|
Разработка урока в 11 классе по литературе (ОГН) на тему Сотников В. Быкова. 11 класс урок литературы на декаду. Проблема нравственного выбора в повести В. В. Быков Сотников Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
Раздел долгосрочного плана
|
Раздел: Война в судьбах людей
|
Дата: 28.01.2021
|
ФИО учителя: Тусипбекова Мадина Туменбаевна
|
Класс: 11 Я1 ОГН
Русская литература
|
Количество отсутствующих:
Количество присутствующих:12 учеников
|
Урок 2
|
Тема урока
|
Проблема нравственного выбора в повести В.В. Быков «Сотников
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
11.2.4 анализир. эпизоды, опред. их роль и место в композ. произвед., объяснять значение эпизода для раскрытия идейно-темат.замысла;
11.2. 5 характеризовать героев произведения, определяя их роль и значение в системе персонажей;
11.3.1 давать оценку произведению с точки зрения эстетического воздействия на читателя, объясняя собственное отношение к идее, героям в форме устных и письменных высказываний;
|
Цели урока
|
- дать характеристику героям произведения, определить их роль в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;
- ответить на вопросы, ссылаясь на текст повести, выразить собственное мнение о теме, проблеме, системе образов.
|
Критерии оценивания
|
- дополняет сравнительную характеристику героев произведения, определяет их роль в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;
- отвечает на вопросы, ссылаясь на текст повести, выражает собственное мнение о теме, проблеме, системе образов.
|
Привитие ценностей
|
Привитие чувства уважения и открытости, патриотизма.
|
Межпредметные связи
|
Использовать предварительные знания учеников по истории и литературе при чтении текста
|
Навыки использования ИКТ
|
Презентация, тексты повести «Сотников» В. Быкова, тест
|
Предварительные знания
|
Ученики опираются на знания, полученные в предыдущих классах
|
Ход урока
Этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Стадия вызова
3 мин.
|
Организационный момент. Приветствие.
|
Да, физические силы ограничены в своих возможностях,
но кто определит возможности его духа.
В. Быков
|
- На основе эпиграфа, скажите, о чем мы с вами будем говорить?
Формативное оценивание
Проверка домашнего задания.
Чтение синквейна
критерии
|
дескрипторы
|
Составляют синквейн по установленному порядку
|
Составляют 2 прилагательных
Составляют 3 глагола
Предложение
Вывод
|
|
|
1 балл – за правильно выполненное задание
|
|
Презентация
|
Стадия осмысления
2 мин.
25 мин
7 мин
|
К. Предтекстовая работа
Слово учителя.
Люди, попавшие в жернова истории, вынуждены были делать свой нравственный выбор: совершить благородный поступок и погибнуть, отказаться от своих нравственных принципов и сохранить себе жизнь. Что важнее – это каждый решал для себя сам. Порой этот выбор был невыносимо тяжелым. Порой и порядочные, честные люди не могли совладать с естественным желанием спасти свою жизнь во что бы то ни стало. Эпоха ломала человеческие души и крушила представления человека о морали, этике, заставляя отрекаться от привычных нравственных ценностей. И только те люди, которые сумели сохранить человеческое достоинство, которые остались верны своим убеждениям, которые не предали свои идеалы, достойны именоваться героями
Работа в группе
Деление на группы по приему «Мозаика».
Работа над текстом по приему «Реставрация текста»
- Ребята, представьте себе, что нам в руки попалась рукопись бойца, которую потерял писатель. Нам надо разобрать рукопись и расположить все главы по порядку.
(ребятам раздаются фрагменты текста, которые надо расположить по порядку).
критерии
|
дескрипторы
|
Все вместе собирают по порядку, по главам, последовательно содержание повести
|
Правильно определяют последовательность текста
|
Работают все вместе
|
Читают по очереди
|
Работа в парах и в группе по методу «Пять вопросов «5 W и 1 H»
- Ребята у вас на обратной сторон текста есть вопросы, но их всего 5, вам предлагается составить один вопрос по поступкам героев и начать задавать их параллельной группе.
(ученики составляют последний вопрос, находят ответы на уже готовые вопросы, чтобы знать приблизительный ответ на свои же вопросы)
критерии
|
дескрипторы
|
Совместно составляют вопрос и готовят ответы
|
Вместе составляют вопрос
|
Вместе отвечают на вопросы
|
Задают вопросы по очереди
|
Индивидуальная работа
Решите тест.
Коллективная работа
На основе пересказанного дополните характеристику героям «Ассоциативный куст» (учащиеся, с помощью стикеров дополняют качество каждого героя)
 
критерии
|
дескрипторы
|
Дополняют при необходимости характеристику главным героям по картинке, опираясь на повесть
|
Дополняют к образу подходящие определения
|
Объясняют выбор определения
|
Приводят доказательства из повести
|
|
|
ФО наблюдение учителя, комментарий учащихся
|
Учебник
|
Стадия рефлексии
3 мин.
|
Домашнее задание:
Напишите эссе
«Человека можно уничтожить, но его нельзя победить»
Обратная связь.
ОЦЕНИВАНИЕ.
Оценивание теста
/ Количество правильных ответов
|
Баллы
/максимально 7 баллов
|
+ активность на уроке,
/максимально 3 балла
|
Выполнение домашнего задания
|
Работа в группе
|
Работа в паре
|
9-10
|
7
|
|
|
|
6-8
|
5
|
|
|
|
3-5
|
3
|
|
|
|
Итого за урок ученик(ца) получает_____________баллов
|
|
Листы для оценивания
Формативное оценивание за проделанную работу учащимся
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки?
Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Рефлексия по уроку
|
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
|
|
Все ли учащиеся достигли ЦО?
|
|
Если нет, то почему?
|
|
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
|
|
Выдержаны ли были
временные этапы урока?
|
|
Какие отступления были
от плана урока и почему?
|
|
Общая оценка
|
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
|
Плохой
ли человек Рыбак?
А
Правильный ли выбор сделал Сотников?
А
В
|
Параметры
|
Сотников
|
Рыбак
|
Портрет, физическое состояние
|
|
|
Социальное происхождение
|
|
|
Выносливость, способность справляться с жизненными трудностями
|
|
|
Как оказался в партизанском отряде
|
|
|
В
|
Параметры
|
Сотников
|
Рыбак
|
Портрет, физическое состояние
|
|
|
Социальное происхождение
|
|
|
Выносливость, способность справляться с жизненными трудностями
|
|
|
Как оказался в партизанском отряде
|
|
|
С
С
 |
|
|
Скачать 0.79 Mb.