дневник практики. Профиль специальная психология i. Цель и задача практики
 Скачать 1.87 Mb.
|
|
Где живет мишка? В лесу, в сосновом бору. Ребята, покажите мне, как выгладит мишка? Как он ходит? - А вот и наш мишка. (показать детям игрушечного медведя) -Ребята а у мишки в гостях друзья, кто это Ответы детей: Зайчик и олень - Правильно! Зайчик с оленям хотят с нами поиграть Игра «У оленя дом большой» На каждую фразу стиха выполняется своё движение: У оленя (руки вверх к голове, как рога оленя) Дом большой (руки над головой «домиком») Он глядит (правую руку над глазами) В своё окошко (двумя руками сначала вертикально, потом горизонтально изображается окно) Заяц (ладони к голове, как уши зайца) по лесу бежит (руки сжать в кулаках, локти согнуть, изобразить бег) В дверь к нему стичится: (кулаком «посутчаться») «Стук-стук Дверь открой (изобразить, как открывается дверь) Там в лесу (показать большим пальцем назад через плечо) Охотник злой!» (сердитое лицо) «Заяц, заяц, забегай (опять изобразить зайца) Лапу мне давай!» (подать руку) -Мишка очень обрадовался что мы к ниму в гости пришли. Ребята, кто любит мишку? Кто хочет погладить мишку? (дети по желанию подходят и гладят мишку) Мишка, а ты любишь деток? (мишка рычит и утвердительно кивает головой) Ты их погладишь? (мишка гладит деток по головкам) Мишка, а ты догонишь деток? (мишка рычит и утвердительно кивает головой). Давайте ласково погладим его по животику. Давайте с ним поиграем и посмотрим, сумеет ли мишка нас поймать. Вот сейчас мишка кого-то поймает. Олю или Сашу… (дети разбегаются, психолог с игрушкой на руках догоняет детей) -Ребята, давайте вспомним, что мы сегодня с вами делали? Что вам понравилось? Что не понравилось? Спасибо. Сегодня мы с вами встречались с бурым мишкой в сосновом бору. А теперь нам пора нам возвращаться домой. До свидания, мишка! Ребята, давайте сделаем паровозик и поедем домой. Ту-ту! До свидания, ребята. До новой встречи. Психогимнастические упражнения. 1. Учим расслабляться. - тряпичная кукла. Покажите детям тряпичную куклу. Пусть каждый по очереди попробует, как двигаются ее руки и ноги. Поднимите руки куклы и отпустите их. Пусть дети повторят. После работы с куклой предложите детям стать тряпичной куклой. Пусть они расслабляют руки, а вы поднимайте их и отпускайте. - сонный котенок. Предложите дошкольникам сесть на пол и изобразить сонного котенка. Пусть потянутся, зевнут, поморгают глазками, склонят набок голову и закроют глазки на несколько секунд. - уставший пес. Предложите ребятишкам показать уставшего пса. Пусть немного наклонятся и пройдут наклоненными по кругу. Ноги должны почти не отрываться от пола, голова опущена. Затем пес садится и засыпает. 2. Учим выражать разные эмоции. Главной задачей на этом этапе является стимулирование детей к показу названных в этюдах эмоций. Если в этюде участвует одно действующее лицо, то можно участвовать всем детям одновременно. Взрослый должен читать стихотворение. Со временем дети его выучивают наизусть. - Предложите детям отыграть этюд «Непослушный Саша». В нем участвуют три ребенка. Саша не хочет слушаться маму, Саша капризный и очень упрямый. Мама ему говорит одеваться, Саша идет с полотенцем купаться. Папа собрался с сыночком гулять, Саша быстрей собирается спать. Мама не знает и папа не знает, Когда же их мальчик послушнее станет. - Этюды «Даша и кукла Катюшка» и «Вова и щенок» предназначен для показа одним ребенком. Пусть все девочки по очереди побывают в роли Даши, а мальчики – в роли Вовы. Куклу подарили Даше, Даша очень-очень рада. Даша прыгает и скачет, И уже два дня не плачет! Даша кукле шьет одежку, Даша куклу кормит с ложки. Лучше всех ее Катюшка – Кукла – лучшая игрушка! - Вове щенка подарили — он рад! Он с ним играет и бегает в сад. Любит щенка он сильней, чем игрушки, Он даже спит на одной с ним подушке. - Этюд «Щенок удивляется». В этюде участвует один ребенок. Всему на свете удивляется щенок, Зачем носить перчатки людям и носок? Зачем с утра хозяин умывается И каждый день куда-то собирается? Зачем летают мухи, пчелки, птички И почему едят жучков синички? Все непонятно малышу, но интересно! Он вырастет – и будет все известно! 