Параметр сравнения ФГОС ООО 20092010 ФГОС ООО 2021 Требования к условиям реализации программ обучения Срок получения ООО –. Доклад. Проблема ранней профориентации, реализуемая дополнительным образованием во внеурочной деятельности steam
 Скачать 2.53 Mb.
|
|
(Слайд 1) «Проблема ранней профориентации, реализуемая дополнительным образованием во внеурочной деятельности STEAM» (Слайд 2) Подготовка школьников к обоснованному выбору профессии представляется одной из важных задач школьного обучения и воспитания и должна начинаться уже в начальной школе, но работа по профориентации должна быть построена так, чтобы ребятам было интересно. Профессиональная ориентация в школе – это система педагогического воздействия на учащихся на уроках и во внеурочной работе для подготовки их к сознательному выбору профессии с учётом личных и общественных интересов. Решить эту задачу – помочь младшим школьникам правильно определить своё место в жизни, ведь выбор профессии – жизненно важный вопрос. Хочется привести четверостишие писателя и журналиста Михаила Раскатова: (Слайд 3) Друзья, берегите минуту и час Любого из школьных дней! Пусть станет профессором каждый из вас В профессии нужной своей. (Слайд 4) Цель профориентации в начальной школе: • расширение первоначальных представлений о роли труда в жизни людей • расширение первоначальных представлений о мире профессий • предоставление учащимся возможности «примерить на себя» различные профессии в игровой ситуации. (Слайд 5) STEAM-образование – новый современный тренд, заключающий в себе широкие возможности и потенциал для реализации профориентационной работы с младшими школьниками, это – модель обучения, объединяющая естественные науки и инженерные предметы в единую систему. (Слайд 6) В ее основе интегративный подход: когда ключевые дисциплины преподают не по отдельности, а в связи друг с другом для решения реальных задач. Такой подход учит рассматривать проблемы в целом, а не в разрезе одной области науки или технологии. (Слайд 7) Все чаще и чаще звучит мысль о том, что научно-технических знаний мало. В будущем будет востребованы навыки XXI века, которые часто называют 4К: • Коммуникация • Кооперация • Критическое мышление • Креативность STEAM-учебный план основан на идее обучения учеников с применением междисциплинарного и прикладного подхода. Вместо того, чтобы изучать отдельно каждую из пяти дисциплин, STEAM интегрирует их в единую схему обучения. (Слайд 8) Особенности STEАM-образования: Интегрированное обучение по «темам», а не по предметам. STEАM-образование соединяет в себе междисциплинарный и проектный подход, основой для которого становится интеграция естественных наук в технологии, инженерное творчество и математику. Так, на уроке математики в рамках изучения темы “Симметрия тел” важно демонстрировать фотографии, гербарии листьев растений (клена, ясеня и т.п.) и обсуждать вопросы: “В чем красота листьев? Какое значение имеет симметрия? Что симметрично?”, выполнять лепку листьев… - Это поможет учащимся увидеть и понять, что факты симметрии имеют место не только в математике, но и в природе, и в изобразительном искусстве, и в технологии изготовления. Применение научно-технических знаний в реальной жизни. STEАM-образование с помощью практических занятий демонстрирует детям это применение. На уроках они разрабатывают, строят и развивают продукты современной индустрии. Они изучают конкретный проект, в результате чего своими руками создают прототип реального продукта. Например, изучая произведение «Незнайка на Луне» на уроке литературного чтения, применяя знания темы «Звездное небо», строя ракету, юные инженеры знакомятся с такими понятиями, как процесс инженерного дизайна, угол пуска, давление, сила притяжения, сила трения, траектория. Развитие навыков критического мышления и разрешения проблем. Эти навыки необходимы для преодоления трудностей, с которыми дети могут столкнуться в жизни и использование этих навыков в жизненных ситуациях. Например, изучая раздел «Земля», при знакомстве с произведением «Река замерзать не хотела» дети получают задание нарисовать к стихотворению иллюстрацию «Первый лед на реке». Но где сначала образуется лед, начиная от берегов или с середины реки? Возникает вопрос. В процессе рассуждения дети рассматривают схему «Строение реки», вспоминают, какие части есть у реки, рассуждают, почему вода в реке начинает остывать, в какой части реки вода быстрее остынет и замерзнет? Затем проводим опыт «Где быстрее остынет вода». По результатам делается вывод. В заключении вспоминают правила безопасного поведения на льду на водоемах в межсезонье и рисуют иллюстрацию «Первый лед на реке». 4. Активная коммуникация и командная работа. Очевидно, что на стадии обсуждения создается свободная атмосфера для дискуссий и высказывания мнений. Дети бывают настолько свободны, что не боятся высказать любое свое мнение, они учатся говорить и презентовать. Когда дети активно участвуют в процессе, они хорошо запоминают урок. 5. Креативные и инновационные подходы к проектам, включающие следующие этапы: ‒ вопрос (задача); ‒ обсуждение; ‒ дизайн; ‒ строение; ‒ тестирование; ‒ развитие. Данные этапы и являются основой проектного подхода. 