Этап урока, время этапа
|
Задачи этапа
|
Методы, приемы обучения
|
Формы учебного взаимодействия
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД и предметные действия
|
Урок 1
|
Организационный момент
1 мин.
|
Активизация учащихся
|
|
Фронтальная
|
Приветствие класса. Проверка готовности класса к проведению занятия
|
Приветствие учителя, контроль своей готовности к предстоящему занятию
|
Личностные: мобилизация внимания, уважение к окружающим
Регулятивные: планирование занятия
Познавательные:порядок проведения и организация урока по технологии
Коммуникативные: взаимное сотрудничество учителя и обучающихся на уроке
|
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
3 мин.
|
Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность
|
Беседа, демонстрация наглядных пособий
|
Фронталь-ная,
|
Информировать учащихся о:
-технологии художественно-прикладной обработки материалов;
- ввести понятие творческий проект;
-продемонстрировать примеры проектов обучающихся прошлых лет;
|
Отвечают на вопросы учителя, обсуждают их. Формулируют цель урока. Составляют план достижения цели урока и определяют алгоритм своих действий.
|
Личностные: мобилизация внимания, стремление узнать новое
Регулятивные: целеполагание, планирование деятельности
Познавательные: умения работать с информацией, анализировать, сравнивать, выделять главное
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске, выборе и анализе информации
|
Актуализация знаний 4 мин.
|
Выявить уровень знаний и степень готовности к усвоению нового материала
|
Беседа на основе имеющихся знаний.
Устное изложение нового материала
|
Фронталь-ная
|
Проанализировать полученные знания и умения по предмету в 5 классе до сего момента.
- разобрать этапы выполнения творческого проекта
|
Участвуют в диалоге и обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его. Планируют варианты выполнения творческого проектного задания
|
Личностные: осознание своих возможностей.
Регулятивные: умение планировать этапы выполнения будущего проекта.
Познавательные: анализ объектов труда с целью выбора идеи проекта.
Коммуникативные: сотрудничество и общение учителя и обучающихся
|
Первичное усвоение новых знаний
6 мин.
|
Организовывать осмысленное восприятие новой информации
|
Беседа, демонстрация наглядных пособий
|
Фронталь-ная,
|
Проводит объяснение нового материала, помогает разобрать значение самого понятия «Творческий проект», виды работ с различными конструкционными материалами, что такое «декоративно-прикладное творчество»;
Обсуждает этапы выполнения творческого проекта, и последовательность его выполнения
|
Участвуют в беседе, делают записи в рабочей тетради
|
Личностные: осознание своих возможностей;
Регулятивные: умение планировать этапы выполнения будущего проекта.
Познавательные: извлекать необходимую информацию из прослушанного, структурировать знания.
Коммуникативные: вступать в диалог, с уверенность в полноте и точности выражения свои мысли
|
Первичное закрепление
Поисково-исследователь-ский этап
10 мин
|
Обеспечить осмысленное и усвоение и закрепление знаний по теме занятия
|
Практическая работа
|
Индивидуальная, фронтальная
|
Предлагает задание на усвоение новых знаний.
фронтальная форма
1.выдвинуть идеи (в рамках заданной темы) индивидуального творческого проекта
2. Из каких видов материалов предполагается его выполнение;
3. Какими инструментами будет выполняться работа;
4. Какова последовательность выполнения этой работы;
индивидуальная форма
5. Обосновать лично выбор идеи своего проекта
6. Предлагает самостоятельно составить орнамент для лоскутной техники.
|
- Осуществляют учебные действия по намеченному плану.
- Обсуждают классом, в группах, индивидуально, обосновывают выбор своего решения или несогласие с мнением других.
- Объясняют, анализируют, формулируют ответы, выдвигают идеи
- Делают эскизы будущих работ
|
Личностные: осознание своих учебных возможностей;
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция своих знаний.
Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов в ответах на вопросы, умение осознанно и грамотно выстраивать ответы включающие технологическую терминологию.
Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие друг с другом, и в целом в коллективе
|
ФИЗМИНУТКА
2 мин.
|
Восстановить внимание.
|
|
Фронтальная
|
Показывает физические упражнения,
- создает условия для снятия переутомления у учащихся.
