Программа дисциплины для студентов Педагогика для специальности 050103 Педагогика и психология

• Название: Программа дисциплины для студентов Педагогика для специальности 050103 Педагогика и психология
• Дата: 18.07.2020
• Размер: 367.5 Kb.
• Имя файла: 11793.doc
• Тип: Программа дисциплины; #134517
• страница: 3 из 4

Тема № 3. Формирование базовой культуры личности школьника в целостном педагогическом процессе

План занятия (2 ч.):

Цель: Формирование знаний о базовой культуре личности школьника

1. 
   Сущность понятия «базовая культура личности».
   
2. 
   Составляющие базовой культуры личности.
   
3. 
   Формирование базовой культуры личности школьника в целостном педагогическом процессе: умственное, нравственное, гражданское и др. виды воспитания в школе.
   

Вопросы для обсуждения:

4. 
   Сформулируйте задачи трудового  воспитания  в школе. Какова роль труда в  воспитании  учащихся?
   
5. 
   Дайте определение понятия «профориентация» и следующих ее компонентов: профессиональное просвещение, диагностика, консультация, отбор и адаптация. Каковы задачи профориентационной работы в школе?
   
6. 
   Раскройте понятие «эстетическая культура». Сформулируйте задачи эстетического  воспитания  школьников.
   
7. 
   Опишите задачи и содержание физического  воспитания  учащихся. Раскройте содержание понятия «формирование здорового образа жизни».
   

Рекомендуемая литература:
Тема № 4. Индивидуально-дифференцированный подход к школьникам

Цель: Формирование знаний о возрастных и индивидуальных особенностях детей, умений их учитывать в организации практической педагогической деятельности

План занятия (2 ч.):

1. 
   Возрастная периодизация развития личности.
   
2. 
   Социальная ситуация развития личности.
   
3. 
   Реальные учебные возможности школьников, их учет в организации педагогического процесса.
   
4. 
   Индивидуальные особенности личности.
   
5. 
   Дифференциация обучения в современной школе.
   

Вопросы для обсуждения:

1. 
   Что такое возрастная периодизация?
   
2. 
   Какие виды периодизации приняты в современной науке?
   
3. 
   Что такое акселерация?
   
4. 
   В чем сущность закона неравномерности развития?
   
5. 
   Какие периоды называются сензитивными?
   
6. 
   В чем заключаются особенности воспитания детей младшего школьного возраста (6 – 10 лет)?
   
7. 
   Какие особенности развития характерны для учеников среднего школьного возраста (10 – 15 лет)?
   
8. 
   Какие особенности развития характерны для старшего школьного возраста (15 – 18 лет)?
   
9. 
   Что такое индивидуальные способности?
   

Рекомендуемая литература: [3-7, 10, 11, 16, 27]; Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М., 1997; Возрастная и педагогическая психология./Под ред. А.В.Петровского. – М., 1984; Эльконин А.Б. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков. – М., 1974.
Тема № 5. Особенности организации педагогического процесса в школе при переходе на 12-летнее образование

Цель: Формирование знаний об особенностях организации педагогического процесса в школе в условиях перехода на 12-летнее образование

План занятия (2 ч.):

1. 
   Понятие глобализации образования.
   
2. 
   Интеграция казахстанского образования в единое образовательное пространство.
   
3. 
   Обоснование необходимости перехода на 12-летнее общее образование.
   
4. 
   Профильное обучение.
   

Вопросы для обсуждения:

1. 
   Подберите аргументы «за» и «против» перехода на 12-летнее образование. Сделайте вывод.
   
2. 
   Каковы тенденции и особенности развития всеобщего среднего образования в Казахстане?
   

Рекомендуемая литература: [1, 5, 7, 16, 22, 34, 36]; Садыков Т.С. Теоретико-методологические основы модернизации системы образования в Республике Казахстан. – Алматы, 1998; Храпченков В.Г. Тенденции и особенности развития всеобщего среднего образования в Казахстане. – Алматы, 1996.
Тема № 6. Семья как специфическая педагогическая система

Цель: Характеристика семьи как специфической педагогической системы

План занятия (2 ч.):

1. 
   Воспитание детей в семье.
   
