Проект разработка технологической карты урока математики Ф. И. О. участников рабочей группы
 Скачать 58.87 Kb.
|
|
ПРОЕКТ «РАЗРАБОТКА ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КАРТЫ УРОКА МАТЕМАТИКИ» Ф.И.О. участников рабочей группы Конурова Т. А, учитель математики МБОУ «Гимназия №1 г. Лаишево», Содержание Введение3- 6 Разработка технологической карты по математике 5 класса по теме «Сравнение десятичных дробей» 7 - 19 Теоретическая часть проекта Разработка технологической карты по математике 5 класса по теме «Сравнение десятичных дробей» Выводы 20 Список литературы 20 Приложение………………………………………………………... 21-25 1.Введение. Постановка проблемы: Педагогические технологии, как новый феномен пришли в наше образование и позволили cформировать cвой понятийный аппарат, среди которого: технологическая карта тематичеcкого и поурочного планирования, технологический приём, этап технологии, задача этапа и диагностика его эффективноcти. Появилась культура проектирования урока с учётом его этапов, поcтановки задач этих этапов и отcлеживания промежуточных результатов; возможности тиражирования положительного опыта проведения урока не только в виде различных методических опиcаний, но и универcальных моделей - технологичеcких карт. Задача учителя теперь – организовать самостоятельную познавательную деятельность учащегося, научить его самостоятельно добывать знания и применять полученные знания на практике. Забота учителя – отбирать для указанных целей такие методы, технологии обучения, которые бы не только и не столько позволяли усваивать готовые знания, сколько помогали приобретать знания cамостоятельно из разных источников, формировать собственную точку зрения, уметь её аргументировать, использовать ранее полученные знания в качестве метода для получения новых знаний. С этих позиций учитель становится в большей cтепени «координатором» или «наставником», тьютором, чем непосредственным источником знаний и информации. Наш проект будет полезен педагогам, которым предcтоит оcвоить Федеральный государственный образовательный стандарт и в дальнейшем работать по нему. В этом и заключается актуальность данной работы. Цель проекта: изложить ряд принципов и положений , необходимых в разработке технологической карты урока; разработать технологическую карту урока математики в 5 классе по УМК Виленкин Н. Я и др., с учётом требований ФГОС ООО. Задачи проекта: 1. Изучить современный подход к проектированию урока в соответствии с требованиями ФГОС ООО. 2. Составить технологическую карту по теме «Сравнение десятичных дробей». 3. Апробировать технологическую карту в 5-х классах. 4. Разработать методические рекомендации для учителей математики по составлению технологических карт. Целевая группа проекта: Конурова Т. А, учитель математики МБОУ «Гимназия №1 г. Лаишево», Черняева Е. П., учитель математики МБОУ «Гимназия №1 г. Лаишево». Срок реализации проекта: сентябрь 2015г. – май 2016 г. Место реализации проекта: МБОУ «Гимназия №1 г. Лаишево». Этапы реализации проекта: 1. Подготовительный: - Обучение на курсах повышения квалификации для учителей математики по проблеме «ФГОС ООО – основа достижения нового качества математического образования»; - Изучение нормативно – правовой базы по ФГОС ООО; - Изучение материалов по данному вопросу в сети Интернет. 2. Основной: - Разработка технологической карты урока математики в 5 классе по теме «Решение уравнений» (УМК Виленкин Н. Я. и др.); -Разработка методических рекомендаций по составлению технологической карты урока математики. 3. Апробация технологической карты урока в 5-х классах. 4. Оформление результатов работы. План мероприятий по реализации проекта
Ожидаемые результаты реализации проекта: Умение разработать технологическую карту урока математики - облегчит подготовку учителя к современному уроку ; - позволит организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (УУД) в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения; - сократит время на подготовку учителя к уроку. Методы диагностики Анкетирование после апробации всех участников образовательного процесса (учащихся, учителей-коллег). Наблюдение. Беседы. 2. Разработка технологической карты по математике 5 класса по теме «Сравнение десятичных дробей». 2.1.