Программа Родители и дети. Жизнь в согласии. РОДИТЕЛИ И ДЕТИ. ЖИЗНЬ В СОГЛАСИИ ПРОГРАММА ПЕРВУШИНОЙ О.Г.. Программа цикла занятий для родителей младших школьников. Родители и дети. Жизнь в согласии. Волгоград, 2013г
 Скачать 0.97 Mb.
|
|
Муниципальное образовательное учреждение гимназия № 7 Красноармейского района г.Волгограда Программа цикла занятий для родителей младших школьников. «Родители и дети. Жизнь в согласии». Волгоград, 2013г. Введение. Вопросы психолого-педагогического просвещения и практического обучения родителей продуктивным способам взаимодействия с ребёнком сегодня тревожат не только специалистов, но, в первую очередь, самих родителей. Одна из причин трудностей современных родителей, – тоталитарное сознание и его влияние на семейное воспитание. Наиболее выпуклая и яркая черта тоталитарного семейного воспитания – противостояние взрослых детям, вызывающее ответное противостояние детей взрослым. Механизмы этого противостояния неоднозначны и сложны. Ребёнок не принимается таким, каков он есть. Ему приписывается быть таким, каким он быть не может или не хочет; это становится либо магистральной целью воспитания, либо платой ребёнка за право хоть в чём-то быть самим собой. Родители исполнены самых добрых побуждений, но руки этого добра чаще скрещены на груди, вытянуты в указующе-повелительном жесте или сжаты в кулаки, чем открыты для объятий. Семья чувствует ответственность за развитие ребёнка, но принимает её выборочно: всё желательное – результат нашего воспитания, всё нежелательное – из-за дурного влияния друзей, улицы, школы, средств массовой информации и прочее. Это, с одной стороны, закрепляет те модели воспитания, которые якобы уже подтвердили свою эффективность, и делает их жёсткими, негибкими, а с другой - приводит к тотальному контролю всей жизни ребёнка, переживаемому им как недоверие, отрицание, унижение и вызываемому протест. Эта по определению непродуктивная тактика приводит к тому, что так часто отмечают матери: «Я всё забросила ради него, а в ответ не вижу ничего, кроме неблагодарности». При этом не только физическая, объективная загруженность родителей, но и диктуемые заниженным самоуважением гиперопека и компенсаторное отношение часто заставляет родителей чувствовать себя «жертвами» ребёнка, хотя на самом деле они уделяют ему далеко не так много внимания, как им кажется. Заниженные самооценка и самоуважение взрослых переводят родительское поведение из сферы самореализации в сферу самоутверждения. Партнёрство с ребёнком как личностью вытесняется потребностью в главенстве над ним, сообщающим взрослому дополнительное чувство собственной значимости и самоуважения. Послушание при этом рассматривается как одна из главных добродетелей ребёнка. При этом в силу сказанного выше родители почти постоянно провоцируют «протестное» поведение и, следовательно, непослушание. К тому же, желая видеть своего ребёнка уверенным и способным пробивать себе дорогу в жизни, они вольно или невольно учат его «качать права» за пределами семьи. В современном обществе акцент ответственности за социализацию и воспитание детей всё больше переносится на родителей. Родители сегодня должны рассматриваться как эксперты собственной жизни и собственных детей, а задача профессионалов – помочь родителям стать более компетентными в этих вопросах. Воспитание ребёнка – огромный труд, и умение быть родителем требует не просто терпения, а знаний и навыков. Плохое семейное воспитание зачастую является результатом недостатка опыта, дезинформации или использования ошибочных моделей воспитания. Зачастую даже родители «нормальных» и благополучных детей испытывают излишние переживания и ощущают дискомфорт из-за недостаточной подготовленности к выполнению роли родителей, что подрывает их уверенность в себе, лишает чувства собственного достоинства и, в конечном счёте, снижает эффективность педагогического воздействия. Изменения, происходящие в современном обществе, требуют постоянного поиска более результативных технологий в оказании помощи семье. Важно и то, чтобы помощь была своевременной, когда семья только формируется: закладываются правила совместного проживания, выстраиваются взаимоотношения и модели ролевого поведения, а также происходят многие другие значимые процессы. Сегодня необходимы стратегии, способствующие повышению качества детско-родительских отношений через актуализацию неиспользованного родительского потенциала. Требует изменения и тактика оказания помощи специалистами: профессионал работает вместе м родителями, а не вместо родителей, ориентируясь не на проблему, а на ресурсы и возможности в решении этой проблемы. Актуальность программы. По результатам проведённого педагогом-психологом МОУ гимназии №7 Красноармейского района г.