программа духовно-нравственного воспитания. Программа духовнонравственного воспитания школьников г. Дальнереченск 2022 г. Содержание
 Скачать 49.03 Kb.
|
|
УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ «Лицей» ________Олейникова В.Е Приказ № 88А от 31.08.2022 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей» г. Дальнереченск Дальнереченского городского округа Программа духовно-нравственного воспитания школьников г. Дальнереченск 2022 г. СОДЕРЖАНИЕ
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА В числе глобальных проблем человечества проблема воспитания подрастающего поколения для всех народов и государств является одной из самых актуальных. В процессе воспитания личности исключительное значение имеет формирование ее нравственности. Дело в том, что люди, будучи членами социальной системы и находясь во множестве общественных и личных связей между собой, должны быть определенным образом организованы и в той или иной мере согласовывать свою деятельность с другими членами сообщества, подчиняться определенным нормам, правилам и требованиям. Поскольку соблюдение нравственных требований общества в конечном итоге зависит от самой личности, поскольку она выступает в качестве хранительницы и субъекта морального прогресса, вполне понятно, какое огромное значение приобретает нравственное воспитание, повышение его содержательности и педагогической действенности. Многие общественные деятели, писатели и педагоги с давних времен считали, что нравственное воспитание не только оказывает решающее влияние на формирование положительных качеств личности, но и является главной задачей школы и должно быть в центре ее воспитательной деятельности. Общество и государство остро нуждаются в образовательных моделях, обеспечивающих духовно-нравственные компоненты в содержании образования. Модернизация общего среднего образования, направленная на совершенствование учебного процесса в школе и всей системы учебно-воспитательной работы в ней, на формирование личности школьника не может происходить без усвоения основ нравственности, которую К.Д.Ушинский считал золотой оправой образования и главной определяющей нравственной направленности личности. Полноценное формирование личности человека как гражданина немыслимо без его знакомства с основами нравственности и его целенаправленного нравственного образования, которое должна обязательно давать общеобразовательная школа в рамках базового компонента учебного плана. Нравственное образование рассматривается как вечная ценность человечества, как обязательный системообразующий незаменимый компонент общего образования, лежащий в первооснове морального воспитания в обществе. Школа сегодня в силу объективной необходимости остается главным и, пожалуй, единственным центром, где как-то еще сохраняются и регулярно поднимаются вопросы нравственного развития и воспитания детей, содействия процессу нравственного воспитания вне школы и в семье, и ищет пути его сохранения. На основе вышеизложенного можно сделать следующие выводы: 1) данная проблема актуальна; 2) нравственное воспитание является главной задачей школы и должно быть в центре ее воспитательной деятельности. В связи с этим в коллективе МБОУ «Лицей» возникла необходимость систематизировать накопленный опыт работы по данной теме и создать единую программу, посредством которой можно знакомить детей с нормами нравственности и развивать качества личности, которые необходимы для жизни в современном мире. Так появилась программа духовно-нравственного воспитания. Под духовно-нравственным воспитанием понимается передача детям тех знаний, которые формируют их нравственность на основе русских традиций, формирование опыта поведения и жизнедеятельности на базе духовно-нравственных ценностей. Создание программы является закономерным итогом многолетней целенаправленной деятельности педагогического коллектива с целью воспитания у школьников высоких духовно-нравственных качеств. Программа духовно-нравственного воспитания предусматривает: приобщение обучающихся к культурным ценностям своей социокультурной группы, базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них гражданской идентичности и обеспечивает: создание системы воспитательных мероприятий, позволяющих обучающемуся осваивать и на практике использовать полученные знания; формирование целостной образовательной среды, включающей урочную, внеурочную и внешкольную деятельность и учитывающей историко-культурную и региональную специфику; формирование у обучающегося активной деятельностной позиции. Программа ориентирована на повышение общественного статуса духовно-нравственных ценностей, обновление содержания и структуры воспитания на основе отечественных традиций и современного опыта. Программа определяет цели, задачи и направления организации нравственного воспитания в системе воспитания, а также первоочередные меры, связанные с развитием системы нравственного воспитания детей. Программой предусматривается: реализация мер по всемерному повышению роли семьи в духовно-нравственном становлении растущей личности; выявление позитивного опыта духовно-нравственного воспитания, разработка эффективных технологий взаимодействия семьи и школы, обеспечение сотрудничества в решении нравственно-воспитательных задач; повышение роли научно-теоретического знания в оперативном решении актуальных проблем и задач. Нормативно-правовой базой для разработки Программы явились следующие нормативно-правовые документы: Закон РФ «Об образовании»; Конституция Российской федерации; Закон об основных гарантиях прав ребёнка; Декларация прав и свобод человека; Конвенция о правах ребёнка; Устав школы. 