Программа дисциплины для студентов Педагогика для специальности 050103 Педагогика и психология

• Название: Программа дисциплины для студентов Педагогика для специальности 050103 Педагогика и психология
• Дата: 18.07.2020
• Размер: 367.5 Kb.
• Имя файла: 11793.doc
• Тип: Программа дисциплины; #134517
• страница: 4 из 4

Темы для самостоятельного изучения студентов

1. 
   Становление и развитие педагогики. Истоки происхождения педагогики.
   

Пользуясь учебниками по педагогике и истории педагогики, заполните таблицу «Развитие мировой педагогической мысли» (имена, даты, основные труды, выдвинутые идеи).

2. 
   Методологические основы педагогики.
   
   1. 
      Составьте таблицу «Признаки педагогики как науки».
      
   2. 
      Классифицируйте методы научного исследования по объекту исследования. Приведите примеры использования учеными и педагогами различных методов научного исследования.
      
   3. 
      Составьте схему логики исследования.
      
3. 
   Аксиологические основы педагогики.
   
   1. 
      Что изучает аксиология?
      
   2. 
      Определите ценности современного казахстанского образования.
      
   3. 
      Сделайте конспекты научных статей на тему «Аксиологические основы педагогики».
      
4. 
   Становление воспитания как общественного явления.
   

В учебниках и учебных пособиях по философии, психологии, педагогике найдите определение воспитания. Составьте сравнительную таблицу.

5. 
   Цели воспитания как общественного явления
   

1. 
   Что такое идеальная цель воспитания человека. Какой вы представляете себе идеальную модель личности? Напишите сочинение-миниатюру.
   
2. 
   Попытайтесь доказать, что идеальные цели претерпевали изменения в силу объективных факторов. Охарактеризуйте наиболее известные в мировой практике воспитательные системы. Какие идеалы человека просматриваются в этих системах как эталон воспитания?
   
3. 
   Докажите, что мировоззрение – ядро формирующейся личности. Дайте определение понятию «мировоззрение».
   

6. 
   Периодизация детства и особенности развития детей различных возрастных групп.
   

1. 
   Составьте таблицу «Возрастная периодизация развития личности».
   
2. 
   Проведите сравнительный анализ психологической и педагогической периодизаций личности.
   
3. 
   Подробно охарактеризуйте возрастные этапы развития школьников.
   
4. 
   На основе наблюдения за школьниками разных возрастов (по выбору) предложите идеи воспитательной работы с ними. Опишите эти идеи.
   

7. 
   Развитие, социализация и воспитание школьника.
   

1. 
   Составьте схему, отражающую взаимосвязь педагогических категорий.
   
2. 
   Запишите в свой педагогический словарь определение понятий «развитие», «воспитание», «формирование».
   
3. 
   Попытайтесь изобразить соотношение понятий «развитие», «воспитание», «формирование», «обучение», «социализация» схематически, например, при помощи кругов, которые могут включать друг друга, пересекаться, располагаться рядом друг с другом и т.д.
   

8. 
   Научно-теоретические основы воспитания.
   

1. 
   Составьте план и тезисы доклада на тему «Научно-теоретические основы воспитания».
   
2. 
   По материалам учебников и других источников соберите сведения о сущности и закономерностях процесса воспитания.
   
3. 
   Верно ли утверждение, что в наше время ученик, воспитанник больше не является объектом воздействия со стороны учителя и субъектно-объектное отношение в педагогическом процессе сменяется субъектно-субъектным? Обоснуйте свою точку зрения.
   

9. 
   Воспитание базовой культуры личности школьника.
   

Перечислите основные задачи и направления воспитания человека и уточните назначение каждого из них в современной социокультурной ситуации. Зафиксируйте ответ в таблице.

10. 
    Коллектив как объект и субъект воспитания. Воспитание и самовоспитание.
    

Напишите сочинение-рассуждение на тему «Личность – субъект собственного воспитания и развития».

11. 
    Общие методы воспитания.
    

1. 
   Составьте примерный перечень тем этических бесед со школьниками. Сделайте подробную разработку одной беседы (интервью, дискуссии), проведите ее в своей учебной группе.
   