3. Модели желательного и нежелательного поведения (выражение негативных эмоций, сравнение разных моделей поведения). - «Мама огорчена». Петя разбросал игрушки. Мама вечером просит его собрать игрушки, а Петя не хочет. Мама огорчена, она смотрит на Петю и качает головой. Петя не хочет смотреть на маму, отворачивается и хмурит брови. Кто же будет собирать игрушки? - «Лена помогла собачке». Песик Тузик бежал по огороду и поранил лапку. Он жалобно завыл, лег на траву и стал лизать больную лапку. Коля увидел Тузика, посмотрел на его лапку и побежал играть в футбол. Через время песика увидела Лена. Она заметила, что он лижет лапку, помазала ее зеленкой и забинтовала. Тузик в благодарность лизнул Лену в щечку. - «Костя посадил дерево». Костя приехал в деревню к дедушке. Дедушка встал рано утром и пошел в огород. Костя побежал вслед за дедушкой и увидел, что дедушка копает ямки и собирается садить деревья. Костя попросил дедушку разрешить ему посадить самому дерево. Дедушка разрешил посадить вишню. Костя очень обрадовался. Он выкопал ямку, налил в нее воды, поставил саженец и закопал ямку. Ура, Костя посадил первое дерево в своей жизни! Анкета для родителей « Вы и ваши дети» 1. Всегда ли в вашей семье соблюдается единство требований к детям со стороны всех ее членов? а) всегда; б) иногда не соблюдается; в) чаще не соблюдается, чем соблюдается; г) не соблюдается. 2. Умеете ли вы соблюдать меру любви и строгости в отношении к ребенку? а) да; б) нет; в) не всегда. 3. К каким методам воспитания вы чаще всего прибегаете? а) пытаетесь убедить ребенка в чем- то; б) воздействуете личным примером; в) даете поручение и требуете его исполнить; г) вовлекаете в общий труд; д) учите, как поступить в том или ином случае; е) поощряете; ж) наказываете. 4. Какие трудности вы испытываете в воспитании детей? а) дети вас не понимают; б) дети не принимают ваших требований; в) у вас не хватает времени на общение; г) вы не знаете, как поступить в том или ином случае; д) вы не знаете, как осуществить рекомендации учителя. 5. Какова роль отца в воспитании детей вашей семьи? а) является главой семьи и пользуется непререкаемым авторитетом; б) является примером для детей и объектом их любви и заботы; в) практически не принимает участие в воспитании детей, занят своими делами; г) нерегулярно занимается с детьми, редко интересуется их делами; д) груб с детьми, подавляет их отдельными своими поступками; е) считает, что главная его забота – материальное обеспечение семьи, а вопросами воспитания должна заниматься мама и школа; ж) прививает любовь и уважение к родному дому, селу, сельскохозяйственному труду. 