Программа английский для дошкольников
 Скачать 91.94 Kb.
|
Принципы и подходы к реализации программыОбразовательный процесс, реализуемый в рамках курса CheekyMonkey, строится с опорой на интегративный, индивидуально-диф- ференцированный и коммуникативный подходы. Интегративный подходИзвестно, что развитие ребёнка в дошкольный период как субъек- та посильных видов деятельности должно быть системным, целост- ным и преемственным. Интегративный подход способен обеспе- чить названную целостность и предоставить возможность развивать в единстве познавательную, эмоциональную и практическую сферы личности ребёнка. Следует отметить, что интегративный подход соотносится с воз- растными особенностями дошкольников, поскольку детям данного возраста свойственно нерасчленённое восприятие мира. Использо- вание данного подхода делает процесс обучения английскому языку оптимальным. Интеграция иностранного языка с другими предме- тами позволяет облегчить усвоение детьми иноязычного материала, а также предоставляет возможность параллельно приобрести знания по другим предметам. CheekyMonkeyявляется комплексным образовательным курсом. В рамках названного курса интегративные связи представляют со- бой опору для полноценного восприятия и понимания новых зна- ний, формирования навыков и развития умений, а также позволя- ют обобщать и систематизировать имеющийся языковой и речевой опыт, обеспечивая полноту знания. Интегративные связи способствуют интенсификации обучения иностранному языку, которая выражается в следующем: повышается интерес к изучению предмета (повышается коммуникативная моти- вация); активизируется речемыслительная деятельность; совершен- ствуются речевые умения; формируется познавательная самостоя- тельность детей; расширяется кругозор обучаемых. В содержание обучения английскому языку включены элементы содержания по другим дисциплинам, например предметам художест- венного цикла (рисование, аппликация и т.д.). Интегративный курс английского языка и художественного развития, безусловно, обла- дает большим потенциалом, поскольку позволяет сочетать изучение языка с выполнением предметной деятельности, в ходе чего проис- ходит развитие художественных способностей через средства иност- ранного языка. В содержание обучения английскому языку также интегрирова- ны материалы естественно-научного характера. Так, например, рас- ширяя представления детей о природе, педагог воспитывает у них гуманное отношение к живому, побуждает к эстетическим пере- живаниям, связанным с природой, решает задачи развития речи, овладения соответствующими практическими и познавательными умениями, учит отражать впечатления о природе в разнообразной изобразительной и игровой деятельности, а знания о потребностях животных и растений становятся основой для овладения способами ухода за ними. Индивидуально-дифференцированный подходНеобходимость реализации индивидуально-дифференцирован- ного подхода к процессу обучения английскому языку дошкольни- ков связана с объективно существующими противоречиями между общими для всех детей образовательными целями, содержанием обучения, с одной стороны, и индивидуальными возможностями каждого ребёнка, с другой; а также между коллективной формой педагогического процесса и индивидуальным характером усвоения познавательного материала каждым дошкольником. Такого же рода объективные противоречия существуют между целями, содержани- ем, формами обучения и индивидуальными склонностями, способ- ностями и интересами детей дошкольного возраста. Индивидуально-дифференцированная система обучения англий- скому языку, предполагающая групповое обучение с учётом личност- ных особенностей детей, в полной мере представлена в курсе CheekyMonkey. В названном курсе предложены вариативные способы педа- гогического воздействия на обучаемого с учётом его индивидуальных особенностей, реализуемых в ходе коллективного взаимодействия детей по овладению английским языком. Применение комплекса указанных мер способствует созданию условий для естественного индивидуального личностного роста каждого дошкольника в ходе овладения английским языком. Следует отметить, что при изучении английского языка индиви- дуален не только процесс овладения (у каждого ребёнка разные спо- собности, а следовательно, и свой темп продвижения), но и объект усвоения. Речь любого обучаемого независимо от возраста и языка индивидуальна, по крайней мере, по трём параметрам: сугубо инди- видуален механизм мотивации речи (то, что волнует одного ребёнка, оставляет равнодушным другого); индивидуально содержание ре- чевого высказывания (дети в речи выражают самих себя); наконец, индивидуален способ формулирования мысли (одна и та же мысль разными детьми выражается разными речевыми средствами). Для того чтобы ребёнок мог проявить свою индивидуальность, на заня- тиях действуют два правила: правило избыточности подачи матери- ала и правило отсроченности результатов его усвоения. Это значит, что в рамках одного и того же упражнения детям всегда предостав- ляется право выбора, т.