2. 
   Приведите примеры, когда одно и то же средство выполняет разные функции и когда оказывает прямо противоположное влияние при разных обстоятельствах.
   
3. 
   Вы хотите создать новую форму работы с детьми. С чего начнете? Изложите ход ваших мыслей.
   

12. 
    Индивидуально-дифференцированный подход к школьникам. Детская одаренность
    

Соберите и обобщите материалы учебников разных авторов по рассматриваемой теме.

13. 
    Неблагополучные семьи
    

1. 
   Что такое неблагополучная семья?
   
2. 
   Выделите типичные модели отношений между взрослыми и детьми в неблагополучных семьях. Нарисуйте схему этих моделей.
   
3. 
   Что такое «кризис отцов»?
   
4. 
   Что вы думаете о вечной проблеме отцов и детей? Выделите основной круг проблем отцов и детей, обсудите их, приняв одну из сторон. Группа «независимых экспертов» проанализирует дискуссию.
   
5. 
   Охарактеризуйте стили и методы семейного воспитания.
   
6. 
   Выработайте свод правил семейного воспитания.
   

14. 
    Поощрения и наказания в воспитании детей.
    

Какова роль поощрений и наказаний в воспитании детей? Какие современные приёмы поощрений и наказаний вы можете назвать?

15. 
    Использование педагогических идей А. С. Макаренко в школе.
    

1. 
   Найдите и выпишите ведущие идеи коллективного воспитания, разработанные в трудах А.С.Макаренко. Каково ваше отношение к этим идеям?
   
2. 
   Прочтите рассказ И.С.Шмелева «Мой Марс», проследите смену социально-психологического климата, Определите фактор, повлиявший на изменение атмосферы группы.
   
3. 
   Подготовьте информацию о проблемах детского коллектива и путях их решения.
   

16. 
    Самовоспитание в структуре процессе формирования личности.
    

1. 
   Нарисуйте словесный портрет своего желаемого образа.
   
2. 
   Составьте план самовоспитания.
   

17. 
    Учение А. С. Макаренко о коллективе.
    

1. 
   Сделайте сопоставительный анализ диффузной группы (группы случайно собранных людей) и коллектива.
   
2. 
   По работам А.С.Макаренко проследите путь движения группы к коллективу, выделите его основные вехи.
   
3. 
   Вспомните свое состояние в первые минуты присутствия в студенческой группе, произвольно созданной администрацией. Отметьте теперешнее состояние, укажите коллективистские признаки группы.
   
4. 
   Определите характеристики психологического климата в вашей учебной группе. Найдите ключевые ценностные отношения, которые составляют основу этого климата.
   

18. 
    Культура жизненного самоопределения.
    

1. 
   Что такое жизненное самоопределение?
   
2. 
   Что включает в себя культура жизненного самоопределения?
   
3. 
   Представьте некоторый общий проект программы действий классного руководителя в первые 10-12 дней работы с детьми.
   

19. 
    Основоположники теории обучения.
    

Составьте таблицу «Основоположники теории обучения».

20. 
    Активные методы обучения
    

На основе изучения литературы по теме охарактеризуйте активные методы обучения.

21. 
    Причины неуспеваемости школьников.
    

Назовите основные причины неуспеваемости школьников. Каковы пути их преодоления?

22. 
    Психологические основы обучения
    

1. 
   Определите предмет дидактики.
   
2. 
   Нужно ли учителю знать дидактику? Аргументируйте свой ответ.
   
3. 
   Представьте модель структуры процесса обучения.
   
4. 
   Дайте характеристику функциям обучения: образовательной, развивающей и воспитательной.
   
5. 
   Охарактеризуйте деятельность учителя и ученика в основных видах обучения. Ответ отобразите в схемах, таблицах.
   
6. 
   Составьте познавательные проблемные задачи по одной теме изучаемого вами курса.
   

23. 
    Психолого-педагогические аспекты анализа урока.
    

На основе изучения литературы по теме охарактеризуйте психолого-педагогические аспекты анализа урока. Составьте схему анализа урока.