6. Какова роль матери в воспитании детей в вашей семье? а) все заботы о детях и все вопросы семейного воспитания мать взяла на себя; б) является примером для детей и объектом их особой любви и заботы; в) старается повысить авторитет отца в глазах детей и опирается на его мнение в решении вопросов воспитания; г) считает, что главная её забота – накормить, одеть, сберечь здоровье детей, а воспитанием должен заниматься отец и школа; д) в свободное от работы и домашних дел время учит детей полезным делам; е) не имеет свободного времени, чтобы заниматься детьми; ж) переложила определенную часть забот о детях на бабушку и дедушку; з) практически не принимает участие в воспитании детей, занята своими делами; и) излишне строга с детьми, подавляет их отдельными поступками, отрицательно влияет на них; к) прививает любовь и уважение к родному дому, селу и сельхозтруду. Конспект тренинга «Азбука вежливости» Тренинг «Азбука вежливости». Программное содержание. Уточнять знания детей о понятии «вежливый человек». Вызывать желание детей использовать в речи вежливые слова. Воспитывать любовь и уважение к окружающим людям. Оборудование: игрушка Карлсон. Предварительная работа: Чтение рассказа В. Осеевой «Волшебное слово». Ход: В гости к детям прилетает Карлсон, который не знает вежливых слов, из-за чего взрослые не всегда ему разрешают дружить с малышами, которых он очень любит. Воспитатель. Ребята, а вы знаете вежливые слова. (ответы детей) - Давайте вместе с Карлсоном вспомним эти слова. Присаживайся Карлсон вместе с ребятами. - А сейчас мы с вами поиграем и вежливые слова за мной повторяем.» (Дети поочереди повторяют слова за воспитателем вместе с Карлсоном.) Добрый день «Добрый день» - тебе сказали, «Добрый день» - ответил ты, Как две ниточки связали Теплоты и доброты. Пожалуйста Отмените, что ли слово «пожалуйста» Повторяем его поминутно. Нет, пожалуй, что без «пожалуйста» Нам становится неуютно. Здравствуйте Здравствуйте, ты скажешь человеку, Здравствуй, улыбнется он в ответ И наверно, не пойдет в аптеку И здоровый будет много лет. Спасибо За что мы говорим спасибо? За все, что делают для нас И мы припомнить не смогли бы Кому сказали сколько раз. Будьте добры Будьте добры – это я говорю по секрету Будьте добры – и не ждите за это конфету, Будьте добры – без игры и во время игры, Если сумеете, будьте скорее добры. В.: Ну вот, Карлосон, все слова ты запомнил. К.: Да, спасибо, ребята. Я запомнил все слова, и знаю, что у меня теперь будет много друзей. Конспект занятия в средней группе. «Ребята и зверята» Цель: снижение уровня тревожности, раздражительности, двигательного беспокойства, преодоление барьеров в общении у детей старшего дошкольного возраста. Задачи: «» снятие эмоционального и мышечного напряжения; «» развитие коммуникативных навыков, умения работать в группе; «» формирование позитивной я-концепции, повышение самооценки; «» развитие координации движений, внимания, воображения, восприятия; «» преодоление застенчивости, замкнутости, нерешительности, коррекция девиаций поведения; «» развитие эмоционально-выразительных движений, речи. Материалы к занятию: мягкие игрушки, запись спокойной и весёлой танцевальной музыки, набор картинок с изображением домашних и диких животных. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ - Ребята, мы собрались с вами в игровой комнате. Как вы думаете, зачем? (Ответы детей: «Играть, заниматься… ».) Давайте придумаем правила игры, чтобы всем было приятно, радостно и весело играть. Предлагаю следующие правила: «Нельзя: драться, толкаться и обзываться. Можно и нужно: дружно и весело играть) 1. УПРАЖНЕНИЕ «Приветствие». Ведущий говорит: «Мы сегодня будем вместе играть. Давайте познакомимся. Для этого нужно встать в круг. Каждый будет по очереди передавать из рук в руки своему соседу справа цветочек и говорить: «Здравствуй Маша!» ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ -Ребята! Чей это домик стоит?