Игровые формы работы на уроках русского языка. введение. Проблема как подбирать и проводить дидактические игры, чтобы они способствовали повышению интереса к русскому языку
 Скачать 438.12 Kb.
|
|
6 класс. Тема: «Повторение по теме «Лексика. Фразеология». Цели: 1) закрепить понятие о лексикологии и фразеологии как разделах русского языка; 2) формировать умение различать слова русского языка по сфере употребления; 3) учить определять лексическое значение фразеологизмов; 4) закрепить понятие о фразеологизмах и их роли в обогащении языка; 5) прививать интерес к изучению русского языка; 6) развивать умение работать в группах; 7) формировать умение применять на практике полученные знания; 8) развивать познавательные процессы (память, воображение, мышление, внимание, речь). Оборудование: высказывания о русском языке; жетоны (картинки, различные фигурки и т.п.); кроссворды; карточки с фразеологическими оборотами; картинки с изображениями животных (черепахи, зайца, слона, медведя, волка); картинки, иллюстрирующие фразеологические обороты. Организационно-мотивационный этап. Учитель: Здравствуйте, ребята! Садитесь. Наш урок будет необычным. А что значит «необычный»? как вы думаете? Учащиеся отвечают не вопрос и по записям на доске делают вывод о том, что урок будет в виде игры. Учитель: Какие цели, поставим перед собой? Ответьте на вопросы: - Я должен повторить… - Я должен научиться… - Я должен применить на уроке… Словарно-орфографическая работа. Задание: рассказать о терминах, записанных на доске. Лексикология, лексика, профессионализм, диалект, жаргонизм, фразеологизм, неологизм. Игра «Знаете ли вы?» Повторение и систематизация изученного. Правила игры: Играют две команды; названия команд записываются на доске (названия соответствуют теме урока). Вопросы задаются двум командам сразу: кто быстрее оветит (учащиеся поднимают руки). За каждый правильный ответ команда получает один балл, а ученик, давший этот ответ, – жетон. В конце игры подсчитываются баллы команд и жетоны у учащихся. Все члены команды – победителя получают призы. Ребята, набравшие пять и более жетонов получают оценку «5»; набравшие четыре или три жетона – «4». Задание 1. Замени буквы цифрам. а – 1, б – 2, в – 3, г – 4, д – 5, е – 6, е – 7, ж – 8, з – 9, и – 10, й – 11, к – 12, л – 13, м – 14, н – 15, о – 16, п – 17, р – 18, с – 19, т – 20, у – 21, ф – 22, х – 23, ц – 24, ч – 25, ш – 26, щ – 27, ь – 28, ы – 29, ъ – 30, э – 31, ю – 32, я – 33. Составь слово из цифр: 13, 6, 12, 19, 10, 12, 16, 13, 16, 4, 10, 33. л е к с и к о л о г и я Задание 2. Ответьте на вопросы. Что такое лексикон? Что такое диалект, диалектизмы? Мы говорим валенки, а на севере говорят … (Пимы) Задание 3. Я зачитываю слова, относящиеся к профессии художника, а вы укажите лишнее: палитра, акварель, мольберт, негатив, гуашь. Задание 4. Назовите слова с корнем -аква-. Что означает этот корень? Корень – значит вода. Акваланг, аквариум, акварель, аквамарин, акваланг и т.п. Задание 5. «Четвертый лишний». Найдите устаревшее слово. Кеды, босоножки, ботфорты, кроссовки. Пальто, плащ, шуба, кафтан. Задание 6. Замените устаревшие слова синонимами: Очи – глаза, десница – рука, ланиты – щеки, выя – шея, чело – лоб, рамена – плечи, баталия – битва, уста – губы, глаголет – говорит, перст – палец. Задание 7. «Кто быстрее». В толковом словаре учебника найдите и запишите: Одно заимствованное слово; Одно устаревшее слово; Одно многозначное слово; Одно диалектное слово. Задание 8. Определите слово по его лексическому значению: Цвет фиалки и сирени (лиловый). Заранее намеченный путь следования (маршрут). Мысленно представить себе что-либо (вообразить). Желтый с красноватым оттенком (оранжевый). Знаки для обозначения звуков (буквы). Слова, употребляемые жителями одной местности (диалектные). Быстрый кавказский танец (лезгинка). Словарный состав какого-либо языка (лексика). Давать обратно то, что было раньше взято (отдать). Проверочное испытание по какому-либо предмету. Задание 9. Замените исконно русскими словами заимствования: Презентация (представление) Шоу (зрелище) Имидж (облик) Прогресс (развитие) Космос (Вселенная) Менталитет (обычаи-привычки) Диалог (беседа, разговор) Авеню (улица) Жалюзи (шторы из пластинок) Задание 10. «Я начну, а ты продолжи»: На все руки… (мастер). Сесть в… (калошу). Бить… (баклуши). Держать язык… (за зубами). Прочитал книгу от… (корки до корки). Куда глаза… (глядят). Как ветром… (сдуло). Пишет как.. (курица лапой). Делить шкуру… (неубитого медведя) Денег куры… (не клюют). Задание 11. Подбери фразеологизмы, в которых упоминаются следующие животные (показываются рисунки с изображениями животных).     