Волгограда социологического исследования среди родителей большое количество из них испытывают недостаток информации в воспитании ребёнка. Очевидно, что наиболее эффективно получение информации, когда её доносят специалисты, учитывая интересы родителей, в грамотно организованных условиях. Сейчас, в условиях реализации ФГОС второго поколения, назрела необходимость в организации системы психолого-педагогического просвещения родителей, используя современные технологии. Психологическое просвещение и обучение родителей «быть родителями» можно считать первостепенной профилактической задачей. Мы никогда не искореним психологическую проблему, взявшись исправлять её уже после возникновения. Сложности семейного воспитания, обозначенные выше, подтверждаются данными, полученными в результате социологического опроса «Основные проблемы и потребности родителей обучающихся начальных классов МОУ гимназия № 7 г.Волгограда, связанные с воспитанием детей». Статистический анализ показывает, что среди проблем в воспитании детей первые места по частоте встречаемости занимают категории «Негативные черты характера ребенка», «Негативное поведение ребёнка» и «Проблемы с обучением», а более 50% респондентов указали, что в качестве желаемой информации хотели бы получить информацию о возрастных особенностях ребёнка. Как видим, помощь семье в налаживании нормальных взаимоотношений актуальна. Цель программы: формирование конструктивного воспитательного «поля» вокруг ребенка, обеспечивающего согласованность и адаптивность воздействий взрослых. Задачи: повышение психологической культуры родителей и совершенствование условий воспитания ребенка в семье; формирование толерантных установок в отношении ребенка; обмен позитивным опытом семейного воспитания; согласование проблемных и ресурсных областей в развитии детей, то есть определение того, какие проявления считать проблемными и к каким следует стремиться; Эффективная организация работы с родителями предполагает опору на следующие основополагающие принципы. обеспечение эмоциональной безопасности для родителей. открытость и конгруэнтность психолога, умение избежать негативного переноса в отношении родителей. необходимость мотивирования родителей к взаимодействию с психологом различными способами. Участники программы: родители обучающихся начальных классов МОУ гимназии №7 г.Волгограда. Форма проведения: групповая (в количестве 20 человек). Длительность: общее количество часов – 12 ч.; программа рассчитана на 3 месяца, занятия проходят один раз в неделю. Структура программы: программа состоит из практических занятий, каждое из которых включает в себя информационный блок и практические упражнения. Ожидаемые результаты: повышение психологической культуры родителей ; сформированность основ толерантных установок в отношении ребенка; обмен позитивным опытом семейного воспитания; повышение грамотности проблемных и ресурсных областей в развитии детей. Тематический план
План занятий. Занятие № 1. Тема: «Эмоции регулируют наше поведение». Цели и задачи. Познакомить участников тренинга друг с другом. Установить правила работы в группе. Познакомить участников тренинга с общим принципом взаимоотношений с ребёнком – безусловное принятие. Мотивировать родителей на совместную работу. Способствовать созданию в группе атмосферы доверия и комфорта. Содержание занятия. Знакомство. Заполнение экспресс-диагностики «Я-Родитель». Цель, орг. моменты. Принятие правил группы. Эмоции регулируют наше поведение. Модель «Эмоции — мысли — поведение». Домашнее задание. Рефлексия Прощание. Занятие № 2. Тема: «Эмоции и мысли». Цели и задачи. Познакомить участников тренинга с видами неадаптивных мыслей. Отрабатывать в группе новые навыки взаимодействия. Поддерживать в группе позитивный эмоциональный настрой в группе. Содержание занятия. Приветствие Упражнение «Мои ожидания от тренинга» Обсуждение домашнего задания. «Кувшин» наших эмоций Беседа «виды неадаптивных мыслей» Разбор ситуаций Игра-разминка «Постираем рубашку» Домашнее задание Рефлексия Прощание. Занятие № 3. Тема: «Альтернативное мышление» Цели и задачи. Познакомить участников тренинга с видами альтернативных убеждений. Разобрать тезнику замены неадаптивных мыслей на адаптивные. Способствовать налаживанию контактов, сплочению группы. Содержание занятия. Приветствие Обсуждение домашнего задания Беседа «Мифы и убеждения в воспитании» Разбор ситуаций Упражнение «Назови чувства и мысли» Рефлексия Прощание. Занятие № 4. Тема: « Разбор проблем или поиск решений?» Цели и задачи. Познакомить участников тренинга с технологией позитивного решения проблем. Побуждать к завязыванию социальных контактов. Содержание занятия. 