Теоретическая часть В связи с введением в образование ФГОС нового поколения изменилась система требований к учебному процессу: к условиям; к структуре, содержанию, к результатам. Новый стандарт впервые обязывает вводить деятельностный подход в организацию учебного процесса. Поскольку основной задачей СДП является организация условий, инициирующих детское действие, следовательно, при планировании урока необходимо сконцентрировать внимание на использование современных образовательных технологий для формирования у учащихся универсальных учебных действий. Ориентация на результат возможна при четком конструировании урока от цели до самой деятельности учащихся. Этому способствует составление технологической карты урока. Понятие «технологическая карта» пришло в образование из промышленности. Технологическая карта в дидактическом контексте представляет проект учебного процесса, в котором представлено описание от цели до результата с использованием инновационной технологии работы с информацией. Сущность проектной педагогической деятельности в технологической карте заключается в использовании инновационной технологии работы с информацией, описании заданий для ученика по освоению темы, оформлении предполагаемых образовательных результатов. Технологическая карта позволяет увидеть учебный материал целостно и системно, проектировать образовательный процесс по освоению темы с учётом цели освоения курса, гибко использовать эффективные приёмы и формы работы с детьми на уроке, согласовать действия учителя и учащихся, организовать самостоятельную деятельность школьников в процессе обучения; осуществлять интегративный контроль результатов учебной деятельности. При самоанализе урока учитель нередко просто пересказывает его ход и затрудняется в обосновании выбора содержания, используемых методов и организационных форм обучения. В традиционном плане расписана в основном содержательная сторона урока, что не позволяет провести его системный педагогический анализ. Форма записи урока в виде технологической карты дает возможность максимально детализировать его еще на стадии подготовки, оценить рациональность и потенциальную эффективность выбранных содержания, методов, средств и видов учебной деятельности на каждом этапе урока. Технологическую карту отличают: интерактивность, алгоритмичность, технологичность, структурированность, технологичность, обобщенность информации. Структура технологической карты включает: предмет, класс, тип урока, название темы с указанием часов, отведенных на ее изучение; основные понятия темы, цели усвоения учебного содержания; планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные, информационно-интеллектуальную компетентность и УУД); метапредметные связи и организацию пространства (формы работы и ресурсы); деятельность учителя, деятельность учащихся, технология изучения указанной темы (на каждом этапе работы определяется цель и прогнозируемый результат, даются практические задания на отработку материала и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения); планируемые результаты, контрольное задание на проверку достижения планируемых результатов. Преимущества урока с технологической картой. Технологическая карта позволяет: реализовать планируемые результаты ФГОС; определить УУД, которые формируются в процессе изучения конкретной темы, всего учебного курса; системно формировать у учащихся УУД; осмыслить и спроектировать последовательность работы по освоению темы от цели до конечного результата; определить уровень раскрытия понятий на данном этапе и соотнести его с дальнейшим обучением (вписать конкретный урок в систему уроков); проектировать свою деятельность на четверть, полугодие, год посредством перехода от поурочного планирования к проектированию темы; освободить время для творчества (использование готовых разработок по темам освобождает учителя от непродуктивной рутинной работы); определить возможности реализации межпредметных знаний (установить связи и зависимости между предметами и результатами обучения); на практике реализовать метапредметные связи и обеспечить согласованные действия всех участников педагогического процесса; выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы; решить организационно-методические проблемы (замещение уроков, выполнение учебного плана и т. д.); соотнести результат с целью обучения после создания продукта -набора технологических карт; обеспечить повышение качества образования. Использование технологической карты обеспечивает условия для повышения качества обучения, так как: учебный процесс по освоению темы (раздела) проектируется от цели до результата; используются эффективные методы работы с информацией; организуется поэтапная самостоятельная учебная, интеллектуально-познавательная и рефлексивная деятельность школьников; обеспечиваются условия для применения знаний и умений в практической деятельности. Проанализировав (на основе открытых электронных источников информации) достаточно большое количество технологических карт урока, разработанных учителями-практиками мы пришли к выводу, что унифицированной, устоявшейся формы подобной карты пока не существует. По итогам проведенного анализа были выявлены следующие виды карт: Технологическая карта с дидактической структурой урока Ф. И. О. педагога: ................................. Предмет: .............................................. Класс: .................................................. Тип урока: ............................................ Тема урока:
