дневник практики. Профиль специальная психология i. Цель и задача практики
 Скачать 1.87 Mb.
|
|
Д Н Е В Н И К ПО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ СТУДЕНТ(КИ) РЫБАК АНАСТАСИИ КУРС 5_ ФАКУЛЬТЕТ__________ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ __ ПРОФИЛЬ СПЕЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ I. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧА ПРАКТИКИ Цель: создание условия для формирования психического, социально-личностного здоровья воспитанников, обеспечение эмоционального благополучия, свободное и эффективное развитие способностей и личности в целом каждого ребенка. Определение уровня готовности детей к школе. Задача: 1. Создавать условия для формирования у детей: самосознания, эмоциональной стабильности, уверенности в себе, адекватной самооценки и коммуникативных навыков, снижения уровня детской тревожности. 2. Провести психодиагностику оценить личность испытуемого, уровня его развития, работоспособность и интеграцию. Гипотеза: в случае создания условий для достижения творческого уровня развития личности, построения образовательной траектории воспитанников на основе выявления и развития их творческих способностей и индивидуализации (поисковая, изобретательская деятельность, учебно-исследовательская деятельность) возможны изменения в личностном развитии детей дошкольного возраста. В методике диагностики «Познавательная сфера» Детей учили ориентировки в окружающем выявлять посредством традиционной и любимой дошкольниками игры «Нелепицы». Ребенок внимательно рассматривает картинки с большим количеством искажений реальности, и находят все «ошибки» художника. В методике психодиагностики «Дом, дерево, человек» оценивалась личность ребенка, уровень его развития, работоспособность и интеграция; получение данных, касающихся сферы его взаимоотношений с окружающим миром в целом и с конкретными людьми в частности. По результатам обследования выявлено: тревожность -56% неуверенность в себе- 62% незащищенность – 12% неполноценность – 12% конфликтность -29% агрессивность -54% замкнутость-31% депрессивность- 17% В методике психогимнастическом упражнение 1. « Учим расслабляться» Использовалась тряпичная кукла. После рассматривания куклы работы с ней детям предлагалось стать тряпичной куклой. 2.« Учим выражать разные эмоции.» Главной задачей на этом этапе стимулируют детей к показу названных в этюдах эмоций 3.Модели желательного и нежелательного поведения (выражение негативных эмоций, сравнение разных моделей поведения). Например: «Мама огорчена», «Лена помогла собачке», «Костя посадил дерево». В методике тренинга «Азбука вежливости» Уточняли знания детей о понятии «вежливый человек». Вызывали желание детей использовать в речи вежливые слова. Воспитывали любовь и уважение к окружающим людям. Так же использовались психологические игры и упражнения. Вывод: задачи практики выполнены. Развитие логического мышления у ребенка играет большую роль в дальнейшем обучении его в школе. Для того чтобы вызвать у детей активную мыслительную деятельность, необходимо знать возможности каждого ребенка. Надо формулировать вопросы так, чтобы они требовали от ребенка умственной активности и вместе с тем привели их к пониманию и решению поставленной задачи. Поэтому в области развития логического мышления и для тренировки мыслительной деятельности детей используются такие приемы, как сравнение, обобщение, классификация, систематизация. II. РАБОЧИЙ ПЛАН-ГРАФИК ПРАКТИКИ
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||