1.Приветствие 2. Разминка «Это хорошо, это плохо» 3. Осуждение домашнего задания. 4. Беседа «Позитивный подход» 5. Упражнения «Я-высказывания». 6. Домашнее задание. 7. Рефлексия. 8. Прощание. Занятие № 5. Тема: «Будущее без проблем». Цели и задачи. Познакомить участников тренинга с технологией создания программы достижений. Способствовать формированию навыков сотрудничества с ребёнком Содержание занятия. Приветствие. Обсуждение домашнего задания. Беседа «Формирование достижений». Домашнее задание. Рефлексия. Прощание. Занятие № 6. Тема: «Конструктивная критика» Цели и задачи. Познакомить участников тренинга с правилами конструктивной критики. Способствовать формированию навыков сотрудничества с ребёнком. Содержание занятия. Приветствие Обсуждение домашнего задания Упражнение «критическое сообщение» Беседа «условия и примеры применения конструктивной критики». «Письмо в газету». Работа в парах. Домашнее задание Упражнение. Продолжи фразу: «Я люблю, когда ребёнок…» Прощание. Занятие № 7. Тема: «Установление границ. Вопрос о наказаниях» Цели и задачи. Актуализировать значимость умения устанавливать границы и правила семейного воспитания. Отработать новые навыки взаимодействия в рамках установления границ. Поддерживать в группе позитивный эмоциональный настрой и доброжелательные отношения. Содержание занятия Приветствие Обсуждение домашнего задания Игра «Запрещённый день» Беседа «Установление границ». Преимущества, препятствия. Зоны поведения ребёнка Задание: придумать на каждую зону правила Схема: «Контракт с ребёнком» Беседа о наказаниях. Физические наказания «+» и «-» Причины непослушания Домашнее задание. Прощание Занятие № 8. Тема: «Похвала и награда» Цели и задачи. Познакомить участников тренинга с правилами похвалы Выяснить отличия похвалы и награды Способствовать формированию навыков сотрудничества Содержание занятия. Приветствие Обсуждение домашнего задания Упражнение «Я хвалю себя за то, что…» «Письмо в газету». Работа в парах. Упражнение «Молодец» Беседа «Награда. Принцип вознаграждения» Домашнее задание Упражнение. Продолжи фразу: «Я люблю, когда ребёнок…» Прощание. Занятие № 9. Тема: «Указания как способ воздействия» Цели и задачи. Формировать умение продуктивно использовать указания в воспитательном процессе. Способствовать укреплению родительских ролей и уверенности в собственных силах. Поддерживать положительный эмоциональный фон. Содержание занятия Приветствие Обсуждение домашнего задания Беседа «Пути влияния на ребёнка» Работа в парах. Беседа «Указания как способ воздействия на ребёнка». Бессмысленные указания Принципы указаний Внешние средства «Руководящие указания» Домашнее задание Прощание. Занятие № 10. Тема: «Проявление добрых отношений - симпатия и одобрение» Цели и задачи. Познакомить участников тренинга со структурой конструктивного одобрения. Формировать умения выражать симпатию, одобрение, комплименты. Поддерживать доброжелательную рабочую атмосферу в группе. Содержание занятия Приветствие Обсуждение домашнего задания Беседа «позитивное отношние — основа близости». Какие проявления добрых отношений используете вы? Упражнение «Ситуации». Упражнение на саморегуляцию. Домашнее задание. Прощание. Занятие № 11. Тема: «Ребенок — Родитель - Взрослый». Цели и задачи. Познакомить участников тренинга с моделью «Ребенок — Родитель - Взрослый» Познакомить участников тренинга с проявлениями в речи и в поведении эго-состояний Ребенок, Родитель, Взрослый Отрабатывать в группе новые навыки взаимодействия. Поддерживать в группе позитивный эмоциональный настрой. Содержание занятия. Приветствие. Обсуждение домашнего задания. Беседа «Виды эго-состояний и ихпроявления». Упражнение «Жесты и слова». Упражнение «Сверху-снизу». Упражнение «Активное и пассивное слушание». Домашнее задание. Прощание. Занятие № 12. Тема: «Подведение итогов». Цели и задачи. Закрепить приобретённые продуктивные родительские качества. Подвести итоги проделанной работы и наметить перспективу применения полученных знаний, умений и навыков. Способствовать активизации собственных сил и родительского потенциала. Нацелить на сохранение и развитие сети социальных контактов. Содержание занятия. Приветствие. Обсуждение домашнего задания. Завершающая беседа «Интересная работа — быть родителем» Упражнение Чемодан». Рефлексия. Прощание. Методические материалы для проведения занятий.    Границы.