2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ Реализация Программы будет осуществляться с целью последовательного создания в школе целостной, гуманистически ориентированной, научно прогнозируемой в своём развитии системы духовно-нравственного воспитания детей. Для достижения этой цели Программа должна обеспечить решение следующих практических задач: сбор и анализ информации о состоянии нравственного воспитания в школе; выработка организационно-управленческой модели совершенствования духовно-нравственной воспитательной работы; создание единого воспитательного пространства, прежде всего путём выявления, систематизации и распространения эффективного воспитательного опыта; создание механизма интенсивного взаимодействия различных организационно-управленческих структур для своевременного решения актуальных задач духовно-нравственного становления воспитанников. Цель Программы: гармоничное духовное развитие личности школьника и привитие ему основополагающих принципов нравственности на основе православных, патриотических, культурно-исторических традиций России. Для достижения указанной цели решаются следующие задачи: 1. в области формирования личностной культуры: формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования; укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести; формирование основ нравственного самосознания личности (совести), способности воспитанника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам; формирование нравственного смысла учения; формирование основ морали, осознанной обучающимся необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у воспитанника позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам; формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты; развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата; осознание ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности. 2. в области формирования социальной культуры: формирование основ российской гражданской идентичности; пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество; формирование патриотизма и гражданской солидарности; развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, другими детьми в решении общих проблем; укрепление доверия к другим людям; развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям; формирование основ культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России. 3. в области формирования семейной культуры: формирование отношения к семье как к основе российского общества; формирование у воспитанников уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим; знакомство с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи. 3. МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ 3.1. Основополагающие принципы реализации Программы Исходя из основных задач, жизнедеятельность обучающихся организуется на следующих принципах: Личностный подход: уважение уникальности и своеобразия каждого ребёнка, опора на естественный процесс саморазвития формирующейся личности. Педагогическая целесообразность: это мера педагогического вмешательства, разумной достаточности; предоставление самостоятельности и возможности самовыражения личности ребёнка. Природосообразность: воспитание с учётом природы ребёнка, его индивидуальных, биологических, физиологических и психологических особенностей. Использование возрастно-психологической диагностики для коррекции поведения. Культуросообразность: рассматривается нами как формирование личности ребёнка в рамках национальной культуры, культуры отношения с природой, взаимодействия с семьёй. Принцип событийности: введение в жизнь ребёнка эмоционально значимых событий, формирование способности быть творцами и участниками этих дел. Принцип интеграции и дифференциации совместной деятельности классного руководителя и обучающихся предполагает развитие инициативы и самостоятельности детей. В основе этого принципа — определение общих целей педагога и обучающихся, организация их совместной деятельности на основе взаимопонимания и взаимопомощи. Принцип социальной адекватности воспитания требует создания таких условий, при которых дети, осознавая свою социальную защищенность, в то же время формировали у себя готовность к социальной самозащите. Кроме этого Программа составлена на основе принципов системности, научности, доступности, толерантности. 3.2. Этапы реализации Программы
3.3. Содержание программы 1. Направление «Ученик и его нравственность» Цель: воспитание нравственных чувств и этического сознания. Задачи: формирование представления о базовых национальных российских ценностях; формирование умения различать хорошие и плохие поступки; формирование представления о правилах поведения в школе, дома, на улице, в населенном пункте, в общественных местах, на природе; формирование представлений о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии российского государства, в истории и культуре нашей страны; формирование уважительного отношения к родителям, к старшим, доброжелательного отношения к сверстникам и младшим; формирование умения устанавливать дружеские взаимоотношения в коллективе, основанные на взаимопомощи и взаимной поддержке; воспитание бережного, гуманного отношения ко всему живому; воспитание правил вежливого поведения, культуры речи; формирование стремления избегать плохих поступков, умения признаться в плохом поступке и анализировать его; формирование представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы; формирование отрицательного отношения к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач. Мероприятия: «Кодекс чести ученика», «Законы коллектива» ; Цикл классных часов по правовой грамотности «Наши права и обязанности»: «Российская Конституция – основной закон твоей жизни», «Ваши права, дети», «Имею право» и т.д. Цикл классных часов по теме «Поговорим о воспитанности»: «Волшебные слова», «О поступках плохих и хороших», «Что значит быть хорошим сыном и дочерью» и т.д. Цикл нравственных классных часов по теме «Уроки милосердия и доброты»: «Если добрый ты», «Без друзей меня чуть-чуть», «Чем сердиться лучше помириться», «Почему чашка воды больше моря?», «Чужой беды не бывает» и т.д. Цикл классных часов, посвященных воспитанию учащихся в духе толерантности, терпимости к другому образу жизни, другим взглядам: «Здравствуйте все, или Как жить в ладу с собой и миром» «Мама – нет роднее слова!», «Человек, на котором держится дом» «Милой мамочки портрет» «Славим руки матери» Игры «Закон и ответственность» «Имею право» и т.