Кто в домике живет? Олень и зайчик -Они хотят с нами поиграть Игра «У оленя дом большой» На каждую фразу стиха выполняется своё движение: У оленя (руки вверх к голове, как рога оленя) Дом большой (руки над головой «домиком») Он глядит (правую руку над глазами) В своё окошко (двумя руками сначала вертикально, потом горизонтально изображается окно) Заяц (ладони к голове, как уши зайца) по лесу бежит (руки сжать в кулаках, локти согнуть, изобразить бег) В дверь к нему стичится: (кулаком «посутчаться») «Стук-стук Дверь открой (изобразить, как открывается дверь) Там в лесу (показать большим пальцем назад через плечо) Охотник злой!» (сердитое лицо) «Заяц, заяц, забегай (опять изобразить зайца) Лапу мне давай!» (подать руку) Развивающая игра «Дикие и домашние животные». Дети сидят на стульях, образуя круг. Ведущий предлагает им вспомнить: кто такие дикие животные, кто такие домашние животные. Почему они так называются? Затем детям предлагается поиграть в игру. Ведущий говорит: «Ребята, когда я буду показывать вам картинки с изображением домашних животных, вы должны похлопать руками по своим коленям, а когда диких животных – топать ногами». Пальчиковая гимнастика: «Солнце. Камешки. Заборчик» (Имитация движений по ходу текста). Ведущий: «Раз, два, три, четыре, пять. Начинаем мы играть. Вы смотрите, не зевайте и за мною повторяйте Всё, что вам сейчас скажу и при этом покажу. Солнце (ладони приближены друг к другу, пальцы расставлены в стороны, как солнечные лучики) ; Камешки (пальцы сжаты в кулак) ; Заборчик (ладони обеих рук приближены друг к другу, пальцы вытянуты) . Подвижная игра «Пингвины». Ведущий говорит: «Ребята, на планете Земля живёт много разных насекомых, животных и птиц. Далеко на холодном Севере обитают пингвины. Вы знаете, кто это? Вы когда-нибудь их видели? » (Ответы детей). Далее ведущий демонстрирует игрушку и картинку с изображением пингвина. «Они так же как вы умеют играть и дружить. Днём они веселятся, танцуют и поют. А когда наступает ночь и становится очень холодно, они помогают друг другу не замёрзнуть. Тогда они собираются в стайку, тесно прижимаясь, согревают друг друга своим теплом». «Давайте поиграем в игру. Представьте, что вы – маленькие пингвины. Днём пингвины гуляют, передвигаясь «по-пингвиньи» под весёлую музыку. А когда наступает ночь, то они по команде: «Греться! » - собираются в стайку». (Повторить несколько раз) . Релаксация «Волшебный сон». Дети садятся на стулья в «позу покоя»: (ноги слегка разведены, руки свободно лежат на коленях, спина не напряжена, глаза закрыты). Включается тихая, спокойная музыка, на фоне которой ведущий медленно произносит: «Маленькие пингвины очень устали, набегались, наигрались, теперь отдыхают. Им снятся волшебные сны. Снится голубое небо, яркое солнце, прозрачная вода, золотые и серебристые рыбки, друзья, знакомые животные, мама и т. д. Здесь дышится легко, ровно, ровно, глубоко. Вот и лёгкий ветерок мордочек касается, Солнышко лучистое пингвинам улыбается. Чудесный сон, но пора просыпаться. Пингвины открывают глаза, потягивается, встают». ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ Прощание. Упражнение «Ладошки». Ведущий говорит: - «Ребята! Мы сегодня с вами прекрасно позанимались, поиграли. Давайте на прощание встанем в круг, возьмёмся за руки. Сосредоточьте внимание на моих словах: «У друга мягкая и тёплая ладошка. (Дети держатся за руки) Поглажу друга по руке немножко. (Поглаживают руки, стоящих рядом, сосредоточив внимание на теплоте рук) Нам хорошо, когда мы вместе, рядом, Ни ссориться, ни драться нам не надо! » Ведущий: «А теперь давайте хором скажем друг другу «Спасибо! »». В гостях у зайки. Цели: создание эмоционально комфортной атмосферы в группе, развитие координации движений, моторики