2. 
   Основные компоненты организации педагогического процесса в семье. Цель, задачи, содержание семейного воспитания, средства, формы, методы организации жизнедеятельности детей и взрослых в семье.
   
3. 
   Основные характеристики педагогического процесса в семье, методы их изучения.
   
4. 
   Формы сотрудничества школы и семьи.
   
5. 
   Роль классного руководителя в работе педагогического коллектива с семьей.
   

Вопросы для обсуждения:

1. 
   Дайте определения или краткие характеристики понятиям: социализация, семья, семейное воспитание, обучение родителей, субкультура молодежи, неформальные молодежные группы, девиантное поведение.
   
2. 
   Проанализируйте собственное развитие в родительской семье или опыт знакомой семьи. Дайте ей социально-педагогическую характеристику: тип семьи, педагогический потенциал, характер действий родителей. Проанализируйте отдельные факты, конфликты, результаты воздействия семьи на ваше развитие, выделите достижения и проблемы семьи в воспитании. Сделайте краткие записи.
   
3. 
   Проведите мини-исследование в школе или среди студентов. Выявите степень вовлеченности их в субкультуру подростков и группы; опишите, в чем это выражается: поведение, внешний вид, чувства, сознание, образ жизни, увлечения; определите характер влияния молодежной культуры на развитие учащихся.
   

Рекомендуемая литература: [4, 7, 33].
Тема № 7. Методы, формы и средства воспитания школьников

Цель: Формирование знаний о методах, формах и средствах воспитания в школе

План занятия (2 ч.):

1. 
   Понятие о методах воспитания.
   
2. 
   Классификация методов воспитания.
   
3. 
   Характеристика методов воспитания.
   
4. 
   Средства воспитания.
   
5. 
   Формы воспитательной работы.
   

Вопросы для обсуждения:

1. 
   Выпишите в словарь краткие характеристики методов воспитания: убеждения, упражнения, примера, поощрения, наказания.
   
2. 
   Вспомните случай удачного, неудачного учительского решения какой-либо педагогической ситуации. Попробуйте назвать метод и условия его успеха или провала.
   
3. 
   Вспомните и напишите в словарь формы поощрения и наказания в вашей школьной жизни. Дайте им оценку.
   
4. 
   Вспомните и запишите, какие методы воздействия на учащихся чаще всего применяли ваши учителя.
   

Рекомендуемая литература: [3, 7, 26, 30, 31, 33].
Тема № 8. Формирование личности школьника в коллективе

Цель: Характеристика процесса воспитания детей в коллективе

План занятия (2 ч.):

1. 
   Коллектив как субъект и объект воспитания.
   
2. 
   Ведущие идеи педагогов о воспитании в коллективе (А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский и др.).
   
3. 
   Функции, законы и этапы формирования детского коллектива.
   
4. 
   Основные средства формирования детского коллектива и личности ребёнка в нём.
   

Вопросы для обсуждения:

1. 
   Раскройте сущность процесса воспитания через описание следующих понятий: интериоризация, организация развивающей деятельности, взаимодействие воспитателя и коллектива учеников, факторы воспитания.
   
2. 
   Охарактеризуйте воспитание через описание его принципов: связи школы с жизнью, целостности, педагогического руководства и самостоятельности учеников, уважения и требовательности к ребенку, опоры на положительное, воспитание в коллективе и пр.
   
3. 
   Дайте краткую характеристику или определение понятий: группа, коллектив, коллективистские отношения, межличностные отношения, система перспективных линий, принцип параллельного действия.
   
4. 
   Были ли в вашем классе коллективистские отношения? В чем они выражались? Способствовало ли это развитию каждого ученика?
   
5. 
   Возможно ли применение коллективного воспитания в современной школе?
   

Рекомендуемая литература: [6, 7, 23, 26, 33].
Тема № 9. Современные системы обучения

Цель: Характеристика современных систем обучения

План занятия (2 ч.):

1. 
   Понятие дидактической системы.
   