е. возможность выбрать те или иные речевые средства в соответствии со своими потребностями, возможностями, настроением и т.д. Коммуникативный подходРазвитие речевой деятельности на английском языке детей до- школьного возраста является одной из важных задач, реализуемых в рамках курса Cheeky Monkey. Известно, что владение связной речью имеет большое значение для формирования личности ребёнка, его социализации, во многом определяет его дальнейшую успешность, в частности — на начальном этапе обучения в школе. Коммуникативная деятельность направлена на решение задач, связанных с развитием общения детей и освоением всех компонен- тов устной речи, освоением культуры общения и этикета, воспита- нием толерантности. Коммуникативная деятельность включается во все виды детской активности, в ней находит отражение опыт, приоб- ретаемый детьми в других видах деятельности. Коммуникативный подход к процессу обучения английскому языку, реализуемый в рамках курса Cheeky Monkey, способствует бо- лее эффективному формированию у детей дошкольного возраста иноязычных навыков и умений, установлению между детьми поло- жительных контактов, основанных на общих интересах к действиям с игрушками, предметами и на взаимной симпатии, развивает эмо- циональную отзывчивость. Коммуникативные технологии помогают детям в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности, помогают также объединяться в парной игре, вместе рассматривать картинки и пр. Здесь же заметим, что речевая деятельность ребёнка дошкольного возраста направлена на удовлетворение его потребностей в эмоцио- нальном общении и ориентирована на достижение коммуникатив- ных целей. Материалы курса Cheeky Monkey выстроены таким обра- зом, что в каждом отдельном случае детская речевая деятельность обусловлена коммуникативной ситуацией, которая, в свою очередь, выступает как стимул, вызывающий потребность в общении и по- буждающий ребёнка к естественной речевой активности. Таким об- разом, в мотивированных для ребёнка ситуациях он учится общать- ся, активно усваивая коммуникативный материал. В образовательной деятельности представленные выше подходы реализуются с опорой на принципы, которые подразделяются на следующие две основные группы: общедидактические принципы, методические принципы. Общедидактические принципы представляют собой совокупность общих руководящих идей, исходных нормативных требований к организации образовательного процесса, которые учитываются во всех его компонентах. Курс английского языка Cheeky Monkeyвыстроен согласно следующим общедидактическим принципам: принцип интегративности предполагает овладение дошколь- никами способами общения на родном и иностранном языках на межпредметной и междеятельностной основе при условии чёткого определения интегративного базиса обучения, выявления интегра- тивных связей на уровне целеполагания, содержания и технологии развивающего обучения. Организация обучения детей иностранно- му языку на интегративной основе способствует более гармонично- му развитию личности дошкольников и формированию их готовно- сти к школьному обучению; принцип личностно-развивающего и гуманистического харак- тера взаимодействия взрослых и детей: в рамках обучения англий- скому языку происходит обогащение опыта сотрудничества ребён- ка-дошкольника, а также наращивание у него опыта дружеских вза- имоотношений со сверстниками и корректного взаимодействия со взрослыми; принцип формирования положительной самооценки у ребёнка предполагает, что в процессе овладения английским языком у де- тей происходит развитие уверенности в себе, осознания роста своих достижений, чувства собственного достоинства, стремления стать школьником; принцип воспитания и всестороннего развития в обучении поз- воляет развить у детей интерес к окружающему миру, сформировать познавательную любознательность, выработать трудолюбие, развить значимые навыки и умения (речевые, изобразительные, музыкаль- ные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления раз- личных видов детской деятельности и т.