рук, восприятия, внимания, воображения, закрепление знаний об основных цветах. Задачи: Развивать саморегуляцию воспитанников через прослушивание музыкальных произведений. Формирование положительного эмоционального настроя, сплочение группы детей. Материалы: паровозик, игрушечный заяц, бантики разных цветов (узкие атласные ленточки), свисток. Ход занятия - Здравствуйте, ребята! Сегодня вместе с паровозиком мы поедем в гости. Давайте угадаем, к кому мы сегодня поедем в гости. Зимой – белый, Летом – серый, Прыгает ловко, Любит морковку. - Конечно, это зайчик, зайчик – побегайчик. Поедем к нему в гости? Тогда скорее по вагонам и в путь. Ту-ту! Игра «Паровозик» Цель: учить ребенка отзываться на свое имя, запоминать имена сверстников, действовать по показу и словесной инструкции. Ход игры: взрослый объясняет детям, что сейчас они будут играть в паровозик. Главным паровозом будет сам взрослый, а вагончиками будут дети. Он поочередно подзывает к себе детей, эмоционально комментируя происходящее: Я буду паровозом, а вы вагончиками. Петя, иди ко мне, становись за мной, держи меня за пояс, вот так. Теперь Ваня иди сюда, встань за Петей, держи его за пояс (сделай руки так, как Петя) и т.п. После того как все дети выстроились, «поезд» отправляется в путь. Взрослый, имитируя движения паровоза «Чух-чух, у-у-у!», побуждает детей повторить их. По мере освоения игры количество детей, принимающих в ней участие, может быть увеличено. - Ребята, посмотрите к какому пушистому, красивому зайке мы приехали в гости. Давайте с ним поиграем. Покажите мне, как выглядит зайчик, какие у него ушки. А как ушки шевелятся.
- Ребята, давайте представим, что мы сами превратились в зайчиков. Поиграем, как зайки.
- Ребята, скажите, а какие ушки у зайки? (длинные, пушистые) А лапки? (короткие) Сколько их? (четыре) Какой у него хвостик? (короткий, маленький, круглый) Сколько у него глаз? (два) Зайка наш любит переодеваться, у него даже есть бантики разных цветов. Давайте подберем нашему зайке подарки – гостинцы. Поищите вокруг предметы такого же цвета, что и бантики у зайки. Молодец, Никита, столько предметов красного цвета нашел, это и штора, и мячик, и книжка. А кто еще что найдет? А теперь ищем желтые предметы. - Ребята, давайте вспомним, что мы сегодня с вами делали? Что вам понравилось? Что не понравилось? Чем бы хотелось заняться в следующий раз? Спасибо. Сегодня мы с вами ходили в гости к зайке. Мы много играли, искали предметы разных цветов, даже в зайчиков превращались. А теперь нам пора домой, в детский садик. Скорее делаем паровозик и поехали. Ту-ту! До свидания, ребята. До новой встречи. Консультация для воспитателей групп старшего возраста «Эмоционально-волевая готовность к школьному обучению» К 6 годам у ребенка происходит оформление основных элементов волевого поведения, что выражается в следующих умениях: Поставить цель; Принять решение; Наметить план действий; Исполнить намеченный план; Проявить усилие в случае возникновения препятствий; Оценить результат своего действия; Главный акцент в развитии эмоционально-волевой готовности к школе педагоги должны делать на воспитании мотивов достижения цели: Не бояться трудностей; Стремление преодолевать их; Не отказываться от намеченной цели. В нескольких словах, готовность – это умение слушать + умение слушаться. Основными показателем развития самостоятельности как проявления волевых усилий ребенка является ежедневное выполнение ребенком без напоминания каких – либо поручений и обязанностей. Как развивать волевую готовность? повышать самостоятельность и ответственность ребенка: закрепить конкретное поручение за ребенком, поощрять