д. «Ценности трех поколений» «Я и мои родственники» «Фотографии из семейного альбома», «Забота о родителях – дело совести каждого», «Мой дом – моя крепость» (о нравственных основах построения семьи) Предполагаемый результат: представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп; нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами; уважительное отношение к традиционным религиям; неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации; способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей; уважительное отношение к родителям, к старшим, заботливое отношение к младшим; знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним. 2. Направление «Ученик и его отношение к труду» Цель: воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Задачи: формирование представления о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества; воспитание уважительного отношения к труду и творчеству старших и сверстников; формирование представлений об основных профессиях; воспитание ценностного отношения к учебе как виду творческой деятельности; формирование представлений о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества; формирование навыков коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов; формирование умения проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий; формирование умения соблюдать порядок на рабочем месте; воспитание бережного отношения к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; формирование отрицательного отношения к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей. Мероприятия: «Мир профессий» Встречи с представителями разных профессий «Все работы хороши» Презентация «Труд наших родных», «Семейные династии» Ярмарка профессий «Город мастеров» Книжкина больница «Библиотеке – нашу помощь» «Наши мамы – мастерицы, наши папы – мастера» «Волшебный мир руками детей» «Мир моих увлечений», «Кто во что горазд» «Чистый класс» «Птичья столовая» «Птичий домострой» Предполагаемый результат: ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие; ценностное и творческое отношение к учебному труду; элементарные представления о различных профессиях; навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми; осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового; опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности; потребности и умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности; мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности. Направление «Ученик и его здоровье» Цель: формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. Задачи: формирование ценностного отношения к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников; формирование представлений о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива); формирование представлений о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей; формирование понимания важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; формирование понимания необходимости выполнения санитарно-гигиенических правил, соблюдения здоровьесберегающего режима дня; воспитание интереса к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях; формирование представления об оздоровительном влиянии природы на человека; формирование представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека; формирование отрицательного отношения к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой. Мероприятия: Цикл классных часов по профилактике вредных привычек «Воспитание характера через искоренение отрицательных привычек» Цикл классных часов по здоровому образу жизни: «В здоровом теле – здоровый дух» «Уроки Мойдодыра», «Откуда берутся грязнули?», «Ослепительная улыбка на всю жизнь», «Я расту, я развиваюсь» и т.д. Цикл классных часов по правилам безопасности жизнедеятельности «Умей всем страхам в лицо рассмеяться» Цикл классных часов по ПДД «Мы и дорога», «Азбука безопасности», «Красный, жёлтый, зелёный» и т.д. Анкетирование учащихся: «Вредные привычки и мы», «Мой режим дня», «ЗОЖ» Месячник ЗОЖ «Здоровый я - здоровая страна» «Ударим юмором по вредным привычкам» Предполагаемый результат: ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей; представления о взаимной обусловленности физического, нравственного и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека; личный опыт здоровьесберегающей деятельности; представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека. 4. Направление «Ученик и его отношение к природе» Цель: воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). Задачи: развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе; формирование ценностного отношения к природе и всем формам жизни; формирование бережного отношения к растениям и животным. Мероприятия: Цикл классных часов по экологическому воспитанию: «О братьях наших меньших», «Русские берёзки», «Цветы в былинах и мифах», «Мой домашний любимец», «Мы в ответе за тех, кого приручили» и т.д. Акция «Каждому участку земли экологическую заботу» Выставка «Осенние зарисовки» Игра «Что в огороде растёт?» Викторина «Витамины с грядки» Акция «Чистый дом – чистый двор - чистый город» Акция «Сделай город чище» «Судьба города в твоих руках» Акция «Цветик – семицветик» «Знай и люби родную природу» Брейн-ринг «Знаешь ли ты животных» «Береги природу – наш дом» Предполагаемый результат: ценностное отношение к природе; опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе; знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики; опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства; личный опыт участия в экологических инициативах, проектах. 5. Направление «Ученик и мир прекрасного» Цель: воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). Задачи: формирование представления о душевной и физической красоте человека; формирование умения видеть красоту природы, труда и творчества; воспитывать интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам; воспитывать интерес к занятиям художественным творчеством. Мероприятия: «Город, в котором ты живёшь» «Прикоснуться к вечности» «Фильм, фильм, фильм…» Экскурсии на художественные выставки Встречи с замечательными творческими людьми (поэты, писатели, художники) «Шедевры русской живописи» «Детство без границ» Предполагаемый результат: умение видеть красоту в окружающем мире; умение видеть красоту в поведении, поступках людей; представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры; опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России; опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе; опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества; мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи. 3.4. Работа с родителями Взаимодействие педагогов и родителей