Обеспечение качества образования в соответствии с требованиями ФГОС ООО. Обеспечение качества образования в соответствии с требованиями Ф. Проект по дисциплине Обеспечение качества образования в соответствии с требованиями фгос ооо Под внутренней системой оценки качества образования (далее всоко)
 Скачать 73 Kb.
|
|
Проект по дисциплине «Обеспечение качества образования в соответствии с требованиями ФГОС ООО» Под внутренней системой оценки качества образования (далее ВСОКО) понимается деятельность по информационному обеспечению управления образовательным процессом, основанная на систематическом анализе качества реализации образовательного процесса, его ресурсного обеспечения и его результатов. Внутренняя система оценки качества образования в образовательном учреждении (далее ОУ) разрабатывается в соответствии с « Законом об образовании в Российской Федерации» (статья 28, пункт 3, подпункт 13), на основании которого к компетенции образовательного учреждения относится обеспечение функционирования внутренней оценки качества образования [З]. Устав и локальные акты обеспечивают Современное дополнительное профессиональное педагогическое образование № 4 2015 99 нормативно-правовые основания реализации этой системы в соответствии с нормативно- правовыми документами Российской Федерации в сфере образования. Система оценки качества образования сегодня является одной из главных проблем развития образования на всех его уровнях. Образовательное учреждение обеспечивает проведение необходимых оценочных процедур, разработку и внедрение модели ВСОКО, обеспечивает оценку, учет и дальнейшее использование полученных результатов. Оценка качества образования в ОУ осуществляется посредством: • системы должностного контроля (в соответствии с Положением о должностном контроле, программой контроля за образовательным процессом, циклограммой организации видов и форм контроля); • мониторинга качества образования; • мониторинга качества условий реализации ООП ОУ; • общественной экспертизы качества образования (анкетирование родителей на удовлетворенность качеством образовательных услуг, предоставляемых ОУ). Организационная структура, занимающаяся внутренней оценкой качества школьного образования в ОУ, экспертизой качества образования и интерпретацией полученных результатов, включает в себя: администрацию ОУ, педагогический совет, методический совет, методические объединения педагогов, временные структуры, Попечительский советы. Рассмотрим компетенции администрации школьного учреждения в формировании и реализации ВСОКО: • формирует блок локальных актов, регулирующих функционирование ВСОКО в ОУ и приложений к ним, утверждает приказом директора и контролирует их исполнение; • разрабатывает мероприятия и готовит предложения, направленные на совершенствование системы оценки качества образования ОУ, участвует в этих мероприятиях; • обеспечивает на основе основной образовательной программы проведение диагностических процедур, мониторинговых, социологических и статистических исследований по вопросам качества образования в ОУ; • организует систему мониторинга качества образования в ОУ, осуществляет сбор, обработку, хранение и представление информации о состоянии и динамике развития; анализирует результаты оценки качества образования на уровне учреждения; • организует изучение информационных запросов основных пользователей системы оценки качества образования (учредителя, родителей, общественности); • обеспечивает условия для подготовки педагогов и общественных экспертов по осуществлению контрольно-оценочных процедур; • обеспечивает предоставление информации о качестве образования на муниципальный и региональный уровни системы оценки качества образования; формирует информационно – аналитические материалы по результатам оценки качества образования (анализ работы ОУ за учебный год, материалы самоанализа для размещения на сайте учреждения); • принимает управленческие решения по развитию качества образования на основе анализа результатов, полученных в процессе реализации ВСОКО. Методический совет ОУ и методические объединения педагогов: • участвуют в разработке критериев оценки результативности профессиональной деятельности педагогов ОУ; • содействуют проведению подготовки педагогов ОУ и общественных экспертов по осуществлению контрольно-оценочных процедур; • организуют педагогическую диагностику освоения детьми содержания ООП ОУ; • готовят предложения для администрации по выработке управленческих решений по результатам оценки качества образования на уровне ОУ. Педагогический совет ОУ: • содействует организации работы по повышению квалификации педагогических работников, развитию их творческих инициатив; • принимает участие в обсуждении системы показателей, характеризующих состояние и динамику развития системы образования в ОУ; • заслушивает информацию и отчеты педагогических работников, доклады представителей организаций и учреждений, взаимодействующих с ОУ по вопросам образования детей дошкольного возраста, в том числе сообщения о проверке соблюдения санитарно-гигиенического режима в ОУ, об охране труда, здоровья и жизни воспитанников и другие вопросы образовательной деятельности ОУ. Попечительский советы в системе государственно- общественного управления: • оказывает содействие расширению спектра дополнительных образовательных услуг в учреждении; • создает