№ п/п
(название этапа)
|
Цель
|
Содержание
|
Развитие универсальных учебных действий
|
Результат (предметный, метапредметный, личностный)
|
Учитель
|
Ученики
|
|
I. Организационный момент
|
Подготовка учащихся к работе на уроке; обеспечение благоприятного микроклимата
|
Создание положительной мотивации на уроке, организация внимания учащихся.
Good morning, dear children. I’m glad to see you!
|
Доброжелательный настрой на урок.
|
Личностные: принятие своей роли ученика, соблюдение определенных правил, правил поведения на организационном этапе.
Регулятивные: формируем волевую саморегуляцию, умение настроить себя на работу, переключиться на иностранную речь, умение контролировать свою готовность к уроку, согласованно со всеми произносить рифмовку.
Коммуникативные: умение слушать и вести диалог в соответствии с заданной речевой ситуацией.
|
Предметный:
подготовить учащихся к работе на уроке.
Личностный:
готовность учащихся к продуктивной деятельности.
|
II. Постановка учебной задачи
|
Путем взаимодействия учеников и учителя выйти на проблемный вопрос и формулирование темы и цели урока, создать мотивацию к обучению.
|
Организовывает работу учащихся, координирует деятельность учащихся по постановке проблемного вопроса. Задает наводящие вопросы.
How do you think what’s the main aim of our lesson?
Итак, цель нашего урока научиться общаться по теме «Семья»
|
Работают коллективно для того, чтобы определить тему и цель урока. Отвечают на вопросы учителя.
.
Вспомнить и изучить слова по теме «семья»
|
Личностные: формируем интерес к иностранному языку.
Регулятивные: формируем умение ставить учебную цель, работать по предложенному плану.
Познавательные: построение логической цепи рассуждений, ориентироваться в системе своих знаний, умение формулировать тему урока.
Коммуникативные: умение планировать сотрудничество со сверстниками и педагогом.
|
Личностный:
учащиеся самостоятельно сформулируют тему и цель урока.
Предметный: повторение пройденной лексики.
|
III. Актуализация знаний
|
Актуализировать знания учеников, необходимые для открытия нового знания.
|
Создает условия для повторения необходимой лексики, посредством интерактивной доски и иллюстрированного материала.
|
Ученики смотрят на доску, на картинку и называют членов семьи
.
|
Регулятивные: умение сохранять учебную цель, осуществление контроля и оценка своих действий, а также действий одноклассников.
Познавательные: умение структурировать свои знания, умение ориентироваться в системе своих знаний.
Коммуникативные: умение взаимодействовать с коллективом.
|
Предметный: повторение изученных слов.
Личностный: формирование потребности изучения ИЯ.
|
IV. Открытие нового знания
|
Освоение существительных –членов семьи.
|
Организует и координирует работу учащихся с учебником и звуковым носителем.
Упр.1 стр.6
Listen and repeat.
В случае необходимости исправляет произношение.
What new words did you hear?
|
Выявляют пассивную лексику из услышанного и увиденного.
Учащиеся 2-3 раза слушают аудиозапись и повторяют слова
|
Личностные: формирование изучения ИЯ и овладение им как средством общения.
|
Предметный: изучение новой лексики.
Личностный: формирование потребности изучения ИЯ.
|
V. Первичное закрепление.
Физкультминутка
|
Применение полученных знаний на практике. Повторение изученных слов, развитие умения орфографически грамотного письма.
Сохранение и укрепление здоровья детей
|
Организует и координирует работу учащихся.
Упр.2 стр.6
Let’s move.
|
Учащиеся смотрят на картинку и называют членов семьи
Учащиеся повторяют движения за лидером.
|
Познавательные: анализ, умение пользоваться справочным материалом (словарь);
Регулятивные: планирование, коррекция;
Коммуникативные: умение работать в парах.
|
Предметный: развитие у учащихся умения орфографически грамотного письма
Личностный: понимание коммуникативных ситуаций использования данной лексики
Личностный: формировании ценности здорового и безопасного образа жизни
|
VI. Включение нового знания в систему повторения.
|
Освоение изученной лексики в речи; развитие умений речевого взаимодействия на базе изученного лексико-грамматического материала.
|
Учитель создает условия для работы со звуковым носителем.
Listen and repeat.
Упр.3 стр. 6
Организует и координирует работу учащихся
Отработка тем: притяжательный падеж, притяжательные местоимения
Now let’s read it in pairs.
Организует контроль выполнения задания.
|
Учащиеся слушают диалог.
Слушают и повторяют за аудиозаписью с опорой на текст
2 сильных учащихся читают диалог в качестве образца.
Учащиеся читают диалог в парах, а затем инсценируют диалоги.
Воспроизводят диалог в парах, меняясь ролями.
|
Познавательные: умение строить речевое высказывание, умение действовать по образцу, анализ (анализировать и сравнивать с родным языком);
Регулятивные: самоконтроль, коррекция;
Коммуникативные: умение слушать собеседника и вести диалог, умение работать в паре.
Личностные: обеспечивает значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными ситуациями; освоение соц. ролей и правил поведения;
Познавательные: умение строить речевое высказывание, умение действовать по образцу;
Коммуникативные:
умение слушать собеседника и вести диалог, умение работать в паре.
|
Предметный: Освоение изученной лексики в речи
Личностный: освоение учащимися социальных норм (представляют себя в роли учителя)
|
VII. Рефлексия.
|
Обобщение и выводы по учебной теме; анализ достижений учащихся за урок.
|
Ребята, давайте вспомним какая цель стояла перед нами?
Мы достигли цели?
Оцените вашу работу на уроке.
|
Научиться использовать в речи слова по теме «Семья».
Да.
Учащиеся оценивают работу смайликами.
|
Личностные: формируем интерес к родному и иностранному языку.
Регулятивные: формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию, действовать в соответствии с планом, саморегуляцию, самооценку.
Коммуникативные: умение четко и ясно выражать сои мысли.
Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний
|
Предметный: проанализировать достижения учащихся за урок.
|
VIII. Инструктаж по выполнению домашнего задания.
|
Обеспечение понимания учащимися целей, содержания, способов выполнения домашнего задания.
|
Проведение инструктажа.
|
Осмысление домашнего задания.
Дети внимательно слушают, записывают задание в дневник, задают вопросы
|
Личностные: формирование понимания необходимости выполнения домашней работы.
Регулятивные: самоконтроль.
|
|
Скачать 24.42 Kb.