д.; принцип положительного эмоционального фона обучения осу- ществляется путём создания атмосферы максимального раскрепо- щения, при которой ребёнок признаётся полноценным участником образовательных отношений; принцип научности и доступности обучения выражается в соб- людении научных позиций при отборе содержания обучения англий- скому языку и методов обучения, которые соответствуют возраст- ным особенностям детей дошкольного возраста, уровню их развития и индивидуальным особенностям; принцип игровой основы обучения способствует развитию у де- тей через использование сюжетно-ситуативных форм работы произ- вольного внимания, повышает мотивацию к деятельности, помогает в успешном запоминании иноязычного материала; принцип активности: каждый ребёнок является активным участником процесса обучения английскому языку, и каждый ребё- нок вовлечён в интеллектуальную, эмоциональную, речевую актив- ность, которая способна обеспечить благоприятные условия для раз- вития и успешной социализации детей; принцип наглядности: данный принцип реализуется путём ис- пользования различных видов наглядности, например: картинок, фотографий, элементарных схем, игрушек, аудио- и видеоматериа- лов и т.д. Использование вариативных форм наглядности мобилизует психическую активность детей, вызывает интерес к занятиям, сни- жает утомление, облегчает весь процесс обучения. Помимо общедидактических принципов, в основу процесса обу- чения детей дошкольного возраста английскому языку на основе курса Cheeky Monkey положен ряд методических принципов. Назван- ные принципы представляют собой исходные, базовые положения, в которых отражаются особые, присущие процессу овладения ино- странным языком существенные стороны познавательной и прак- тической деятельности. Методические принципы определяют цели, содержание, методы и организацию обучения и проявляются во взаимосвязи и взаимообусловленности. В нашем случае принципы призваны определять стратегию и тактику обучения иностранному языку на дошкольном образовательном этапе практически в каждой точке учебного процесса. Курс английского языка CheekyMonkeyвыстроен согласно следующим методическим принципам: принцип опоры на родной язык предполагает использование родного языка в методически обоснованных ситуациях, в частности, при контроле понимания нового материала, при проведении линг- вистических, социокультурных, лингвострановедческих и т.д. парал- лелей между родным и иностранным языками и культурами с целью установления общих закономерностей и отличий; принцип сознательности предполагает выполнение детьми осознаваемых операций с языком, которые выступают в качестве ориентировочных опор учебных действий и которые способствуют элементарной систематизации усвоенного языкового материала; повышает интеллектуальный потенциал занятий английским язы- ком; принцип культуросообразности: при обучении английскому языку происходит приобщение детей к социокультурным нормам, традициям своей и англоязычных стран; при обучении дошколь- ников используются аутентичные стихи, считалочки, рифмовки, народные песни и игры; применяются лингвострановедческие ма- териалы, которые обогащают опыт ребёнка, расширяют его круго- зор, способствуют развитию речевых навыков и умений, накопле- нию лексического запаса, а также вызывают интерес и потребность к дальнейшему изучению английского языка; принцип овладения иностранным языком через общение: на занятиях английского языка создаются условия общения, адекват- ные реальным, что обеспечивает успешное овладение речевыми умениями и их дальнейшее мотивированное и адекватное использо- вание детьми в условиях реальной речевой деятельности; успешная реализация данного принципа во многом зависит от умения учителя создать благоприятный психологический климат и быть настоящим речевым партнёром; принцип концентричности в обучении предполагает повтор коммуникативной тематики на последующих этапах обучения; та- ким образом, усвоенный ранее детьми языковой, речевой и лингво- страноведческий материал вовлекается впоследствии в другие ком- муникативные темы и ситуации и прорабатывается на более высо- ком уровне сложности; принцип сюжетно-ситуативной организации учебного мате- риала: иноязычный материал группируется вокруг той или иной иг- ровой ситуации общения, которая входит структурным элементом в сквозной сюжет курса; принцип комплексной организации учебного материала ре- ализуется путём объединения материала в тематические блоки (например, «Семья», «Еда», «Животные» и т.д.), причём лексико- грамматический материал новой темы тренируется и закрепляется вместе с учебным материалом уже изученной темы; таким обра- зом, в каждой последующей теме закрепляются лексические еди- ницы и речевые образцы предыдущей и вводятся новые; принцип «минимакса» заключается в реализации технологи- ческих ориентиров, предполагающих введение минимального ко- личества лексических и грамматических единиц и максимальную их тренировку на занятии; принцип функциональности реализуется путём отбора учебно- го материала согласно тем сферам коммуникации, темам и ситуаци- ям, которые являются актуальными для дошкольников; названный принцип помогает сделать учебный процесс практико-направлен- ным и мотивированным. |