фонды поддержки образовательного учреждения; • согласует направления расходования внебюджетных средств; • осуществляет контроль за расходованием внебюджетных средств, • анализирует степень удовлетворенности родителей образовательными услугами ОУ. Следующим направлением во ВСОКО является оценка кадровых условий реализации ФГОС НОО и ФГОС ООО: оценка уровня профессиональной и методической компетентности педагогов, реализующих ФГОС НОО и ФГОС ООО. В ходе оценки кадровых условий руководителем оценивается качество рабочих программ педагогов и календарно-тематического планирования, качество организации образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС НОО и ФГОС ООО. Для оценки качества рабочих программ целесообразно использовать следующие критерии и показатели оценивания: • структура программы соответствует требованиям ФГОС НОО и ФГОС ООО; • содержание разделов отвечает требованиям ФГОС НОО и ФГОС ООО и особенностям ООП ОУ; • программа имеет перечень нормативных, методических источников и список научно-методической литературы, используемый при разработке рабочей программы. Для оценки качества профессиональной деятельности педагогов целесообразно использовать следующие критерии и показатели: - методическая компетентность (соответствие содержания, методов и приёмов возрасту детей); - умение заинтересовать детей выбранным содержанием; - умение удерживать интерес детей на протяжении всего мероприятия; - адекватность стиля взаимодействия с детьми группы. При оценке качества профессиональной деятельности педагогов целесообразно оценить и качество календарно-тематического планирования. Критериями оценивания могут выступать: • соответствие требованиям ФГОС НОО и ФГОС ООО (тематика недель, деятельностный и компетентностный подходы к организации образовательного процесса) • соответствие ООП ОУ • учет особенностей детей группы, их индивидуального развития • отражение регионального компонента • отражение инновационной деятельности педагога. В содержание ВСОКО в условиях реализации ФГОС НОО и ФГОС ООО целесообразно включить оценку удовлетворенности родителей образовательными услугами, предоставляемыми школьным образовательным учреждением, которое посещает их ребенок. Для этого могут быть использованы следующие направления оценки: • Удовлетворенность качеством основной образовательной программы ОУ • Удовлетворенность качеством предоставляемых образовательных услуг • Удовлетворенность спектром дополнительных образовательных услуг в ОУ • Удовлетворенность условиями реализации основной образовательной программы ОУ В оценку условий реализации основной образовательной программы ОУ входит оценка развивающей предметно-пространственной среды. Для этого целесообразно использовать представленные в содержании ФГОС НОО и ФГОС ООО требования к развивающей предметно-пространственной среде ДОУ. • положительное эмоциональное ощущение ребенка в группе • отсутствие конфликтов среди детей • наличие продуктов детской деятельности • динамика развития ребенка • невысокий уровень шума • отражение в среде особенностей примерной ООП школьного образования и ООП ОУ (инновационной деятельности, регионального компонента). Продуманная, грамотно спроектированная внутренняя систем оценки качества школьного образования обеспечит руководителя достоверной информацией для принятия управленческих решений в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта школьного образования. Рассмотрим некоторые особенности управления качеством образования. 1. В управлении качеством образования нельзя разделять функционирование и развитие. Деятельностное и практическое проявление качества образования требует построения учебной работы таким образом, чтобы обеспечить активное участие обучающихся в организации и получении своего образования. 2. Развитие способности к самообразованию. Формирование умений и компетенций, которые помогают самоорганизации и самообразованию, получению социально и личностно значимых знаний, для освоения ценностей, норм поведения, формирования отношений. 3. Высокоорганизованное мышление, умение действовать в нестандартных ситуациях. Развитие способности аналитико-критического отношения к окружающей действительности. 4. Предметная ориентация – не цель обучения, а средство освоения методологии образования. Заранее предписанные цели образования включаются в разнообразную образовательную среду, что дает возможность обучающимся формировать внутреннюю мотивацию. Увеличивается роль «ситуативной педагогики», метода проектов, кейс - технологии, самообразовательной деятельности и т.д. 5.Зависимость качества образования от педагогической деятельности преподавателя, методов и технологий организации образовательного процесса. Модель системы управления качеством Сбор информации от потенциальных социальных заказчиков           Формирование социального заказа Определение миссии ДОУ Соотношение выбранного варианта с имеющимися возможностями Выбор типа управления (на процесс или на результат) Определение параметров оценки результатов образования Диагностика личности обучающихся Прогнозирование результатов образования обучающихся Соотношение желаемых результатов с имеющимися результатами и режимом жизнедеятельности школы Определение факторов, подготовка и реализация программы развития школы Сравнение полученных результатов образования с поставленными целями  |