6. STEАM как дополнение к школьной программе. (Слайд 9) Понятно, что проводить каждый урок, основываясь на интеграции и на проектном обучении вряд ли представляется возможным, потому что такие уроки сложно уместить в стандартные 45 минут, порой попросту отсутствует оборудование, которое нужно бы использовать при реализации какого-то проекта. Поэтому здесь возникает необходимость сотрудничества между учителем и педагогом дополнительного образования для того, чтобы образование было обеспечено качественно и полноценно. Но важным условием при этом является согласованность программ обучения педагогов дополнительного образования с содержанием учебных предметов. Таким образом, появляется возможность для выхода за рамки урока для расширения учебного материала. Я верю, что использование всех условий сохранит у наших детей любознательность и вдохновение исследователя на всю жизнь. Мы хотим представить вам наработки нашей школы - МБОУ Покровская средняя общеобразовательная школа «Неклиновский образовательный комплекс» - по реализации STEАM-образования. Наша школа работает над данной проблемой уже год. Занимаются ею несколько учителей начальных классов, это самые опытные учителя. Они осуществляют это в процессе курса «МИР-STEAM». И в своем выступлении я позволю себе привести несколько примеров реализации этой программы. (Слайд 10) На изучение курса «МИР-STEAM» во 2 классе отводится по 1 часу в неделю при 34 недельной работе; содержание программы рассчитано на 59-60 часов (1 час в неделю, 34 учебных недели). Опираясь на разделы календарно-тематического планирования, я строю свое взаимодействие с младшими школьниками. Ученики 2 класса уже достаточно осведомлены о многообразии мира профессий (опираясь на свой опыт общения с близкими им людьми). Свою задачу здесь я вижу в том, чтобы помочь ребятам «раскрыть суть» явлений, «обнаружить» самим, попробовать проникнуть в мир неизведанного и пока непонятных им явления, сподвигнуть их к анализу и умозаключению: каким образом происходит данное явление, какие факторы для этого необходимы, чем это знание может быть полезно для Человека и, как следствие, мы обсуждаем, в каких отраслях науки может быть применимо. (Слайд 11) Уроки окружающего мира и технологии вносят большой вклад в решение задач трудового воспитания и профориентации. Например: «Комнатные растения»: знакомство с профессиями цветовод и флорист. Беседа о комнатных растениях. Дети рассказывают о своих комнатных цветах и как ухаживают за ними. А в рамках дополнительного курса мы опытным путем «проверяем» полученные знания на практике: проращиваем растения, беседуем о необходимых факторах для лучшей их приживаемости, о местах и возможностях реализации данных проектов людьми (соответственно, называя новые термины – дендрологи, флористы, ландшафтные дизайнеры…) Подобные занятия вызывают всегда восторг у детей, и уже в рамках ежегодные празднований «Дня древонасаждения» дети с удовольствием, наряду с педагогами и родителями, со знанием дела рекомендуют и имеют ответственную практическую возможность применить свои знания и навыки на практике в рамках общешкольного и даже городского проекта.  Практическим путем ребята узнают о свойствах воды, о таких понятиях, как текучесть, плотность, давление… Мы обязательно обсуждаем с ними, а чем нам эти знания могут пригодиться, в каких отраслях применимы…. 
Наша планета – живая: изучаем свойства воды – размышляем, чем людям эти знания могут быть полезны и в каких отраслях применимы. (Слайд 12) Очень важная составляющая STEAM – Art – позволяет ребятам постичь законы вселенной, космоса: представить невидимое, сравнить, опираясь уже на свой опыт, свойства планет, представить, как они выглядят и создать макет вселенной в масштабе. (Слайд 13) Поэтапно переходим к понятию термина Микромир. На основе полученных знаний рассуждаем, почему воду называют источником жизни. Далее рассуждаем о том, где он находится и кто такие «строители» жизни.    И уже на этапе освоения раздела программы-Человек, учащиеся не противопоставляют человека миру, а дают вполне «взрослые» умозаключения о необходимости социума, о развитии и саморазвитии, о природе внутри человека и человеке в природе. (Слайд 14) Таким образом, практические занятия в рамках внедрения STEAM технологий в образовательном процессе дают практический толчок к саморазвитию ребенка: развивают потребности в учебном и общественно полезном труде. Занятия помогают детям первоначально ознакомиться с миром профессий, познакомиться с наиболее доступными из них, а также познакомиться с элементами труда по разным профессиям. (Слайд 15) Считаю важным внедрять подобные технологии как можно раньше – в младшем школьном и даже в дошкольном возрасте! Это несомненно поможет уже к средней школе создать полноценную картину мира ребенку, помочь ему найти свое место в этом мире, опираясь на свои умения, увлечения, знания и потребности, сформировать склонности, способности и интерес к профессиональной деятельности, и, как результат – помогут детям продолжить в средней и старшей школе знакомство с профессиями, а в дальнейшем - самоопределиться в выборе профессии! (Слайд 16) Благодарю за внимание! |