Граница – линия определяющая границы чьей-то собственности. Границы нужно четко знать. Дети – это маленькие люди, которые не умеют контролировать себя, но стараются подчинить себе. Понимание границы ребенок усваивает с помощью дисциплины, ему нужно в этом помочь. Ребенок должен знать, за что он отвечает. Граница помогает ребенку делать выбор и видеть его последствия. Зона поведения ребенка. Упражнения для группы: Желтая – относительная свобода в действии (в пределе определения границ) Разрешение с условием. Приучает к внутренней дисциплине. У ребенка есть выбор. Зеленная – это все, что разрешается ребенку по его желанию. Оранжевая – действия, которые не приветствуются, но допускаются (Например встреча нового года, встреча папы в позднее время - это должно быть редко. Возникает поддержка, понимание.). Даем родителям домашнее задание: Родители должны написать в две колонки 1- что ребенок делает сам, 2 – что ребенок делает с помощью взрослого? Родители должны рассказать как первое положение переходит во второе. Помехи в активном слушании. 1. Приказы и команды. 2. Предупреждения, угрозы. 3. Мораль, нравоучения, проведи (в спокойном состоянии). 4. Советы, готовые решения. 5. Доказательства, логические выводы, нотации (в спокойном состоянии). 6. Критика, выговор, обвинения. 7. Обзывания, высмеивания. 8. Догадки, интерпретации. 9. Сочувствия на словах, увещевания, уговоры. Отшучивание, юмор. Памятка для родителей
Похвала. Игра: «Я себя хвалю за …» Игра: «Комплимент, усиление комплимента…» Вопрос родителям: Как вы хвалите своего ребенка? Как часто и за что?
Даем родителям домашнее задание: 1.Сказать ребенку слова похвалы. 2. Зафиксировать сколько раз в день похвалили ребенка. Правило для родителей: Необходимо закреплять хорошие моменты похвалой. Есть похвала одобрение и похвала оценка. Лучше чаще говорить похвалу одобрение, чем оценку. «Правила похвалы». 1. Похвала должна быть конкретной. 2. Хвалить за конкретные действия. 3. Необходим зрительный контакт. 4. Хвалить за маленькие достижения. 5. Похвала без «но». 6. Похвала должна быть дозирована. 7. «Я - сообщение» (Сказать о своих чувствах, не говорить «ты»). 8. Похвала кому-то о ребенке. 9. Похвала должна быть искренней. 10. Хвалить «здесь» и «сейчас», не давать установку на будущее. Похвала бывает вербальная и невербальная. Сказать с разной интонацией слово «молодец». Игра «Ласковый взгляд» (один человек уходит за дверь, три человека изображают «любящий взгляд», остальные равнодушный, голящий должен угадать «любящий взгляд»). «Награда». Для родителей устраиваем дискуссию: «Что такое награда?» Даем родителям домашнее задание: Поговорить с ребенком на тему, за что его можно наградить; за что похвалить. Для движения ребенка вперед предложить систему карточек (как звездочки в школе). Обязательно обсуждаем с ребенком, что его ждет за выполнение. Принцип вознаграждения: сначала правильное поведение – потом вознаграждение. Ошибка родителей – завышение правил требования к детям. Упражнение для родителей. Участники: А - инструктор, Б – исполнитель. А – пишет на листке 8-9 указаний, читает вслух. Б – запоминает и выполняет. Затем меняются местами. Спросить у участников насколько им было сложно или легко выполнять упражнение. Необходимо давать посильное количество заданий. В последствии можно увеличивать их количество. Дети дошкольного возраста могут запомнить до трех заданий. Необходимо дать пять – семь секунд на осмысление задания. Детям с девиантным поведением за 30 минут поступает - 30 указаний, детям с нормальным поведением – 17 указаний. Есть бессмысленные указания для ребенка: - веди себя хорошо, - не балуйся, - будь воспитанным, - успокойся, - перестань, - прекрати, - осторожно (не упади, не разлей), - говори шепотом, - читай про себя, - будь послушным, - делай, что