Политика курса

Политика академического поведения и этики преподавателя и студентов должна соответствовать правилам внутреннего распорядка университета. Необходимо принимать активное участие в учебном процессе (постановка вопросов по изучаемому учебному материалу и предоставление взвешенных и логически обоснованных ответов, собственных наблюдений является важным для обучения). Необходимо уважительно относиться к преподавателю и однокурсникам. Когда говорит преподаватель, разговоры вслух не допускаются, после второго предупреждения студент удаляется из аудитории; не пропускать занятия (в случае болезни необходимо предоставить справку), пропущенные занятия отрабатывать в определённое преподавателем время; не опаздывать на занятия (возможно опоздание до 5 минут, в противном случае студент не допускается к занятию. Объективную причину опоздания или пропуска необходимо сообщить заранее). Необходимо старательно выполнять домашнее задание; своевременно сдавать подготовленные письменные материалы. Списывание во время всех видов контроля и оценки знаний запрещено. Обязательно посещение консультаций преподавателей. Сотовые телефоны во время занятий должны быть отключены.

Критерии выставления оценок по отдельным компонентам курса.

Максимальный балл выставляется при точном и своевременном выполнении заданий и стопроцентном посещении занятий курса.

При учёте посещения и работы студента на лекции, практическом занятии:

- присутствие на лекции, конспектирование материала - 6 баллов (присутствие 1 балл, наличие конспекта 1 балл);

- присутствие на практическом занятии и активная работа в группе — 5 баллов;

- выполнение и защита домашнего задания — 4 балла.

Рубежный контроль составляет 100 баллов, он проводится в виде тестирования. Предусмотрено 25 вопросов:

- правильный ответ на вопрос —4 балла.

Количество верных ответов суммируется. При невыполнении указанных требований выставляются неполные или штрафные баллы. Штрафной балл устанавливается исходя из схемы оценки знаний. Например: непосещение лекции (без уважительной причины) соответствует (- 2 балла); неполный конспект лекции соответствует (- 1 балл); присутствие на практическом занятии без участия в работе группы (- 1 балл) и т.д.

Завершающая курс оценка выводится с учетом соотношений максимальных и штрафных баллов. Курс завершается сдачей экзамена по дисциплине в виде тестирования. Предусматривается 50 тестовых заданий по 2 балла за каждый верный ответ.

Итоговый рейтинг студента высчитывается по формуле:

ИР=РД*0,6+ИК*0,4

где РД (рейтинг допуска) высчитывается по формуле:

РД=(Р1+Р2):2,

а Р1 или Р2 по формуле:

ТУ*0,6+РК*0,4,

где Р1 - первый рейтинг, ТУ - текущая успеваемость, РК – рубежный контроль.

Список рекомендуемой литературы

Основная:

1. 
   Государственная программа развития образования в РК до 2010 г. (и др. нормативные документы РК, касающиеся сферы образования: Закон Республики Казахстан «Об образовании» // Казахстанская правда, 27 июля 2007 г.; Концепция воспитания детей дошкольного и школьного возраста.//Учитель Казахстана, 5 июля 1995 г.; Концепция гуманитарного образования в Республике Казахстан. – Алматы, 1994. и др.).
   
2. 
   Оконь В. Введение в общую дидактику. - М.: Высшая школа, 1990.
   
3. 
   Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для вузов М.: Юрайт, 2000.
   
4. 
   Педагогика: Курс лекций. Алматы: Нұрлы Әлем, 2003. – 367 с. Алматы.: Print-S, 2005.-363 c.
   
5. 
   Педагогика: Учеб. пособие для пед. учеб. заведен./ Под ред. П.И. Пидкасистого М: Пед. об-во России, 2003
   
6. 
   Педагогика /Под ред. Ю.К. Бабанского. - М., 1998
   
7. 
   Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: В 2 кн.: Учеб. для вузов М.: Владос, 2000, 2003, 2004
   
8. 
   Пфейфер Н.Э., Жуматаева Е.О., Бурдина Е.И. Основы современной дидактики: учеб. пособие. - Павлодар: ПГУ им. С.Торайгырова, 2006. -147 с.
   
9. 
   Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М., 1998..
   
10. 
    Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика: Учеб. пособие для пед. учебных заведений М.: Школа-Пресс, 1998
    
11. 
    Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие для пед. вузов М.: Гардарики, 2000
    
12. 
    Хмель Н.Д. Теория и технология реализации целостного педагогического процесса. - Алматы, 2005.
    