Технологическая карта с методической структурой урока ФИО педагога ………………………… Предмет: ............................................. Класс: .................................................. Тип урока: ............................................ Тема урока:
Технологическая карта организации проектной деятельности учащихся на уроке
2.2. Разработка технологической карты по математике в 5 классе по теме «Сравнение десятичных дробей». 1.Ф.И.О. учителя: Конурова Т.А., Черняева Е.П. 2. Класс: 5 3. Учебный предмет: Математика, урок № 105 . УМК : Математика. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Н.Я. Виленкин. 4. Тема урока: Сравнение десятичных дробей. 5. Цель урока: Образовательная: Научить учащихся алгоритму сравнения десятичных дробей; научить выполнять сравнение с опорой на алгоритм. 6. Планируемые результаты: Личностные: сформировать интерес к данной теме через практическое содержание повседневной жизни. Метапредметные: уметь увидеть и проанализировать разные типы примеров по данной теме. Предметные: Усвоят правило сравнения десятичных дробей, узнают методы сравнения дробей, научатся использовать полученные знания при устном счете и решение задач, а также научатся применять их в повседневной жизни. 7. Тип урока: урок открытия нового знания 8. Формы работы: индивидуальная, работа в парах. 9. Ведущие технологии: технология проблемного обучения. 10. Ресурсы: Основные учебник, мел, доска, карточки, дополнительные проектор, презентация. 11.Характеристика этапов урока.
3.Выводы. Работая над проектом, мы убедились, что обучение c использованием технологической карты позволит учителю: реализовать планируемые результаты ФГОС второго поколения; системно формировать у учащихся универсальные учебные действия; проектировать свою деятельность на четверть, полугодие, год посредством перехода от поурочного планирования к проектированию темы; на практике реализовать метапредметные связи и обеспечить согласованные действия всех участников педагогического процесса; выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы. Список литературы. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897). «Математика. Сборник рабочих программ 5 – 6 классы»,- М.Просвещение, 2014, Составитель Т. А. Бурмистрова. Виленкин Н.Я. и др. Математика: учебник для 5 класса / Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С.Чесноков, С.И. Шварцбурд – М.: Мнемозина, 2012; Е.В.Чернобай. Технология подготовки урока в современной информационной образовательной среде: пособие для учителей ОУ - М.: Просвещение, 2013 год. Е. С. Полат. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие для студентов пед. Вузов и системы повышения квалификации пед. кадров – М.: Академия, 2000. Приложение 1 Рекомендации по технологической карте 1. Общие положения 1.1. Технологическая карта урока – документ, регламентирующий деятельность учителя по планированию и организации образовательного процесса на уроке в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. 1.2. Технологическая карта урока – способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам. Такими параметрами могут быть этапы урока, его цели, содержание учебного материала, методы и приемы организации учебной деятельности обучающихся. Технологическая карта урока – обобщенно-графическое выражение сценария урока, основа его проектирования, средство представления индивидуальных методов работы учителя общеобразовательного учреждения. 1.3. Технологическая карта урока составляется учителем в соответствии с рабочей программой учебного курса, предмета, дисциплины (модуля). 1.4. Технологическая карта урока может быть составлена в форме конспекта или таблицы, в которой фиксируются узловые блоки. 1.5. Наличие технологической карты урока является обязательным для работы учителя общеобразовательного учреждения. 1.6. Технологическая карта урока относится к локальным актам общеобразовательного учреждения. 1. 7. Основное назначение технологической карты: – определение места урока в изучаемой теме, разделе, курсе. – определение цели урока и фиксация планируемых результатов на личностном, предметном и метапредметном уровнях в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. – постановка задач урока и группировка отобранного учителем содержания учебного материала, определение последовательности его изучения. – выбор форм и методов организации деятельности обучающихся на уроке с целью активизации познавательного интереса обучающихся и создание оптимальных условий для овладения обучающимися универсальными учебными действиями. 2. Разработка технологической карты 2.1. В технологической карте урока учителю необходимо зафиксировать узловые блоки: – целеполагание (что необходимо сделать, воплотить); – инструментальный(какими средствами это необходимо сделать, воплотить); – организационно-деятельностный(какими действиями и операциями это необходимо сделать, воплотить). 