Учитель читает стих:
Рисуй восьмерку вертикально,
Ты головою не крути,
А лишь глазами осторожно
Ты вдоль по линиям веди
И на бочок ее клади.
Теперь следи горизонтально,
И в центре ты остановись,
Зажмурься крепко, не ленись.
Глаза открываем мы, наконец
Зарядка окончена. Ты молодец!
|
Дети выполняю упражнения
|
Личностные:
- формирование понимания ценности здорового образа жизни
|
Контроль усвоения, обсуждение ошибок и их коррекция
9 мин.
|
Определить типичные ошибки и возможные пробелы в знаниях и умениях, путем их устранения, коррекции и совершенствования
|
Беседа.
|
Индивидуальная, фронтальная
|
Анализирует работу обучающихся на протяжении занятия, консультирует по возникающим при обсуждении вопросам, советует, помогает.
Обучает способам контроля и самооценки деятельности.
Развивает умение у учащихся самостоятельно находить и исправлять ошибки, определять степень успешности
|
Представляют результаты усвоения материала в классе и индивидуально, осуществляют контроль (с помощью учителя применяются формы самоконтроля и взаимоконтроля), формулируют затруднения и осуществляют коррекцию, возможных допущенных ошибок
|
Личностные: осознание важности обучения предмету;
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения учебного материала;
Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов в ответах на вопросы;
Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера
|
Подведение итогов урока
Рефлексия деятельности
5 мин.
|
Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся
Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации своей деятельности
и взаимодействия с учителем и одноклассниками на прошедшем занятии
|
Беседа на основе имеющихся знаний.
|
Фронтальная
|
Учитель организует рефлексию учебной деятельности на уроке.
-Что нового узнали на уроке?
Какие новые понятия вы изучили сегодня?
-Где можно применить полученные знания в практической деятельности?
-Для чего необходимо знать данный материал?
-Какие затруднения у Вас возникли?
-Дайте анализ своей деятельности на уроке.
-Учитель консультирует, формулирует выводы, подводит итог совместной и индивидуальной деятельности, выставляет оценки за урок
|
Отвечают на вопросы учителя, анализируют проделанную ими работу на уроке, выполняют самооценку, обсуждают ее, делают выводы
|
Личностные: осознание важности обучения предмету;
Регулятивные: планирование дальнейшей деятельности;
Познавательные: умение структурировать знания и проводить и давать самооценку;
Коммуникативные: умение слушать и вести диалог
|
Этап урока, время этапа
|
Задачи этапа
|
Методы, приемы обучения
|
Формы учебного взаимодействия
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД и предметные действия
|
Урок 2.
|
Организационный момент
1 мин.
|
Вхождение в урок, создание эмоционального настроя, определение исходного состояния учащихся.
|
|
|
Проверяет готовность детей к уроку. Подготовка к усвоению знаний умений и навыков. Целевая установка.
|
Воспринимают на слух перечень необходимых принадлежностей, контролируют готовность к уроку.
|
Личностные:
самоорганизация.
Регулятивные:
способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке
|
Актуализация знаний
6 мин.
|
Систематизи-ровать имеющиеся у учащихся знания.
|
Беседа на основе имеющихся знаний.
|
Фронтальная
|
Актуализация опорных знаний.
Предлагает ответить на вводные вопросы:
Какие волокна называются натуральными?
Из какого волокна изготовляют хлопчатобумажные ткани?
На какой стороне печатный рисунок более яркий и четкий?
Что значит стачать срезы?
Что значит разутюжить шов?
Что такое шаблоны?
Как правильно располагать выкройку (шаблон) на ткани.
|
Выполняют задание у доски , отвечают на вопросы (открывают конверты с правильными ответами в виде рисунков, образцов), корректируют ответы одноклассников.
|
Личностные:
осознание своих возможностей.
Регулятивные:
умение регулировать свои действия,
взаимодействовать в группе.
Познавательные:
Умение анализировать, выделять и формулировать задачу; умение осознанно строить речевое высказывание
|
Мотивация (встреча с проблемой)
3 мин.
|
Вызвать эмоциональный настрой и познавательный интерес к теме;
|
Беседа, демонстрация наглядных пособий
|
фронтальная
|
Обращаясь к жизненному опыту учащихся, предлагает ответить на вопросы:
Для чего служит прихватка?
