов, способностей, возрастных особенностей и т.д. Классный руководитель содействует общему благоприятному психологическому климату в коллективе, оказывает помощь обучающимся в формировании коммуникативных качеств, создает условия для развития многогранной творческой личности, развивает самостоятельность, формирует здоровый образ жизни, проводит воспитательные, спортивные мероприятия, формирует духовно-нравственные качества личности и т.д. 4.Стиль классного руководства. Демократический стиль.Классный руководитель ориентируется на развитие умственной активности учащихся, на мотивацию достижения в познавательной деятельности, привлекает каждого к решению общих задач. У классного руководителя широкий контакт с детьми, проявление доверия и уважения к ним; не подавляет строгостью и наказанием. В классе создает благоприятный социально-психологический климат, осуществляет открытое и свободное обсуждение возникающих проблем, адекватно оценивает возможности учеников, их успехи и неудачи, стимулирует учащихся к творчеству, инициативе, организует условия для самореализации. У классного руководителя присутствует глубокое понимание ученика, его целей и мотивов поведения. 5.Отношение коллектива к классному руководителю, его авторитет среди школьников. Отношение учащихся к учителю вытекает из их общей мотивации учения. Учащиеся понимают и принимают статус «ученика» и «учителя». Взаимоотношения с классным руководителем строятся на взаимном доверии и уважении. Ученики ценят заботливое и внимательное отношение учителя. Между коллективом и классным руководителем преобладает доброжелательность во взаимоотношениях, взаимные симпатии. Детям импонирует, когда классный руководитель оказывает им поддержку в деятельности. Ученики считают, что их учитель добрый, умный, справедливый, хороший. Ребятам нравится, когда кл.руководитель их хвалит, ставит положительные оценки (смайлики, т.к. оценки во 2 классе только со 2 полугодия). Учитель для ребят высший авторитет, от его отношения зависят все остальные переживания школьника. Авторитет учителя несоизмеримо выше авторитета сверстников и даже авторитета родителей. 6.Отношение ребят к выполнению поручений. Учащиеся от заданий и поручений никогда не отказываются, наоборот, быстро откликаются, если нужно сделать полезное дело. К выполнению поручений относятся добросовестно, ответственно, внимательно и сосредоточенно. Ребята осознают необходимость и важность выполнения поручений, имеющих значение для других, и осознают необходимость держать ответ за выполнение поручений. Особенно детей привлекают такие поручения, которые они могут выполнить вместе с товарищем. 7.Наличие неформальных вожаков и причины их влияния на класс. …Неформальных вожаков в классе нет. Характеристика учебной деятельности класса 1.Отношение учащихся к учебе в целом и отдельным предметам. У учащихся на достаточном уровне сформирована познавательная и учебная мотивация. К учебным занятиям относятся с ответственностью, занимаются на них с интересом. Ребята умеют определять цель и задачи работы, обобщать, делать выводы, работать самостоятельно, в парах, в группах. На уроках проявляют активность, любознательность, показывают высокую работоспособность, хорошо справляются с заданиями, не вступают в конфликты с учителями. Очень любят уроки литературного чтения, математики, окружающего мира, физкультуры, технологии … 2.Взаимопомощь, ее формы и организация. Классный руководитель и сам класс совместно работают над тем, чтобы наиболее полно раскрыть и учесть потребности каждой категории учащихся. Если эти многообразные потребности школьников стали известны и приняты, то в данном коллективе формируется социальное доверие. Тогда учителю легко призвать учеников к взаимопомощи. … 3.Дисциплина класса при выполнении учебной и домашней работы. Класс очень дисциплинированный, поэтому проблем с дисциплиной не возникает. На уроках наблюдается активная работа всех учащихся, не мешающая другим. Классный руководитель избегает однообразных, шаблонных уроков, всегда продумывает целесообразное начало, ведь от этого часто зависит весь настой урока. Часто меняет виды деятельности, чередует устную речь, чтение, письмо. Старается каждый урок сделать интересным, привлекая дополнительный материал и используя на уроках ИКТ. Дает учащимся занимательные и творческие задания. На уроках обычно царит та доброжелательность, которая располагает детей к взаимному уважению, а значит и к общей дисциплине. Особенности межличностных отношений в классе 1.Товарищество и дружба в классе. Все дети дружны. Проявлений нетерпимости и агрессии не наблюдается. Отношения между учащимися доброжелательные, товарищеские, дружелюбные и сплоченные. Ребята относятся друг к другу с уважением, пониманием, желанием прийти на помощь, поддержать в трудной ситуации. За пределами школы ребята поддерживают добрые отношения с одноклассниками. 2.Отношения мальчиков и девочек. В классе сложились добрые дружеские отношения между мальчиками и девочками. Конфликтов между ними не возникает. 3.Характеристика дружеских группировок в классе Класс по количественному составу является большим. Учащимся нравится быть вместе, участвовать в совместных делах, вместе проводить свободное время. Мотивы, объединяющие детей: Общие интересы, занятия и увлечения; Игровая деятельность; Симпатия; Дружелюбие, доброжелательность, общительность; Одинаковое положение в классе; Учебная деятельность (отличники, хорошисты). В основном у девочек интерес к куклам и игрушкам, которые они могут принести из дома и играть с ними в классе (дочки-матери); некоторые девочки играют с машинками; играют в догонялки. Мальчики интересуются машинами, играми на мобильных телефонах. Они играют в догонялки, собирают конструктор лего . В классе есть наборы конструкторов, которые привлекают внимание ребят и дети с большим желанием конструируют поделки.