2.2. Основными компонентами блока целеполагания являются тема урока, цель урока и планируемые результаты урока. Тема урока – проблема, определяемая рабочей программой учебного курса, предмета, дисциплины (модуля), материал, подлежащий преобразованию в процессе познавательной деятельности обучающихся на уроке, который должен превратиться в результате технологического процесса в сущностную характеристику обучающегося, содержание его компетенций, вектор личностного развития. Цель урока учитель определяет как решение триединой задачи –образовательной, развивающей, воспитательной. Кроме этого, в данном разделе необходимо отразить формирование универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, коммуникативных и познавательных. Планируемые результаты урока в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования необходимо отразить как личностные, предметные и метапредметные (регулятивные, коммуникативные и познавательные универсальные учебные действия). 2.3. Основными компонентами инструментальногоблока, фиксируемыми в технологической карте урока, являются: задачи урока, тип урока и учебно-методический комплекс урока. Задачи урока – ряд действий, структурирующих деятельность обучающихся на уроке, которые необходимо решить. Сформулированный перечень задач урока, позволяет выстроить их иерархическую последовательность как программу деятельности обучающихся на уроке. Тип урока играет служебную роль и определяется учителем самостоятельно в соответствии с логикой его сущностных целей и задач. Учебно-методический комплекс урока должен отражать следующие разделы: источники информации, оборудование, дидактическое сопровождение, материалы для познавательной деятельности обучающихся. 2.4. Основными компонентами организационно-деятельностногоблока, фиксируемыми в технологической карте урока, являются: основные понятия, организация пространства, межпредметные связи, действия обучающихся, диагностика результатов, домашнее задание. Основные понятия – ключевые дефиниции, названия, правила, алгоритмы, которые в результате изучения учебного материала должны быть усвоены обучающимися. Организация пространства определяется учителем самостоятельно и отражает те формы деятельности обучающихся, которые максимально способствуют эффективному усвоению учебного материала, формированию и развитию универсальных учебных действий обучающихся. Межпредметные связи отражаются в технологической карте при их наличии. Учителю необходимо указать предметную область, дисциплину, которая будет интегрирована с изучаемым предметом. Действия обучающихся как раздел технологической карты отражает деятельность обучающихся на уроке – действия и операции, выполняемые ими в индивидуальной, парной или групповой форме работы. Кроме того, учитель может отобразить задания и упражнения, которые направлены на формирование и развитие универсальных учебных действий. Диагностика результатов отображает в технологической карте урока разнообразные методы контроля и самоконтроля обучающихся, подведение итога урока и проектирование самостоятельной работы дома. Домашнее задание указывается в технологической карте при его наличии и должно определяться целью урока, его планируемыми результатами, носить индивидуальный характер. 2. 5. Этапы планирования урока: – определение типа урока, разработка его структуры; – отбор оптимального содержания учебного материала урока; – выделение главного опорного учебного материала в общем содержании урока; – выбор технологий, методов, средств, приемов обучения в соответствии с типом урока; – выбор организационных форм деятельности обучающихся на уроке и оптимального объема их самостоятельной работы; – определение формы и объема домашнего задания; – определение форм подведения итогов урока, рефлексии; – оформление технологической карты урока. 2.6.Соблюдение правил, обеспечивающих успешное проведение планируемого урока: – учет индивидуальных возрастных и психологических особенностей обучающихся класса, уровня их знаний, а также особенностей всего классного коллектива в целом; – подбор разнообразных учебных заданий и ситуаций, которые способствуют актуализации познавательной активности обучающихся на уроке и развитию универсальных учебных действий; – дифференциация учебных заданий. 3. Оформление технологической карты урока 3.1. Технологическая карта урока оформляется в виде конспекта или таблицы, в которой учитель фиксирует необходимую информацию. 3.2. Учитель самостоятельно определяет объем содержательной части технологической карты урока и ее оформления. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
= 0,7 
= 0,239
= 6,4 
= 0,07
5
= 5,047
= 17,37 
= 5,13
= 0,41 
=700,29