его выполнение; учить стихи, пересказывать сказки и рассказы. развивать самоконтроль: использовать игры типа «сделай так же», «Конструирование по образцу», «Да и нет не говорите…». Чаще использовать игровую мотивацию и оценку со стороны сверстников. развивать стремление действовать по моральным мотивам. соблюдать постепенность в высказывании требований, так как произвольность поведения только закладывается в этом возрасте. развивать уверенность в себе, в своих силах с помощью создания ситуации успеха. Развитие эмоциональной готовности к школе необходимо потому, что при возникновении различных ситуации и в режиме школьной жизни ребенок должен регулировать свои аффекты, уметь проявлять эмоциональную устойчивость. Необходимым условием успешного обучения в школе является умение ребенка откликаться на прекрасное, проявлять эмпатию. В этой сфере педагог в ДОУ работает на перспективу, так как эмоциональная сфера личности дошкольника: обладает интенсивностью проявления эмоций; непосредственностью в проявлении эмоций; быстрой переключаемостью, сменой настроений; поверхностью эмоций. Педагог должен стремиться к развитию следующих качеств и характеристик личностной сферы в области эмоций: устойчивости чувств; глубины чувств и эмоций» осознания причин появления тех или иных эмоций; проявления высших чувств: эстетических , нравственных, познавательных ;эмоционального предвосхищения (осознанного ожидания успеха или неудачи). В развитии волевой и эмоциональной готовности может помочь использование примеров из сказок, рассказов (чтение художественной литературы), постановка сказок детского театра, рассматривание картин, слушание музыки. КОНСПЕКТ УРОКА в старшей группе "Поделись улыбкой своей" Цель: Развитие эмоциональной сферы детей. Задачи: Закрепить умение узнавать, показывать эмоции, словесно обозначать и адекватно реагировать на них. Совершенствовать коммуникативные навыки детей. Воспитывать доброжелательность, сочувствие, эмотивность. Материал: магнитофон с записью разной по настроению музыки. волшебная палочка. волшебный цветок. Ход занятия: Дети входят в группу под спокойную мелодию, приветствуют, прикасаясь ладонями, друг друга, отмечают свое настроение на стенде. Психолог: Здравствуйте дети! Я очень рада встрече с вами и тому, что вы пришли с хорошим настроением. 1. Игра-упражненпе “Передай улыбку по кругу” Психолог. У меня тоже хорошее настроение, и я хочу передать свою улыбку вам по кругу (психолог улыбается, рядом стоящему ребенку, этот ребенок улыбается своему соседу и т.д.). Что чувствуете вы сейчас? (Ответы детей) 2. Стихотворение “Король Боровик” (В. Приходько) Психолог. Читает стихотворение. Шел король Боровик Через лес напрямик Он грозил кулаком И стучал каблуком. Был король Боровик не в духе: Короля покусали мухи. Психолог. Какое у короля настроение? (Ответы детей) А как вы догадались? (ответы детей) Психолог. Читает стихотворение, а детям предлагает действовать согласно тексту. Психолог. Ой, что же мне делать? Сколько сердитых королей! Что же мне поможет? (Ответы детей) Волшебная палочка! 3. Игра-упражнение “Леша, Леша повернись, повернись и улыбнись” Психолог. Психолог прикасается волшебной палочкой к плечу каждого ребенка и говорит: “Леша, Леша повернись, повернись и улыбнись”, Леша поворачивается на 180 градусов и улыбается. Психолог. Дети, а как вы справляетесь с чувством злости? Дети. Мы играем в игру “Тух – тиби дух”, “Ругаемся овощами”, “Выходим из лужи злости”, “Кричим громко в мешочек злости”. 