_педагогика усрс. Тема 11. (Уср пз) Технология педагогического менеджмента в учреждениях образования
 Скачать 0.65 Mb.
|
|
Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования «Белорусский государственный университет имени М.Танка» Факультет физического воспитания УСРС Тема 11. (УСР ПЗ) Технология педагогического менеджмента в учреждениях образования Выполнила студентка 330620 группы Мацкевич Юлии Задания Используя текст учебника, завершить предложения Педагогический менеджмент – комплекс это комплекс принципов, методов, организационных форм и технологических приемов управления образовательным процессом, направленный на повышение его эффективности и качества. Педагогический менеджмент (теория, методика и технология эффективного управления образовательным процессом) имеет специфику и присущие только ему закономерности. Внутришкольное управление то особая деятельность, в которой её субъекты посредством планирования, организации, руководства и контроля обеспечивает организованность (интегрированность) совместной деятельности учащихся, педагогов, родителей, обслуживающего персонала на достижение образовательных целей и целей развития школы. Управление внутришкольное система планирования, организация и руководство деятельностью школы. Принципы внутришкольного управление демократизация и гуманизация управления системность и целостность в управлении рациональное сочетание централизации и децентрализации взаимосвязь единоначалия и коллегиальности научная обоснованность (научность) управления объективность, полнота и регулярность предоставления информации. Рассмотрим более подробно эти принципы Принципы педагогического менеджмента (по В.П. Симонову) целеполагание, целенаправленность управления, кооперация и разделение управленческого труда, функциональность, комплексность и систематическое самосовершенствование. Структура педагогического менеджмента включает следующие 1) управление деятельностью педагогического коллектива; 2) управление деятельностью педагога; 3) управление деятельностью учащегося. Педагогическая действительность представляет собой множество иерархически увя занных между собой по вертикали и по горизонтали систем (система — совокупность элементов, между которыми появляются определенные отношения) Управленческая культура руководителя учреждения образования рассматривается как мера и способ творческой самореализации личности руководителя учреждения образования в разнообразных видах управленческой деятельности, направленной на освоение, передачу и создание ценностей и технологий в управлении учреждением образования. Управленческая культура руководителя учреждения образования включает компоненты :аксиологический, технологический и личностно-творческий. Качества эффективного менеджера 1)Способность эффективно управлять собой и своим временем 2)Способность осознавать свои личные ценности 3)Определение целей выполняемой работы, и своих собственных целей 4)Постоянное личный рост и развитие 5)Способность быстро и эффективно решать проблемы 6)Изобретательность и способность гибко реагировать на изменения ситуации 7)Влияние на окружающих, без применения прямых приказов 8)Использование новых современных управленческих методов 9)Умелое использование человеческих ресурсов 10)Умение помочь другим в быстром освоении методов и овладении практическими навыками работы 11)Умение создавать и совершенствовать группы, способные быть изобретательными и результативными в работе Управленческие органы школы :В школе действует школьное детское объединение «Вожатый», а также орган ученического самоуправления - Школьный парламент и Школьное правительство. Организационная структура школы Директор. Завуч по начальным классом. Завуч старшего и среднего звена. Завуч по внеклассной работе. Заместитель директора по хоз. части. Заместитель директора по учебно-воспитательной работе отвечает за расписание и планом на учебный год Заместитель директора по воспитательной работе отвечает за присутствие на мероприятиях , порядок и отношения межличностные между учащимися Заместитель директора по научной работе руководит всеми научными работами и их руководителями Совет школы обсуждает, утверждает повестку заседания совета; ведет заседания совета; ставит на голосование в порядке поступления предложения членов совета; организует голосование и подсчет голосов; контролирует выполнение решений и поручений совета Основное назначение педагогического анализа состоит в изучении состояния и тенденций развития педагогического процесса, объективной оценке его результатов с последующей выработкой на этой основе рекомендаций по упорядочению управляемой системы. Виды педагогического анализа системный, структурный, экспертный, ретроспективный, факторный, когнитивный, статистический, корреляционный, ситуационный, PEST-анализ и SWOT-анализ. Структура перспективного плана развития учреждения образования