Топает как слон. Медведь на ухо наступил. Волка ноги кормят. За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь. Задание 12. Вопросы – шутки. Из каких фразеологизмов можно заключить, что у человека не пара ног, рук. ушей, глаз, а много? (Со всех ног, без задних ног, на все руки, во все глаза, все уши прожужжать) В каком фразеологизме упоминается таблица умножения? (Знать как дважды два) Может ли вопрос заболеть? (да, во фразеологизме «больной вопрос») Говорят, искать по горячим следам. А может ли след быть холодным? (да, во фразеологизме «И след простыл») Может ли горе быть в жидком состоянии? (да, во фразеологизме «хлебнуть горя») Есть ли глаза у правды? (да, во фразеологизме «смотреть правде в глаза) Какое блюдо бывает в голове у некоторых людей? (каша) Известно, что собственный локоть укусить невозможно. А какой фразеологизм утверждает обратное? Что он обозначает? («кусать локти» - сожалеть о чем-то несделанном) Может ли правда иметь неприятный вкус? (да, во фразеологизме «горькая правда») Какого цвета бывает тоска? (зеленого – «тоска зеленая») Задание 13. «На загадку дай отгадку». Не цветы, а вянут, не ладоши, а ими хлопают, не белье, а их развешивают. (Уши – уши вянут, хлопать ушами, развесить уши.) Его вешают, задирают и суют не в свои дела. (Нос – вешать нос, задирать нос, совать нос не в свое дело.) Он бывает в голове, его советуют искать в поле, на него бросают слова и деньги, после чего он свистит в кармане. (Ветер – ветер в голове, ищи ветра в поле, бросать слова (деньги) на ветер, ветер свистит в кармане.) Его рискуешь проглотить, за него тянут, на нем что-то вертится, его держат за зубами. (Язык – проглотить язык, тянуть за язык, вертится на языке, держать язык за зубами.) Ее толкут в ступе и носят решетом, набирают в рот, иногда выходят из нее сухим. (Вода – воду в ступе толочь, носить воду в решете, набрать воды в рот, выйти сухим из воды.) Она бывает в голове, ее заваривают, а потом расхлебывают. (Каша – каша в голове, заварить кашу, «заварил кашу – сам и расхлебывай».) Задание 14. Назови фразеологизм, изображенный на картинке.  Как кошка с собакой – в постоянной ссоре. спустя рукава – очень плохо, кое-как. Как курица лапой (о небрежном почерке) Море по колено – ничего не страшно. Как с гуся вода –ничего не страшно. Волчий аппетит – сильный аппетит. Носом к носу – столкнуться близко.Задание 15. Какие животные упоминаются в следующих фразеологизмах? Объясните смысл одного из фразеологизмов (на усмотрение учащихся). Делить шкуру неубитого … (медведя) На сердце … скребут. (кошки) … носа не подточит. (комар) Лить … слезы. (крокодильи) Вот где … зарыта. (собака) Как … в воде. (рыба) Когда … на горе свистнет. (рак) Купить … в мешке. (кота) Конкурс «Лицедеи». Задание: по три участника от каждой команды вытаскивают по очереди карточки с заданиями – фразеологизмами. Ребята должны при помощи пантомимы изобразить написанное на карточке, остальные участники – угадать показанный фразеологизм. Задания на карточках:
«Город мастеров». Учитель: В городе мастеров все кругом стучит, звучит, свои слова говорит. Слова не простые, а профессиональные. Что это такое? теперь некоторые такие выражения стали общеупотребительными и превратились во фразеологизмы. Задание: соедините фразеологизм стрелочкой с той профессией, откуда он пришел. Заварить кашу Портной Играть первую скрипку Парикмахер Стричь под одну гребенку Шофер Шито белыми нитками Повар Между молотом и наковальней Кузнец Завестись с полуоборота Музыкант Подведение итогов урока. Рефлексия. Команда-победитель награждается грамотой, выставляются оценки. Во время проведения рефлексии важно каждому желающему дать возможность высказать свое мнение о прошедшей игре. Использование игры во внеклассной работе по русскому языку. Воспитание бережного отношения к языку, формирование культуры языкового общения – длительный и трудоемкий процесс, требующий времени как на уроке, так и вне его рамок. Поэтому заинтересовать ребенка и привлечь его внимание к русскому языку необходимо не только на уроках, но во внеклассной работе. В методической литературе можно найти богатый материал для организации внеклассной работы по предмету. Это интеллектуальные турниры и КВН, познавательные игры и уроки знаний, различные конкурсы типа «Слабое звено», «Поле чудес», «Брейн-ринг» и т.