Исследование параметрического стаблизатора напряжения. МД_Использование робототехнического набора Arduino при изучении. Программа Естественнонаучное образование
Скачать 2.12 Mb.
|
учащихся 7 классов по уровню интереса к изучению физики в контрольной экспериментальной группах на начальном этапе обучения
Продолжение табл. 10
Аналогичные результаты получены при расчете значения %2 в отношении успеваемости учащихся по физике и другим учебным предметам (см. табл. 11). Таблица 11 Значения критерия у2 Пирсона для оценки значимости различий успеваемости учащихся 7 классов контрольной экспериментальной групп на начальном этапе обучения
Включение в учебный процесс по физике образовательной робототехники как составляющей содержания политехнического обучения по предмету позволило получить результаты, подтверждающие выдвинутую в настоящем исследовании гипотезу. Рассмотрим результаты формирующего эксперимента. 1. Динамика развития интереса школьников к изучению физики, ее технических приложений, в том числе интереса к современной технике. В таблице 12 и на рис.17 представлены данные о развитии интереса учащихся к изучению физики в период экспериментального обучения. Расчет критерия χ2 Пирсона для оценки значимости различий испытуемых групп учащихся в уровне интереса к изучению физики дал следующие результаты: в 7 классахχ2 = 6,103; в 8 классах χ2 = 12,555, в 9 классах χ2 = 12,313, что во всех случаях больше критического значения χ2кр=5,991 для р ≤ 0,05. Это свидетельствует о статистически достоверном различии уровней развития интереса учащихся к изучению физики в контрольных и экспериментальных группах. Доля учащихся со средним и высоким уровнем развития интереса к изучению физике в контрольных классах составляет в среднем 20,4%, а в экспериментальных – 28,9 %. Таблица 12. Динамика развития интереса учащихся основной школы к изучению физики (данные на конец учебного года, % от числа учащихся в параллели)
Рис. 17. Динамика изменения числа учащихся основной школы со средним и высоким уровнями интереса к изучению физики (данные на конец учебного года, % от числа учащихся в каждой параллели) Данные по динамике развития интереса учащихся 7-9 классов к изучению технических приложений физики приведены в таблице 13 и на рис. 18. Статистически достоверные различия в уровне развития интереса учащихся контрольных и экспериментальных групп к изучению технических приложений физики подтверждаются значениями коэффициента χ2 Пирсона ( 7-е классы – χ2 = 6.262, 8-е классов – χ2 = 12,281, 9-е классы – χ2 = 12,351; χ2 превышает χ2 кр = 5,991 для р≤0,05). Доля учащихся со средним и высоким уровнями интереса к техническим приложениям в контрольных классах составляет в среднем 28, 6%, а в экспериментальных 41,6 %. Таблица 13. Динамика развития интереса учащихся основной школы к изучению технических приложений физики (данные на конец учебного года, % от числа учащихся в каждой параллели)
Рис. 18. Динамика изменения числа учащихся основной школы со средним и высоким уровнями интереса к изучению технических приложений физики (данные на конец учебного года, % от числа учащихся в каждой параллели) Является показательной динамика развития у учащихся интереса к изучению современной техники. Результаты исследования приведены в таблице 14 и рис. 19. Статистически достоверные различия подтверждаются значениями коэффициентов χ2 Пирсона: для 7-х классов χ2 = 6.306, для 8-х классов χ2 = 11,682, для 9-х классов χ2 =12,420. Все три значения превышают χ2 кр = 5,991 для р≤0,05. Можно утверждать, что в экспериментальных классах доля учащихся основной школы со средним и высоким уровнем развития интереса к современной технике существенно выше, чем в контрольных классах. Таблица 14. |