тебе говорят, - закрой рот. Указание должно быть законченным и понятным. Должно быть без критики. Указание без «но». «Давай» - не эффективное слово. Если сказал «давай» должно быть сотрудничество. «Не хочешь ли ты пойти искупаться …» - не эффективное выражение. Указание должно быть конкретным, произнесено спокойным голосом, соответствовать возрасту ребенка. Можно использовать напоминание, проговаривать то, что ребенок должен сделать (указания не должны быть противоречивыми). Сделать упражнение для родителей. Определить возраст и дать указания по правилам. Проследить выполнение этого указания. Упражнение для родителей. Предложить свой способ указаний для ребенка в каждой семье. Проанализировать свое поведение. Отметить то, что у родителей получилось. Родителям необходимо работать над собой. Установление границ происходит постепенно. 3пути влияния на ребёнка: 1. Обучение ребёнка. 2. Собственный пример. 3. Помощь ребёнку в освоении нового. Правила для родителей. Меньше запретов! Меньше соблазнов! Пространство для ребёнка и для родителей должно быть отдельным. Ошибки в установлении правил. 1. Попасть в зависимость от ребёнка. 2. Отождествлять себя с ребёнком. 3. Любить ребёнка – это не значит идти у него на поводу. 4. Впадать в крайности. 5. Доводить себя до изнеможения. 6. Нет единства требований между родителями. Домашнее задание: - Написать, какие правила действуют дома. - Обозначить, действительны ли эти правила для всех членов семьи. ( После выполнения задания проходит обсуждение.) - Обсудить правила для всех членов семьи и вывесить их в определённом месте (правила можно обозначить картинками.) - Можно собирать семейный совет. - Невыполнение правил несёт за собой последствия. Правила создающие зону радости. Придумать несколько хороших правил. «Я» - высказывание: 1) Когда…..(обозначаем ситуацию). 2) Описание чувств (я переживаю, злюсь и т.д.) Предложение по изменению ситуации (поэтому давай договоримся….) Выберите из ответов родителей тот, который больше всего отвечает «Я‑высказыванию». Ситуация. Вы который раз зовете дочь садиться за стол. Она отвечает: «Сейчас», — и продолжает заниматься своими делами. Вы начали сердиться. Ваши слова: 1. Да сколько же раз тебе надо говорить! 2. Я начинаю сердиться, когда приходится повторять одно и то же. 3. Меня раздражает, когда ты не слушаешься. Выберите из ответов родителей тот, который больше всего отвечает «Я‑высказыванию». Ситуация. У вас важный разговор с другом. Ребенок то и дело его прерывает. Ваши слова: 1. Мне трудно беседовать, когда меня прерывают. 2. Не мешай разговаривать. 3. Ты не можешь заняться чем ‑ нибудь другим, пока я разговариваю? Выберите из ответов родителей тот, который больше всего отвечает «Я‑высказыванию». Ситуация. Вы приходите домой усталая. У вашего сына ‑ подростка друзья, музыка и веселье. На столе — следы их чаепития. Вы испытываете смешанное чувство раздражения и обиды («Хоть бы обо мне подумал!»). Ваши слова: 1. Тебе не приходит в голову, что я могу быть усталой?! 2. Уберите за собой посуду. 3. Меня обижает и сердит, когда я прихожу усталая и застаю дома беспорядок. Выберите из ответов родителей тот, который больше всего отвечает «Я‑высказыванию». Ситуация. Родители приходят домой уроки не сделаны, а ребёнок играет в компьютере. Ваши слова: 1. Ты, почему не выполнил домашнее задание? 2. Меня огорчает, что ты не сможешь качественно выполнить домашнее задание, потому что осталось мало времени. Скоро спать. Давай договоримся, что сначала ты будешь делать домашнее задание, а потом играть в компьютер. 3. Пока не выполнишь домашнее задание, спать не ляжешь. И никаких тебе компьютеров. Ты меня понял? Выберите из ответов родителей тот, который больше всего отвечает «Я‑высказыванию». Ситуация.
  Первое правило коммуникаций.                |