п., которые могут быть использованы даже на обычных уроках в качестве обобщающих занятий по итогам какой-либо изученной темы. Такие мероприятия должны иметь интегрированный характер, могут включать разнообразные вопросы по разным учебным предметам. Например, весьма интересно проходит игра «Слабое звено», включающее вопросы на проверку всестороннего развития ребенка. 6 класс. Тема: «Русский язык – путь к знаниям». Урок знаний. Цели: формировать познавательный интерес учащихся к русскому языку, способствовать развитию речи, памяти и мышления, воспитывать любовь к слову. Оборудование: на доске высказывание о русском языке («Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей Родины – ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! … нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу»), выставка книг, магнитофон или компьютер для просушивания музыки. Организационно-мотивационный этап. Учитель поздравляет детей с началом учебного года, желает успехов в учебе. Учитель: Наш с вами разговор сегодня о важности русского языка. Как вы думаете, так ли важен русский язык? (Ответы учащихся.) Ученица читает стихотворение «Родной язык». Язык наш прекрасный – Богатый и звучный, То мощный и страстный, То нежно-певучий. В нем есть и усмешка, И меткость, и ласка. Написаны им И рассказы, и сказки – Страницы волшебных, Волнующих книг! Люби и храни Наш великий язык! Учитель: Но многие не любят уроки русского языка. Ведь русский язык – это словари, правила, диктанты, ошибки… Сценка «Учеба Ашипкина». Ашипкин. Кто меня звал? Я Ашипкин. А вы кто? Грамотей. Я знаток русского языка, а это мои друзья, ученики шестого класса. Все мы пришли на праздник. Ашипкин. Праздник! На празднике бывают конфеты, подарки. Я это люблю. Грамотей. Но сегодня необычный праздник. Сегодня праздник умников и умниц. Так что каждому надо проявить себя, показать свои знания. Рассказ учителя с элементами беседы. Учитель. Существует легенда о том, что когда-то все люди говорили на одном языке. «Потомки сыновей Ноевых (Ной – библейский персонаж, который был спасен Господом во время Всемирного потопа вследствие благочестия его и его семейства) сначала жили в одном месте. И все говорили на одном языке. Но когда они так размножились, что уже им необходимо было разойтись в разные стороны, они, чтоб оставить о себе навсегда память, вознамерились построить город и такую башню, которая бы своей вершиной достигала неба. В наказание за такое суетное и гордое предприятие Господь смешал их языки так, что они перестали понимать друг друга и поневоле должны были рассеяться, оставив недостроенному городу имя Вавилон, что значит «смешение». Это событие и называется «вавилонским столпотворением». Так произошли разные народы, говорящие на разных языках». Нам посчастливилось: мы говорим на двух удивительно гибких, точных, звучных и богатых языках – на чеченском и русском. Много высказываний есть об этих языках. Л.Н. Толстой говорил, что высоко ценит и любит наш «гортанный» чеченский язык. А слова И.В. Тургенева являются цитатой нашего занятия: «Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей Родины – ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! … нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу» Грамотей. А вот ты, Ашипкин, знаешь, почему наши языки называют богатыми? Ашипкин. Вот человек может быть богатым. А язык нет. Грамотей. Ты глубоко ошибаешься. Послушай, что об этом думают мои друзья. Учащиеся отвечают на вопрос, почему чеченский и русский языки можно назвать богатыми. Игра «Многозначное слово «играет». Учитель. Чтобы убедиться, что русский язык очень богатый, поиграем в игру «Многозначное слово «играет». Я буду читать стихотворение А. Шибаева «кто играет?» и пропускать слово «играет». Вместо него буду поднимать руку вверх, а вы хором произносите это слово. И солнце играет Лучами на солнце, И кошка играет Клубком на крылечке, И Женя играет (Есть кукла у Жени), И мама играет В театре на сцене, И папа играет На медной трубе, И дедушка С внуком играет в избе… А бабушка внуку Пеленки стирает. Бабушка в стирку, Наверно, играет? Далее учащиеся отмечают, что слово «играть» многозначное и определяют эти значения. Учитель. Зачем мы изучаем русский язык? (Ответы учащихся.) Сценка «На необитаемом острове». Двоечники. - Неужели мы на необитаемом острове? - Можно ничего не делать! - Не учить какие-то орфограммы. - Не склонять слова! - Скучно только без веселых перемен. Поют на мелодию песни «Вместе весело шагать…» Вместе весело скакать в переменку (3 раза) И кого-то вдруг лягнуть под коленку (3 раза) А в столовой все ребята жуют здорово: Раз – котлета, Два – картошка, И все прожевано. Выпьют чаю и бегут скорей по этажам, Но совсем-совсем не хочется в школу нам. - Ой, что-то есть захотелось. - Да, сейчас бы школьный пирожок. - Откуда мы его возьмем. И солнце припекает. - Давайте построим шалаш! - А ты умеешь? - Может, лодку построим? - И это не умеем. Физику надо учить. - А давайте письме напишем! - Точно, давайте писать. Все вместе пишет письмо на листе ватмана (или формата А4). Затем показывают учащимся. «Мы папали на нибитаемый остраф и просим помащи. Нас нильзя аставить на остраве». - По-моему, здесь нужна запятая. (Ставит запятую после слова «нельзя») - Теперь точно спасут. (Появляется Король Русский Язык) - Помогите, спасите нас! - Посмотрите на ваше письмо. Кто вас поймет? Исправите свои ошибки – помогу выбраться отсюда! Все исправляют ошибки. - Я буду хорошо учиться! - Я выучу все падежи - А я все орфограммы! - Мы все будем учиться, только спаси нас! Король Русский Язык показывает дорогу домой. Грамотей. Вот что бывает, если не учить уроки. Послушайте стихотворение Сабира Абдулла в переводе В. Липко «Выучи русский язык». Если ты хочешь судьбу переспорить, Если ты ищешь отрады цветок, Если нуждаешься в твердой опоре – Выучи русский язык! Он твой наставник, великий, могучий, Он переводчик, он проводник. Если штурмуешь познания кручи – Выучи русский язык! Игра с буквами и словами. Задание: отгадать девять слов, в которых нет никаких гласных, кроме О. Беспорядочный шум. (Гомон) Продукт, из которого изготовляют масло. (Молоко) Хищная птица. (Сокол) Столярный инструмент. (Долото) Драгоценный металл. (Золото) Съедобный герой русской народной сказки. (Колобок) Крупный населенный пункт. (Город) Обход для досмотра. (Дозор) Врач. (Доктор) Викторина. Назовите хотя бы два слова, начинающиеся с четырех согласных букв. (Встреча, взгляд) Какое русское слово состоит из трех слогов, а указывает на 33 буквы? (Алфавит) Какое слово принадлежит только тебе, а употребляется чаще другими, чем тобой? (Имя) В названии какого дня недели есть удвоенная согласная? (Суббота) Какой раздел науки изучает его звуковой состав? (Фонетика) Какой падеж существительного никогда не употребляется с предлогами? (Именительный) В состав какого молочного продукта входит коровий рог? (творог) Какое животное ходит во фраке? (Рак – фрак) Что нужно поменять местами в карете, чтобы она смогла полетель в космос? (Буквы К и Р: карета – ракета) Грамотей. (обращаясь к Ашипкину) Вот видишь, как ребятам помогает русский язык. Надеюсь, ты понял как важен русский язык? Ашипкин. Да, конечно! Ребята, спасибо вам за этот праздник. Я понял, что русский язык – путь к знаниям. На чеченском языке я общаюсь с вами, мои друзья. На русском можно общаться с людьми разных национальностей. Подведение итогов и рефлексия. Учитель: Я рада, что наш друг все понял. Дорогие ребята, любите и берегите наш язык, говорите правильно и красиво, не засоряйте язык грубыми и бессмысленными словами. Наш праздник подошел к концу. Я хотела бы послушать ваше мнение: какой вывод вы для себя сделали. Учащиеся рассказывают о своих впечатлениях. В какой бы форме ни проходил урок, учитель не должен забывать, что мнение каждого ребенка дорого, каждый желающий должен высказаться. Учитель может и сам предложить слабому ученику: «А тебе, Айшат, понравился наш урок (конкурс, праздник)? Что именно понравилось?». |