Дополнительная:

13. 
    Ахметова Г. К. и др. Азбука для начинающего исследователя: Метод. пособие/Г.К.Ахметова, Н.Э.Пфейфер, Е.И.Бурдина.- Павлодар: ПГУ им. С.Торайгырова, 2003
    
14. 
    Балтабаев М.Х. Педагогическая культурология:Учеб. пособие.- Алматы:РИК,2000.-268с. .
    
15. 
    Безрукова В.С. Педагогика. Проективная педагогика. Уч. пособие для инженерно-пед. институтов. - Екатеринбург, 1996.
    
16. 
    Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. - Санкт-Петербург, 2000.
    
17. 
    Вернадский/ Сост. Чечель И.Д.- М.: Изд. дом Ш.Амонашвили, 2001.-224 с.-(Антология гуманной педагогики )
    
18. 
    Гузеев В.В. Теория и практика интегральной образовательной технологии.-М.: Нар. образование,2001.- 224 с.- (Проф. б-ка учителя)
    
19. 
    Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении: Логико-психологические проблемы построения учебных предметов.- 2- е изд.- М.: Пед. общество России, 2000
    
20. 
    Джуринский А.Н. Педагогика: История педагогических идей: Учеб.пособие для высш. школы.- М.: Пед. общество России, 2000.
    
21. 
    Ильина Т.А. Педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для пед. ин-тов. - М.: Просвещение, 1984
    
22. 
    Каракулов К.Ж. Школоведение. - Алматы: Ғылым, 2005.
    
23. 
    Коллектив. Личность Коллектив. Личность. Общение: Словарь социально-психологических понятий/ Под ред. Е.С.Кузьмина, В.Е.Семенова.-Л.:Лениздат,1987
    
24. 
    Конаржевский Ю.А.. Анализ урока / М.: Центр «Педагогический поиск», 2000. -336 с.
    
25. 
    Коркина В.И. Дидактика в схемах и таблицах: Уч.пособие. - Караганда: Изд-воКарГУ, 2004.
    
26. 
    Макаренко А. С. О воспитании: Золотой фонд педагогики/Сост. Д.И.Латышина.-М.:Школьная Пресса,2003
    
27. 
    Педагогика и психология одаренности школьников: Учеб. пособие/ Арын Е. М., Жексенбаева У.Б., Иванова Н.Д. и др.-Алматы:Дарын,2002
    
28. 
    Педагогические технологии: Учеб. пособие для студ. пед. специальностей /М.В.Буланова-Топоркова, А.В.Духавнева, В.С.Кукушин, Г.В.Сучков.- Ростов-на-Дону: МарТ, 2002. – 320 с. - (Пед. Образование)
    
29. 
    Российская педагогическая энциклопедия:В 2 т./Гл. ред. В.В.Давыдов.-М.:Большая Российская энциклопедия. Т.1:А-М.-1993.
    
30. 
    Селевко Г. К., Селевко А.Г. Социально-воспитательные технологии: Учеб. пособие для спец. "Соц. работа" и "Соц. педагогика".-М: Нар. образование: Шк. технологии, 2002.-176 с.-(Проф. б-ка учителя)
    
31. 
    Сергеева В.П. Классный руководитель: планирование и организация работы от А до Я.-М.: Педагогическое общество России,2001.
    
32. 
    Стефановская Т.А. Технология обучения педагогике в вузе: Учеб.пособие для пед. вузов.-М.: Совершенство,2000
    
33. 
    Сухомлинский В. А. О воспитании: Золотой фонд педагогики /Сост. Д.И.Латышина. - М.: Школьная Пресса, 2003. - 192с.
    
34. 
    Трансформация системы образования: взгляд философов/Абишев К.А.и др.-Алматы: Арыс, 2000
    
35. 
    Хан Н.Н. Сотрудничество в педагогическом процессе школы. - Алматы, 1997.
    
36. 
    Философские проблемы гуманитаризации высшего образования: мировоззрение, творчество: Труды респуб. науч. конф./Отв. ред. Волошин В.О.-Алматы: Ғылым,1992
    
37. 
    Чернявская А.П. Педагогическая техника в работе учителя. - М: Педагогический поиск, 2001.-176 с.