2. 
   Традиционная дидактическая система.
   
3. 
   Дидактическая система прогрессивистов.
   
4. 
   Современные дидактические системы личностно-ориентированного обучения.
   

Вопросы для обсуждения:

1. 
   В чём сущность дидактической системы?
   
2. 
   Какие дидактические системы вы знаете?
   
3. 
   Опишите системы обучения, которые использовали ваши учителя.
   
4. 
   Назовите примеры организации традиционного и проблемно-развивающего обучения.
   

Рекомендуемая литература: [2, 4, 5, 6, 7, 8, 10, 12].
Тема № 10. Система формирования умственных действий школьников

Цель: Раскрытие содержания теории поэтапного формирования умственных действий и технологии её реализации

План занятия (2 ч.):

1. 
   Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я.Гальперина
   
2. 
   Условия формирования умственных действий.
   
3. 
   Технология реализации теории поэтапного формирования умственных действий.
   

Вопросы для обсуждения:

1. 
   На каких положениях основывается теория поэтапного формирования умственных действий П.Я.Гальперина?
   
2. 
   Какие четыре группы условий поэтапного формирования умственных действий выделяет П.Я.Гальперин?
   
3. 
   Что такое внешняя, внутренняя и скрытая речь?
   

Рекомендуемая литература: [9, 12, 15, 17, 18, 28, 29].
Тема № 11. Личностно-ориентированное обучение школьников

Цель: Характеристика сущности современных систем личностно-ориентированного обучения школьников

План занятия (2 ч.):

1. 
   Понятие личностно-ориентированного обучения.
   
2. 
   Сущностная характеристика личностно-ориентированного обучения.
   
3. 
   Гуманистическая психология и педагогика.
   
4. 
   Педагогика сотрудничества.
   
5. 
   Проблемное обучение.
   
6. 
   Развивающее обучение.
   

Вопросы для обсуждения:

1. 
   Какие новые педагогические технологии, авторские технологии личностно-ориентированного обучения вам известны? Охарактеризуйте их.
   
2. 
   В чём заключается сущность гуманистической педагогики?
   
3. 
   Раскройте содержание проблемного и развивающего обучения как личностно- ориентированных систем.
   
4. 
   Как обосновывается теория развивающего обучения в работах Л.Выготского, Л.Занкова, В.Давыдова, Д.Эльконина? Сделайте библиографический обзор работ перечисленных учёных по изучаемой теме, напишите аннотации к просмотренным работам.
   

Рекомендуемая литература: [9, 12, 15, 17, 18, 28, 30, 32, 35, 37].
Тема № 12. Урок как элемент целостной системы

Цель: Характеристика урока как основной формы организации обучения в школе

План занятия (2 ч.):

1. 
   Урок как основная форма организации обучения в школе.
   
2. 
   Типы и структура урока.
   
3. 
   Пути повышения эффективности урока.
   
4. 
   Требования, предъявляемые к современному уроку.
   
5. 
   Анализ и самооценка урока.
   
6. 
   Нестандартные уроки.
   

Вопросы для обсуждения:

1. 
   Чем объясняется целесообразность применения урока как основной формы организации обучения в современной школе?
   
2. 
   Что лежит в основе типологии современных уроков?
   
3. 
   Назовите основные факторы, определяющие эмоциональную атмосферу урока.
   
4. 
   Какую роль играют уроки-семинары в системе уроков по теме?
   

Рекомендуемая литература: [2-12, 16, 19, 24, 25].
Тема № 13. Мониторинг развития школьников

Цель: Раскрытие сущности педагогического мониторинга

План занятия (2 ч.):

1. 
   Сущность педагогического мониторинга
   
2. 
   Принципы и этапы организации педагогического мониторинга
   
3. 
   Направления педагогического мониторинга
   

Вопросы для обсуждения:

1. 
   Как связаны между собой понятия «мониторинг» и «диагностика»?
   