при реализации Программы заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств и свойств, необходимых для самоопределения и самореализации. В основе такого взаимодействия лежат принципы взаимного уважения и доверия, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу. Формы работы с родителями: анкетирование беседа консультации посещение семьи, проведение совместных часов общения, классных часов, вечеров, экскурсий, походов классного руководителя, родителей и детей, родительские собрания на духовно-нравственные темы; лекторий для родителей; открытые показы воспитательно-образовательного процесса; вечера вопросов и ответов; проведение совместных учебных мероприятий (выставки, конкурсы, родительские семинары-собеседования на диалоговой основе, тематические семинары); факультативные занятия совместно с родителями: анкетирование и тестирование родителей с целью выявления ошибок и коррекции процесса духовно-нравственного воспитания в семье; индивидуальные консультации специалистов; наглядные виды работы: информационные стенды для родителей, папки-передвижки, выставки детских работ, дидактических игр, литературы; ведение социальной карты с целью изучения, обобщения и распространения опыта семейного воспитания; индивидуальная работа с детьми дома (ведение тетради эмоционального развития ребенка); совместные с родителями праздники, спектакли. 3.5. Методы реализации Программы Для реализации программы мы предполагаем использовать следующие методы: наглядный, словесный, практический. Наглядный метод используется во время чтения педагогом рассказов; экскурсий в картинную галерею; наблюдений; показа сказок (педагогом, детьми); рассматривания книжных иллюстраций, репродукций, предметов; проведения дидактических игр; экскурсий по городу, целевых прогулок; моделирования сказок. Словесный метод представляется наиболее эффективным в процессе чтения литературных произведений воспитателем; чтения стихотворений детьми, воспитателем; бесед с элементами диалога, обобщающих рассказов воспитателя; ответов на вопросы педагога, детей; проведения разнообразных игр (малоподвижные, сюжетно-ролевые, дидактические, игры-драматизации и др.); сообщения дополнительного материала воспитателем; загадывания загадок; рассматривания наглядного материала; рассказов детей по схемам, иллюстрациям, моделирования сказок; разбора житейских ситуаций; проведения викторин, конкурсов, тематических вечеров; чтения литературных произведений родителями. Практический метод используется, когда необходимо организовывать продуктивную деятельность; провести игры (строительные, дидактические, подвижные, малоподвижные, инсценировки и др.); организовать постановку пьес, сказок, литературных произведений, а так же конкурсы, викторины; провести экскурсии различной направленности; организовать вечера с родителями, для родителей и сверстников; изготовить с детьми наглядные пособия для занятий. 3.6. Диагностика Изучение особенностей учащихся, понимание мотивов их поведения дают возможность предвидеть их реакции в различных ситуациях, что, в свою очередь, делает воспитательную работу более рациональной и экономной. Направления диагностики: 1.Изучение индивидуальных особенностей личности учащегося: общие сведения; способности; темперамент; самооценка; успешность в деятельности; уровень воспитанности. 2. Изучение межличностных отношений: социометрия; социально-психологический климат в классе; общие сведения. 3. Формы диагностики: анкетирование; тестирование; наблюдение; беседы. 3.7. Критерии успешности нравственного образования Результаты диагностических исследований нравственного роста личности школьников – положительная динамика роста позитивных отношений к нравственным ценностям. Результаты исследования формирования классных коллективов – рост суммы баллов активности и качества участия классных коллективов в общественной жизни. Рейтинговая оценка работы школы ее учащимися и их родителями - положительная динамика по годам. Уровень активности участия всех сторон образовательного процесса в самоуправлении школой – положительная динамика числа участников и их предложений по совершенствованию работы школы. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Воспитательные результаты распределяются по трем уровням: первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта; второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, школе, то есть в защищенной, дружественной просоциальной среде, в которой ребенок получает первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить; третий уровень результатов— получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с представителями различных социальных субъектов за пределами школы, в открытой общественной среде. С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты: на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях; на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков; на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни. Таким образом, знания о ценностях переводятся в реально действующие, осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются обучающимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие обучающихся достигает относительной полноты. Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным. Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся — формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д. В результате реализации Программы ожидается: В учреждении, как в образовательной системе: создание системы работы по духовно-нравственному воспитанию; обогащение содержания духовно-нравственного воспитания; вовлечение в работу по духовно-нравственному воспитанию представителей всех субъектов образовательной деятельности. В образе выпускника: в познавательной сфере: развитие творческих способностей; в историко-краеведческой сфере: осознание ответственности за судьбу страны, формирование гордости за сопричастность к деяниям предыдущих поколений; в социальной сфере: способность к самореализации в пространстве российского государства, формирование активной жизненной позиции; знание и соблюдение норм правового государства; в духовно-нравственной сфере: осознание обучающимися высших ценностей, идеалов, ориентиров, способность руководствоваться ими в практической деятельности. |