… Игра в «догонялки» привлекает как девочек, так и мальчиков. В классе у лидеров наблюдается высокая степень взаимности с лидерами. Явными лидерами в классе являются (Катя Ж., Вика Ф, Ярослав, Иван К.) Активные, настойчивые, имеют авторитет среди учащихся. Немаловажным является их стремление привлечь каждого, прилежные ученики – всегда готовы к уроку… Наиболее значимыми оказываются учащиеся, которые хорошо учатся и при этом отличаются эмоциональной устойчивостью и доброжелательностью. В отношениях между группировками внутри класса существует взаимное расположение, понимание, сотрудничество. Психологический климат в классе 1.Преобладающие настроения и эмоции. В классе преобладает бодрый, жизнерадостный тон взаимоотношений между ребятами, оптимизм в настроении и доброжелательная атмосфера. В основном у учащихся преобладают только положительные эмоции (уверенность, восхищение, радость и др.). Ребята в классе чувствуют себя уютно, уверенно и спокойно. Коллектив с благоприятным психологическим климатом отличается благоприятной морально-психологической атмосферой, дружелюбием, взаимной симпатией и чувством защищённости его членов; работает слаженно, достигая высоких результатов. 2.Удовлетворенность учащихся общением друг с другом и учителями. Дети умеют общаться без постоянного вмешательства взрослых, испытывают интерес к групповой и парной формам работы, в заданиях на коллективное творчество умеют распределять роли, добиваться слаженности и взаимопонимания. Дети испытывают интерес к мыслям, суждениям, знаниям одноклассников. Ученики владеют диалогической формой общения. Умеют слушать друг друга, поддерживать различные идеи. Про учителей допишу… учителя англ яз., музыки, физ-ры 3.Нравственные ценности школьников Классный руководитель большое внимание уделяет ориентации учащихся на нравственные ценности, формированию умения соотносить поступки, события с общепринятыми нормами и ценностями; способности к самостоятельному нравственному поступку в различных ситуациях. Во время уроков нравственные ценности формируются на основе нравственных понятий, оценок, суждений, а также убеждений. Чтобы воспитать у учащихся определенные нравственные ценности, классный руководитель ставит школьников в условия, в которых эти качества проявляются и закрепляются. Особое внимание учитель уделяет таким нравственным ценностям как доброта, честность, уважение к старшим, дружба, отношение к труду, справедливость, отношение к родителям, природе, скромность, защита Родины, смелость, выносливость, благородство, чувство собственного достоинства, умение себя вести. На формирование нравственных ценностей оказывают существенное влияние три компонента: знания, эмоции и воля. Классный руководитель учитывает это при организации работы на формирование нравственных ценностей. Младшие школьники осознают хорошие и плохие поступки, навыки вежливого отношения к окружающим. Классный руководитель у ребят формирует нравственные ценности при помощи методов нравственного воспитания: убеждения, приучения, поощрения и наказания. Читая литературные произведения на уроках, школьники учатся разбираться в поведении, мотивах и поступках людей, чувствовать красоту добра, осуждать безобразное, злое. Поведение героя литературного произведения для младших школьников нередко служит эталоном, по которому он оценивает поступки товарищей и свои собственные. 5.Интеллектуальный климат в классе. Уровень работоспособности, активности учащихся соответствует норме. Класс быстро включается в работу. В классе имеется единое мнение по наиболее важным вопросам. Общая интеллектуальная атмосфера в классе выше среднего/высокая. Заметно стремление большинства учащихся к знаниям. 6.Уровень развитости критики и самокритики Учащиеся не равнодушны к той деятельности, которой занимаются. Они анализируют ее, оценивают успехи, определяют причины ошибок и неудач. Критика высказывается с добрыми пожеланиями. Учащиеся прислушиваются к мнению своих товарищей, относятся к этому с пониманием. Критические замечания со стороны членов класса принимаются доброжелательно и способствуют созданию единого группового мнения. 7.Волевые качества класса. Целеустремленность (умение ставить цели и задачи; умение планировать свои действия, умение осуществлять намеченное), настойчивость, самообладание (внимательность, сосредоточенность на работе; умение управлять своими действиями), решительность, дисциплинированность, инициативность, энергичность, организованность. Индивидуальные и возрастные особенности учащихся класса 1.Любимцы класса (Ульяна, Катя, Ваня К., Настя Т. Вика Ф., Лиза) 2.Общественники Тарья, Тимофей, Матвей, Ярослав, Семён) 3.Отличники (предварительно) Ульяна, Катя, Настя Т, Лиза, Вика Ф.) 4.Инициаторы Катя, Тимур, Тимофей, Ярослав, Семён, Вика Ф, Лиза) 5.«Трудные» учащиеся, их влияние на товарищей. В воспитании - В обучении – Миша, Карина, Дмитрий (ребёнок на инд.обучении – заболевание опорно-двигательного аппарата) с апреля 2016 года 6.Причины, вызывающие «трудности» в поведении, обучении учащихся Карина, установлен 7 вид ПМПК Дмитрий- заболевание + инд обучение Михаил – низкая познавательная деятельность (на ПМПК не идут родители) Рекомендации и общие выводы На основании анализа результатов наблюдений, бесед с классным руководителем, учителями-предметниками и работы в классе, можно утверждать, что класс является дисциплинированным, способным, подготовленным к учебе и готовым к преодолению трудностей. Дети дружелюбные, жизнерадостные, активные, любознательные, усидчивые, доброжелательные. Часто проявляют творчество, самостоятельность и инициативу. Культура поведения и навыки общения у учащихся сформированы на достаточно высоком уровне. 2 «Б» класс дружный и сплоченный коллектив. Допишу еще. |