2. 
   В чём заключается сущность педагогической диагностики?
   
3. 
   Раскройте содержание и мониторинга развития школьников.
   
4. 
   Охарактеризуйте методы изучения личности школьников.
   

Рекомендуемая литература: [4, 5, 6, 7, 8]; Битинас Б.П., Катаева Л.И. Педагогическая диагностика. Сущность, функции, перспективы //Педагогика, 1993, №2; Хмель Н.Д., Тригубова Н.Н., Бозжанова К.Б., Хан Н.Н. Диагностика педагогического процесса как условие развития творчества учителя. – Алматы, 1996; Вифлеемский А.Б., Чиркина О.В. Справочник руководителя образовательного учреждения.- М., 2003
Тема № 14. Активизация познавательной деятельности школьников в процессе обучения

Цель: Характеристика различных способов активизации познавательной деятельности школьников в процессе обучения

План занятия (2 ч.):

1. 
   Многообразие подходов к процессу обучения:
   
   • 
     проблемное обучение;
     
   • 
     исследовательский подход в познавательной деятельности учащихся;
     
   • 
     формирование у учащихся познавательных интересов и приемов умственной деятельности;
     
   • 
     алгоритмизация и программированное обучение;
     
   • 
     компьютеризация обучения;
     
   • 
     крупноблочное преподавание и профильное обучение;
     
   • 
     дифференцированное обучение;
     
   • 
     коллективная познавательная деятельность;
     
   • 
     формирование школьника как субъекта познавательной деятельности и собственного развития.
     
2. 
   Идеи и технологии обучения в опыте педагогов-новаторов.
   

Вопросы для обсуждения:

1. 
   Укажите правильное определение сути проблемного обучения:
   
   1. 
      проблема развития инициативы, творчества детей;
      
   2. 
      дидактическая система, основанная на закономерностях творческого усвоения знаний и способов деятельности и включающая специфическое сочетание приёмов и методов преподавания и учения, которым присущи черты поиска;
      
   3. 
      разновидность учебной деятельности детей по усвоению сообщаемых знаний.
      
2. 
   Какие методы можно отнести к методам стимулирования интереса к учению?
   
3. 
   Как называется метод обучения профессиональной деятельности, который предполагает решение учебно-производственных задач в игровой форме, когда обучающиеся берут на себя роли в соответствии с условиями заданной игровой ситуации и фактически выполняют профессиональные функции, имитируя профессиональную деятельность?
   

Рекомендуемая литература: [2, 4, 5, 6, 7, 8].
Тема № 15. Организация коллективной познавательной деятельности школьников

Цель: Характеристика сущности и содержания коллективной познавательной деятельности

План занятия (2 ч.):

1. 
   Сущность коллективной познавательной деятельности учащихся.
   
2. 
   Виды и формы организации КПД.
   
3. 
   Структура и методика группового занятия.
   

Вопросы для обсуждения:

Какова роль ассистентов и консультантов в организации коллективной познавательной деятельности учащихся?

Охарактеризуйте работу в парах и групповую работу в коллективной познавательной деятельности?

Какое место в коллективной познавательной деятельности учащихся занимают учебные встречи, общественные смотры знаний, умений и навыков учащихся?

Рекомендуемая литература: [4, 5, 10, 12].
Содержание СРС

№	Вид СРС	Форма от­чётности	Вид контроля	Объем в часах
1	Подготовка к лекциям		Участие в лекции	12
2	Изучение дополнительных тем курса. Анализ литературы по теме. Составление глоссария	Конспект, отчёт, глоссарий	Доклад	64
3	Подготовка к практическим занятиям, выполнение домашних заданий	Рабочая тет­радь, конспект	Участие в семинарском и практическомзанятии	30
4	Подготовка к научным докладам, выполнение рефератов	Реферат, доклад	Защита	7
5	Выполнение курсовой (контрольной) работы (заочное отделение)	Курсовая (контрольная) работа		28
6	Подготовка к контрольным мероприятиям		РК 1, РК 2, итоговое тестирование	9
	Всего			150