4. Игра-упражнение “Поменяются местами” Психолог. Скучно, скучно так сидеть, друг на друга все глядеть. Не пора ли пробежаться и местами поменяться? Дети и психолог сидят на стульчиках в круге. Психолог говорит: “Поменяются местами все, у кого голубые глаза (кто добрый, кто защищает девочек и т.д.)”. Голубоглазые дети меняются местами. 5. Игра “Волшебный цветок” Психолог. А сегодня утром я зашла в группу и увидела Настю (показываю фотографию девочки с эмоцией злости). Она сидела на диване совсем одинокая. Какое у нее настроение? (ответы детей) Психолог. Как бы вы поступили на моем месте? Дети предлагают варианты помощи сердитой девочке. В центр кладется фотография Насти с эмоцией злости. Дети по очереди выбирают лепестки, на которых фотографии с вариантами помощи сердитой девочке. Когда составлен волшебный цветок, психолог предлагает детям закрыть глаза, и меняет центральную фотографию сердитой девочки на веселую. Психолог. Как вы думаете, почему случилось чудо? (Ответы детей) 6. Игра-упражнение “Приласкай меня” Психолог. Дети, вы сказали, когда человек сердитый, с ним можно поговорить, успокоить, его нужно приласкать, а давайте и мы приласкаем того, кого вам хочется. Звучит спокойная мелодия. Один ребенок садится на стул в центре комнаты, остальные дети окружают его и нежно гладят по рукам, плечам, ногам и т.д. Психолог. Что вы чувствовали, когда ласкали вас дети? (Ответы детей) Психолог. Особенно приятно было, когда дети прикасались к какой части тела? (Ответы детей) 7.Релаксация «Волшебный сон». Дети садятся на стулья в «позу покоя»: (ноги слегка разведены, руки свободно лежат на коленях, спина не напряжена, глаза закрыты). Включается тихая, спокойная музыка, на фоне которой ведущий медленно произносит: «Маленькие пингвины очень устали, набегались, наигрались, теперь отдыхают. Им снятся волшебные сны. Снится голубое небо, яркое солнце, прозрачная вода, золотые и серебристые рыбки, друзья, знакомые животные, мама и т. д. 8. Игра – упражнение “Попрощаемся по разному” Психолог. Вот и подошло к концу наше занятие, и я предлагаю вам попрощаться по разному. Дети встают парами. Психолог. “Попрощаемся ладонями (локтями, коленками, спинами, лбами и т.д.) Дети выбирают из пиктограмм свое настроение. Психологические игры и упражнения. «Секрет» Цели: формировать желание общаться со сверстниками; преодолевать застенчивость; находить различные способы для достижения своей цели. Содержание игры: всем участникам ведущий раздаёт небольшие предметы: пуговичку, брошку, маленькую игрушку,… . Это секрет. Участники объединяются в пары. Они должны уговорить друг друга показать свой «секрет». Дети должны придумать как можно больше способов уговаривания (угадывать; говорить комплименты; обещать угощение; не верить, что в кулачке что-то есть, …) «Мои хорошие качества» Цели: учить преодолению застенчивости; помогать осознавать свои положительные качества; повышать самооценку. Содержание игры: каждый ребёнок в течение нескольких минут должен вспомнить свои лучшие качества. Затем все садятся в круг и по очереди рассказывают о себе. ( Дать возможность высказаться всем желающим и не заставлять, если кто-то отказывается.) «Я лучше всех умею …» Цели: учить преодолевать застенчивость, формировать чувство уверенности, повышать самооценку. Содержание игры: дети садятся в круг ведущий даёт задание вспомнить, что у каждого из участников лучше всего получается ( например, петь, танцевать, вышивать, выполнять гимнастические упражнение, …). Затем дети по очереди показывают это действие жестами. «Волна» Цели: учить концентрировать внимание; управлять своим поведением. Содержание игры: детям предлагается изобразить море, которое, в зависимости от погоды может быть самым разным. Ведущий даёт команду «Штиль!» Все дети замирают. По команде «Волна!» дети выстраиваются в линию и берутся за руки. Ведущий указывает силу волны, а дети приседают и с интервалом 1-2 секунды встают, не отпуская рук. Игра заканчивается командой «Штиль!» (предварительно можно побеседовать о художниках – маринистах, показать репродукции картин Айвазовского). «Мимическая гимнастика» Цели: учить понимать соответствующую настроению мимику; осознавать своё эмоциональное состояние. Содержание игры: детям предлагается при помощи мимики выполнить ряд простых упражнений, которые помогут научиться правильно выражать некоторые эмоции: удивление, страх, обиду, злость, печаль, радость, восторг. Эмоции можно изобразить на карточках и положить рубашкой вверх. Ребёнок вытаскивает карточку и изображает данную эмоцию. Дети должны отгадать эмоцию. Когда дети хорошо освоят мимику, можно добавлять жесты и воображаемую ситуацию. Например, ребёнок вытащил карточку с эмоцией «радость». Он не только изображает радость, но и помещает себя в конкретную ситуацию: нашёл подарок под ёлкой, хорошо нарисовал портрет, увидел самолёт в небе, ….) «Собери эмоцию» Цели: учить определять по отдельным мимическим фрагментам выраженную эмоцию; развивать умение осознавать эмоцию; развивать цветоощущения. Содержание игры: потребуется лист с пиктограммами, разрезанные на части наборы пиктограмм, цветные карандаши, листы бумаги. Детям даётся задание собрать пиктограммы так, чтобы получилось правильное изображение эмоции. Затем ведущий показывает лист с образцами пиктограмм, чтобы дети могли проверить. Можно попросить детей нарисовать любой рисунок, выбрав карандаш, соответствующий собранной эмоции (по мнению ребёнка!) «Моё настроение. Настроение группы.» Цели: учить детей осознавать свои эмоции и выражать их через рисунок. Содержание игры: каждый ребёнок из группы рисует своё настроение на листе бумаги карандашом одного цвета. Затем работы вывешиваются и обсуждаются. Можно взять один большой лист и предложить детям выбрать подходящий своему настроению цвет карандаша и изобразить своё настроение. В результате можно увидеть общее настроение группы. Игра рассматривается, как вариант рисуночных тестов. Необходимо обратить внимание на то, какие цвета использовали дети, что рисовали и в какой части листа. Если дети использовали преимущественно тёмные цвета, побеседовать с детьми и провести весёлую подвижную игру. «Слушаем тишину» Цели: снять мышечное напряжение; упражнять в концентрации внимания; учить управлять своим эмоциональным состоянием. Содержание игры: по сигналу ведущего дети начинают прыгать и бегать по комнате, топать и хлопать. По второму сигналу дети должны быстро сесть на корточки или на стулья и прислушаться к тому, что происходит вокруг. Затем можно обсудить, какие звуки детям удалось услышать. «Заряд бодрости» релаксационное упражнение Цели: помочь детям справиться с чувством усталости, помочь настроиться на занятие или переключить внимание; улучшить настроение; Содержание упражнения: дети садятся на пол, двумя пальчиками (большим и указательным ) берутся за мочки ушей и массируют их круговыми движениями 10 раз в одну сторону и 10 раз в другую, приговаривая: «Мои ушки слышат всё!» После этого дети опускают руки и встряхивают ими. Затем ставят указательный палец между бровей над носом. Массируют ту точку также по10 раз в каждую сторону, приговаривая: «Просыпайся, третий глаз!» В конце упражнения встряхивают руки. Затем собирают пальцы в горстку и массируют точку, которая расположена внизу шеи, со словами: «Я дышу, дышу, дышу!» КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО ПСИХОЛОГИИ В |