Структура годового плана работы учреждения образования 1-й. РАЗДЕЛ: Педагогический анализ итогов учебного года. Задачи на новый учебный год. 2-й РАЗДЕЛ: Организация деятельности общеобразовательного учреж дения, направленная на получение бесплатного общего образования начального, основного, среднего (полного). 3-й РАЗДЕЛ: Работа с педагогическими кадрами, повышение их квали фикации, аттестация. Основными организационными формами управленческой деятельности в учреждении образования являются совет школы, педагогический совет, совещание при директоре, совещание при заместителях директора школы, оперативные совещания, методические семинары, заседания комиссий, заседания учкома, попечительский совет и тому подобное. Основная цель внутришкольного контроля… Виды контроля предварительный контроль, текущий контроль, периодический контроль, тематический контроль, итоговый контроль и отсроченный контроль. Содержание внутришкольного контроля составляют учебно-воспитательный процесс, педагогические кадры, учебно-материальная база Методы проверки деятельности учителей наблюдение, опрос, письменные работы, зачеты, экзамены. Сущность школьного самоуправления заключается это возможность самим учащимся планировать, организовывать свою деятельность и подводить итоги, участвовать в решении вопросов жизнедеятельности учреждения образования, пропагандировать только интересные для молодежи формы работы. Участие в ученическом самоуправлении позволяет учащимся продемонстрировать уникальность своей личности, накопить опыт общения, преодоления трудностей, испытать ответственность за свои поступки, освоить общественный опыт Устав представляет собой это учредительный документ, на основании которого действует юридическое лицо. Устав утверждается его учредителями (участниками). При этом для юридических лиц, созданных одним учредителем, Устав является единственным учредительным документом. Органы школьного самоуправления Школьная дума — орган школьного самоуправления, действующий в некоторых школах. Школьная дума представляет собой добровольное объединение учащихся координирующее её деятельность, нормы и правила, оговоренные в Уставе школы. Статус определён в специальном школьном положении о думе. Депутаты открыто избираются на общем школьном собрании большинством голосов. Имидж учреждения образования это эмоционально окрашенный учебного заведения (школы, училища, вуза), часто сознательно сфор-мированный, обладающий целенаправленно заданными характеристиками и призванный оказывать психологическое влияние определенной направлен-ности на конкретные группы социума Педагогический анализ- это функция управления, направленная на изучение состояния, тенденций развития, объективную оценку образовательного процесса, его результатов и выработку на этой основе рекомендаций по упорядочению системы или переводу ее в более высокое качественное состояние. Управление в образовании это осуществление государством таких основных функций, как организация, планирование, контроль и финансирование. Организация – это формирование соответствующей организационной структуры системы образования, распределение полномочий и ответственности центральных и местных уровней управления и учебными заведениями. Педагогический мониторинг- это форма организации, сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы, обеспечивающая слежение за ее состоянием, а также дающая возможность прогноза развития педагогической системы. Планирование в управлении – принятие решений по достижению цели (целей) предстоящей деятельности. Результатом планирования является план. Планирование и прогнозирование ориентируются на данные прошлого, поэтому качество планирования зависит от точности и достоверности информации, отражающей прошлое – параметры состояния внешней среды и фактические показатели деятельности организации. Внутришкольный контроль – процедура всестороннего изучения и анализа учебно-воспитательного процесса в школе в целях координации всей ее работы в соответствии со стоящими перед ней задачами, предупреждения возможных ошибок и оказания необходимой помощи педагогическому коллективу. Привести пример а) плана работы учреждения образования; б) устава учреждения образования Примерный устав учреждения образования - образец РБ 2022. Белформа - бланки документов, Беларусь (belforma.net) Подобрать (разработать) видеоролик по теме «Технология педагогического менеджмента в учреждениях образования» ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МЕНЕДЖМЕНТ В ОРГАНИЗАЦИИ СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования «Белорусский государственный университет имени М.Танка» Факультет физического воспитания УСРС Тема 12. (УСР ПЗ) Технология организации методической работы в учреждениях образования Выполнила студентка 330620 группы Мацкевич Юлия Задания Пользуясь текстом учебника, завершить предложения Методическая работа в учреждении образования - деятельность педагогических кадров, направленная на повышение их научно-теоретического общекультурного уровня, психолого-педагогической подготовки и профессионального мастерства. Цели и задачи методической работы Главная цель методической работы — помощь учителям и воспитателям в организации и совершенствовании учебно-воспитательного процесса. Данный вид педагогической деятельности также выполняет следующие функции: обобщение и применение успешного опыта преподавания рост уровня теоретических знаний, повышение профессиональной квалификации преподавателей развитие, актуализацию и реализацию ценных педагогических идей Основными задачами МС