Из каких тканей шьют прихватку?
Какой формы могут быть прихватки?
Подводит учащихся к постановке цели урока и формулирует её:
Научится изготовлять прихватку.
|
Отвечают на вопросы учителя, обсуждают.
|
Регулятивные УУД:
планировать,т.е. составлять план действий с учетом конечного результата.
Коммуникативные УУД владение речью, умение выражать мнение.
|
Поисково-исследователь-ский этап
5 мин
|
Организовать осмысленное восприятие новой информации
|
Устное изложение нового материала, демонстрация изделий, слайдов
|
Фронтальная
|
Предлагает учащимся ответить на вопросы
1 Что такое лоскутное шитье.
2. Что такое орнамент?
3. Цветовой круг, сочетание цветов, ахроматические и хроматические цвета.
4. Виды лоскутного шитья.
5. Что такое декорирование ткани? (подбор лоскутков по цвету)
Корректирует ответы учащихся
|
Отвечают на вопросы, слушают рассказ учителя.
|
Познавательные УУД:
извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов;
структурировать знания;
Коммуникативные УУД:
вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Предметные УУД:
давать определения новым понятиям темы;
|
Физминутка
3 мин
|
Снятие переутомления у учащихся.
|
|
Фронтальная
|
- Показывает физические упражнения,
- создает условия для снятия переутомления у учащихся.
Гимнастика для глаз.
1. Исходное положение - сидя на стуле. Медленно переводить взгляд с парты на потолок и обратно (голова неподвижна), 8 раз.
2. Исходное положение - сидя на стуле. Выполнить четыре моргания в течение 15 секунд.
Потягивание.
1. Исходное положение - стоя, руки опущены. На раз - руки поднять вверх, потянуться; на два – вернуться в исходное положение. Повторить 4- 6 раз
|
Дети выполняю упражнения
|
Личностные:
- формирование навыков здорового образа жизни
|
Практический этап
19 мин.
|
Инструктаж по технике безопасности
Обеспечить осмысленное усвоение и закрепление знаний
Объяснение и показ трудовых приемов и действий.
|
Практи-ческая работа
|
Индивидуальная, фронтальная
|
Выдает учащимся задание, проводит индивидуальный инструктаж в виде целевых обходов.
Предлагает самостоятельно изготовить шаблон из миллиметровой бумаги.
Поставить цель – какое изделие это будет.
Выбрать способ лоскутной техники.
Подобрать ткань по цвету, фактуре.
Изготовить шаблоны.
Раскроить детали прихватки
|
Самостоятельно
изготовить шаблоны в виде геометрических фигур.
Подобрать цветовое решение для своей прихватки.
3. Раскроить детали прихватки
|
Предметные УУД:
Определять геометрические фигуры
Познавательные УУД:
умение сформулировать алгоритм действия; анализировать и сравнивать объекты, подводить под понятие
|
Рефлексивно-оценочный этап
5 мин
|
Подведение итогов урока. Контроль и оценка практических работ учащихся.
|
Беседа.
|
В парах, фронтальная
|
Сообщение о достижении цели урока.
- Предлагает оценить работу в паре (сосед).
- Предлагает оценить факт достижения цели урока
- И так, что нового вы узнали сегодня на занятии?
- Чему научились?
- Какие изделия можно выполнить из лоскутов?
- Какой ткани отдается предпочтение в лоскутной технике?
- Учитель консультирует, формулирует выводы, подводит итог совместной и индивидуальной деятельности, выставляет оценки за урок
|
Оценивают работу одноклассников, определяют ошибки, объясняют их.
Оценивают степень достижения цели,
Ответить на вопросы.
Анализ выполнения практических работ.
|
Познавательные УУД выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления обосновывать
Личностные УУД: умение провести самооценку и организовать взаимооценку
Коммуникативные УУД:
вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
Информация о домашнем задании.
2 мин
|
|
|
|
Организовать обсуждение и запись домашнего задания, принести раскроенные детали прихватки, нитки, ножницы, мел, линейку булавки портновские, ручные иголки, материалы для украшения прихватки, тетрадь с записями
|
|
Личностные: осознание важности обучения предмету
|
Скачать 40.21 Kb.