1. ПРОБЛЕМЫ В ОБЩЕНИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ. Проблемы в общении у младших школьников и пути их решения
 Скачать 19.37 Kb.
|
|
ПРОБЛЕМЫ В ОБЩЕНИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ Проблемы общения младших школьников очень актуальны, так как именно общение является важной стороной жизни детей этого возраста. Они больше умеют, знают, выстраиваются модели их отношений с окружающим миром, взрослыми, сверстниками. От того, насколько легко ребенок будет уметь общаться, налаживать контакт, зависит его психологическое состояние и успехи в учебе. В этот период формируется навык брать на себя ответственность за свою речь и поступки, закладывается умение дисциплинировать себя, организовывать как личную, так и трудовую деятельность, понимание ценности сотрудничества. Именно в этом возрасте усваиваются правила и нормы общения. Классификация поведенческих нарушений детей младшего школьного возраста: I. Нарушения поведения, связанные с повышенной возбудимостью ребенка. Проявления: Недисциплинированность. Чрезмерная активность. Безудержность. Импульсивность. Агрессивное поведение. II. Нарушения поведения, связанные с нарушениями в сфере общения. Проявления: Пассивность. Замкнутость. Отстраненность от других людей. III. Нарушения поведения, связанные с отрицательными проявлениями личности ребенка. Проявления: Упрямство. Грубость. Капризность. Лживость и др. Причины нарушения поведения: . . Биологические особенности ребенка (генофонд, особенности ВНД). Ненормальные взаимоотношения и бытовой уклад в семье. Влияние отрицательной микросреды (улица, сверстники). Ошибки в воспитании и обучении. Преодоление проблемы, связанной с дефицитом внимания: переключить активность и энергию ребенка на интересные, увлекательные дела, направлять инициативу в правильное русло. В отдельных случаях необходимо обратиться к психоневрологу. Правила работы с агрессивными детьми Быть внимательным к нуждам и потребностям ребенка. Демонстрировать модель неагрессивного поведения. Быть последовательным в наказаниях ребенка, наказывать за конкретные поступки. Наказания не должны унижать ребенка. Обучать приемлемым способам выражения гнева. Давать ребенку возможность проявлять гнев непосредственно после фрустрирующего события. Обучать распознаванию собственного эмоционального состояния и состояния окружающих людей. Развивать способность к эмпатии. Расширять поведенческий репертуар ребенка. Отрабатывать навык реагирования в конфликтных ситуациях. Учить брать ответственность на себя. Преодоление лживости: Воспитание, основанное на правдивости. Исключение устрашения и подавления ребенка, которое поражает страх. Личный пример старших. Доверие к ребенку. Исключение оскорбления и обиды в адрес ребенка. Преодоление лени: Похвала и одобрение ребенка, она вызывает чувство удовлетворения, приучает находить радость в физическом и умственном труде. Для ребенка необходимо чувствовать оценку своего труда, особенно, если работа трудная. Как же преодолеть нарушения поведения у младших школьников? В первую очередь необходимо преодолеть причины, вызывающие эти нарушения: неблагоприятные семейные отношения, неудачи в школе и асоциальное поведение. Воздействовать на родителей, побуждать их перестроить характер внутрисемейных отношений, больше внимания уделять ребенку. Воздействовать на ближайшее окружение ребенка, вовлечь его в полезные дела. Преодолевать плохую успеваемость в школе, так как зачастую дети с поведенческими нарушениями – это слабоуспевающие дети. Возраст младшего школьника очень внушаем, поэтому. Искренние, доверительные беседы ребенку необходимы. Дети, имеющие нарушения поведения, требуют индивидуального подхода, а это предполагает разработку индивидуального плана воспитательных мероприятий на основе изучения индивидуальных особенностей личности ребенка. Принципы работы с детьми данной категории: В общении с детьми важно теплое, доброжелательное отношение (спокойно-доброжелательный тон, спокойно-требовательный тон, спокойно-осуждающий тон), так как грубость и гнев вызывают либо перевозбуждение и озлобленность, либо заторможенность, состояние угнетения и подавленности. Педагогу необходимо выявить то положительное, что имеется в личности каждого ребенка (это благотворно сказывается на его поступках). Необходимо открыто выражаемое доверие к ребенку. Это доверие должно быть естественным и непринужденным, а не искусственным приемом. Таким образом, работа по преодолению поведенческих нарушений у детей представляет большие трудности, требует времени, сил, настойчивости и терпения. Однако, всегда легче предупредить возникновение отрицательных привычек и проявлений личности, нежели потом ликвидировать уже укоренившееся стереотипы поведения. Если правильно поставить воспитательную и учебную работу с ребенком с первых дней его пребывания в школе, нейтрализовать отрицательное влияние семьи, то трудновоспитуемых детей не будет. Дети не могут самостоятельно осознать, какой из типов общения они используют. Не могут перейти от одного типа общения к другому. Они лишь испытывают дискомфорт, возникают ссоры, порой даже драки. Задача взрослого, в нашем случае воспитателя группы продленного дня, помочь им наладить диалогическое общение. Важно действовать в нескольких направлениях: учить распознавать свои чувства и чувства другого; учить отстивать свое мнение, интересы, желания, не обижая собеседника; учить справляться со своими эмоциями; учить выходить из травмирующей ситуации. ИГРА – ЛУЧШИЙ СПОСОБ НАУЧИТЬСЯ ДРУЖИТЬ А я так не думаю! Детям очень трудно спокойно отстоять свою точку зрения. Учиться этому можно играя. Разделите детей на пары. Первый собеседник должен задать простой вопрос. Например, “Какая у тебя любимая еда?”. Ребенок отвечает. Тогда задавший вопрос комментирует: “Фу, это не вкусно и не полезно! Лучше бы ты ел другое!” Задача ребенка – отстоять свое мнение и спокойно объяснить, почему он считает это блюдо вкусным и полезым. Важно! Следите, чтобы не дошло до конфликта и собеседники не переходили на личности. Бумеранг. Не зря говорят: “Поступай с другими так, как хочешь, чтобы поступали с тобой”. Пусть дети почувствуют это в игре. Ведущий предлагает игрокам дать ему какое-либо задание. Кто-то ограничится скромной просьбой, а кто-то захочет подшутить над ведущим. После этого ведущий говорит: “А теперь каждый выполняет то задание, которое придумал”. Важно! Разрешите отказаться, если ребенку совсем неловко. Но пусть он расскажет о своих чувствах и объяснит, почему ему не хотелось так себя вести. Воздушный шарик. Порой очень трудно справиться со своими эмоциями. Проиграйте эту ситуацию. Попросите ребенка надуть сильно щеки, а потом медленно выдувать воздух. Важно! Следует объяснить, что в следующий раз, когда он будет очень зол или обижен, он может набрать много воздуха и выпустить его так, как “выпускает пар”. Кроме того, в любой конфликтной ситуации предлагайте всем вместе поиграть в эту игру. Делать это сообща гораздо интереснее! С меня хватит! Игра, которая помогает понять, что из любой ситуации можно выйти и не обязательно терпеть “до победы”. Игроки располагаются по кругу, а один становится в центре. Дальше попросите детей говорить что-то тому, кто в центре (хвалить, признаваться в любви, рассказывать что-то, задавать вопросы). И делать это все громче и быстрее. В любой момент тот, кто в центре, может не выдержать внимания, сказать: “С меня хватит!” и выйти из круга. Важно! Предупредите детей, что важно не продержаться как можно дольше, а выйти из круга при первых признаках дискомфорта. |