являются следующие: Организация систематической профессиональной подготовки педагогических кадров. Анализ эффективности работы школы, определение проблемы, цели, задач на ближайший период и на перспективу. Создание необходимых условий для обеспечения внедрения педагогических технологий, реализации Программы развития школы. Обобщение передового педагогического опыта учителей. Направления методической работы в учреждении образования аналитическая; - информационная; - организационно-методическая; - организационно-координационная деятельность; - консультационная; - аттестация педагогических и руководящих кадров; - совершенствование собственной деятельности педагога; - повышение квалификации педагогических и руководящих кадров; - контрольно-диагностическая деятельность; - инновационная деятельность. Все формы можно представить в виде двух взаимосвязанных групп: групповые формы методической работы (педагогические советы, семинары, практикумы, консультации, творческие микрогруппы, открытые просмотры, работа по единым методическим темам, деловые игры и т.д.); индивидуальные формы методической работы (самообразование, индивидуальные консультации, собеседования, стажировка, наставничество и т.д.). Рассмотрим основные формы методической работы. На заседаниях методических объединений организуется при наличии не менее 3 учителей Школа передового опыта реализует задачи индивидуального и коллективного педагогического сотворчества. Работа, оформленная в рамках школы передового педагогического опыта, приобретает более целенаправленный и планомерный характер. Тематический педагогический совет реализует постоянно действующий коллегиальный орган самоуправления педагогических работников Важной формой методической работы является самообразование то целенаправленная многогранная и разноплановая деятельность педагога по расширению и углублению своей профессиональной компетентности. Данная деятельность включает в себя такие формы работы, как изучение нормативных правовых документов, научно-методической литературы, эффективного педагогического опыта, посещение различных методических мероприятий, анализ своей деятельности и ее результатов, повышение квалификации в учреждениях образования для взрослых. Аттестация педагогических работников проводится в целях подтверждения соответствия педагогических работников занимаемым ими должностям на основе оценки их профессиональной деятельности и по желанию педагогических работников (за исключением педагогических работников из числа профессорско-преподавательского состава) в целях установления квалификационной категории. Функции профессионального самообразования дополняет, углубляет, расширяет имеющиеся знания; компенсирует недо-статки базового образования и является средством его приобретения; спо-собствует формированию индивидуального стиля профессиональной дея-тельности; является средством самопознания и самосовершенствования. Источниками профессионального самообразования педагога включай источник знаний и личный рост Содержание профессионального самообразования главный ресурс повышения профессионального мастерства. «В каждом человеке есть солнце, только дайте ему светить!» Сократ. 1. Условия возникновения и становления опыта. Модернизация современного образования нацелена на построение и реализацию индивидуального образовательного маршрута, самообразования человека на различных этапах его жизненного пути. Направления профессионального самообразования  Профессиональное творчество объективно обусловленный процесс биоэнергетической, интеллектуальной, эмоционально-волевой и практической деятельности субъектов труда, который характеризуется направленностью, нацеленностью организованностью, способностью на поиск нового, нестандартного, оригинального, рационального, оптимального решения специальных задач и практической реализации своего потенциала в проблемной ситуации. Педагогическая инновация это внесение изменений в процесс образования человека. Они направлены на улучшение и развитие всей системы воспитания и образования Инновационные процессы в образовании то определенная комплексная деятельность, направленная на создание, освоение, использование и распространение новшеств в системе образования. Источники педагогических инноваций 1)интуиция творческого руководителя, педагога 2)опыт других школ 3)опыт, рождённый в данной школе 4)директивы и нормативные документы 5)мнения потребителя образовательных услуг 6)потребности коллектива работать по-новому 7)потребности региона, страны в изменении ситуации в образовании 8)достижения, разработки всего комплекса наук о человеке Инновационная среда в учреждении образования это совокупность вводимых в образовательном учреждении новшеств, среди которых осуществляется профессиональная деятельность педагогов. Инновационная среда есть качественное состояние профессионально-педагогической среды учреждения, имеющее очень высокий потенциал для развития. Привести пример плана методической работы учреждения образования Пример плана методической работы (infourok.ru) Подобрать (разработать) видеоролик по теме «Технология организации методической работы в учреждениях образования» Исследование урока как форма организации методической работы в школе |