Навигация по странице:Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обученияУчебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обученияУчебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обученияНаша задача - природу познать, Тайны разведать и разгадать. Быть любознательным, наблюдательным, И сохранить красоту обязательно!(ива). 2. Низок да колюч, Сладок да пахуч,Ягоды сорвешь всю руку обдерешь. Крыжовник 3. Кто ни прикасается, За того цепляется. (Репейник)(тополь). 5. Только тронь –Отдернешь ладоньОбжигает трава,Как огонь! (крапива) Смородина чёрная и краснаяЧеремуха. 8.Есть один такой цветок,Не вплетешь его в венокНа него подуй слегка:Был цветок – и нет цветка. (одуванчик) ВыводРастения (деревья, кустарники, травы)Практическая работа с гербариями.
|
Конспект. Программа и учебник О. Т. Поглазовой Окружающий мир
Урок окружающего мира в 1 А классе
(с применением приёмов технологии развития критического мышления.)
(Учитель Жиляева И. В.)
Тема урока: Кустарники и травы, их отличие от деревьев. 1 класс (УМК «Гармония». Программа и учебник О. Т. Поглазовой «Окружающий мир»)
Место урока: Урок изучения нового материала.
Цель: создание условий для формирования у обучающихся бережного отношения к природе на примере рассмотрения темы «Растения», отличие кустарников, трав от деревьев
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
Р1-организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией, с контурными картами и др.)
Р2-принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;
Р3-планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами;
Р4-действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;
Р5-контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя);
Р6-оцениватьрезультаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.
П1-осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи;
П2-осуществлятьпоиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;
П3-понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию;
П4-применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;
П5-подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных и социальных объектов;
П6-наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;
П7-использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений;
П8-осуществлятькодирование и декодирование информации в знаково-символической форме.
К1-осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
К2-аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);
К3-вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;
К4-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
обучение умению различать деревья и кустарники и травы;
формировать умение наблюдать, исследовать объекты окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов и характеризовать их.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, конверты с заданиями, гербарий
Используемые приемы ТРКМ: мозговой штурм, «верные и неверные утверждения», кластер, синквейн, фишбоун, сводная таблица
Этапы урока
|
Содержание урока
|
Действия учеников
|
УУД
|
“Самоопределение к деятельности. Организационный момент”.
Цель: настроить детей на плодотворную работу на уроке.
|
- Начинаем урок окружающего мира. Мы покажем, как научились работать на уроках, но самое главное, мы должны показать наше отношение к природе.
Девиз нашего урока (слайд 1)
Наша задача - природу познать,
Тайны разведать и разгадать.
Быть любознательным, наблюдательным,
И сохранить красоту обязательно!
«Мозговой штурм» Игра «Исключи лишнее»
- Я буду показывать (на слайде 2) картинки, а вы будете называть лишний предмет.
(лес, гриб, облако, дом; заяц, радуга, снег, камень; солнце, белка, дерево, человек; лист, плод, корень, мак).
- Какие области знаний о природе мы сейчас выделили в процессе закрепления? (природа, природа живая и неживая, части растений)
|
Вступают в диалог с учителем в игре «Исключи лишнее»
Проговаривают девиз урока
Называют области знаний
|
Р1,Л1,
|
Стадия вызова
Цель: создание ситуации успеха, подвести детей к постановке новой учебной задачи.
|
-Я загадаю вам загадки. Отгадав их, вы узнаете, о чём пойдёт речь на нашем уроке. Достаньте содержимое голубого конверта и по мере разгадывания выкладывайте рисунки.
1. Кудри в речку опустила и о чём-то загрустила (ива).
2. Низок да колюч, Сладок да пахуч,
Ягоды сорвешь всю руку обдерешь. Крыжовник
3. Кто ни прикасается,
За того цепляется. (Репейник)
4. Среди лета метелица: его пух летит и стелется (тополь).
5. Только тронь –
Отдернешь ладонь
Обжигает трава,
Как огонь! (крапива)
6. Две сестры:
Летом зелены,
К осени одна - краснеет,
Другая - чернеет. Смородина чёрная и красная
7.Будто снежный шар бела,
По весне она цвела,
Нежный запах источала.
А когда пора настала,
Разом сделалась она
Вся от ягоды черна. Черемуха.
8.Есть один такой цветок,
Не вплетешь его в венок
На него подуй слегка:
Был цветок – и нет цветка. (одуванчик)
Вывод: Назовите одним словом? (на доске слово Растения)
- Рассмотрите рисунки растений и подумайте, можно ли их сгруппировать и каким образом? Какие группы получились? (остальные группы поднимают сигнальные карточки – зелёный цвет – правильно, красный – неправильно))
Приём « Кластер»
Растения (деревья, кустарники, травы)
- Сейчас каждая группа выполнит творческое задание по теме «Деревья». Задания у каждой группы разные. Возьмите розовые конверты, рассмотрите содержимое и поставьте учебную задачу.
- 1 группа показывает строение дерева.
- 2 группа соединяет дерево с его названием
- 3 группа складывает разрезанную картинку и угадывает дерево.
- А теперь внимательно посмотрите на кластер и сформулируйте тему урока, поставьте учебные задачи. (Кустарники и травы, их отличие от деревьев)
|
Разгадывают загадки, определяя правильно иллюстрацию
Делают обобщение и на основе кластера формулируют тему урока
С помощью учителя формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цель урока.
|
Р2,Р3
П1,П2
П5,П6, К2, К4
П3, К4
Л3,Р2,П4
Л1,П2,Р3
|
Стадия осмысления
Цель: постановка новой учебной задачи, ее решение.
|
Прием «Верные и неверные утверждения» (работа проводится в группах)
-Я предлагаю вам поиграть в игру «Верите ли вы?» На каждой парте лежит листочек, на обратной стороне в табличке записаны вопросы с 1 по 7. Я буду читать вопросы, начинающиеся со слов «Верите ли вы, что…». Вы обсуждаете в группе ответы и ставите знак «+», если вы верите, или «-», если не верите.
Вопросы:
1…у трав мягкие и сочные стебли.
2…кустарники бывают лиственные и хвойные.
3…у деревьев один толстый стебель.
4… у кустарников несколько стеблей, отходящих от корня.
5…из растения под названием «Мать и мачеха» заваривают чай и пьют от кашля и простуды.
6… репейник – это не только сорняк, но полезное растение.
7. ..деревья бывают лиственные и хвойные
У. Отложите ваши листочки. Мы вернемся к ним после изучения нового материала и проверим, правильно ли вы думали.
Задания для учащихся.
- Как мы назовем одним словом эти растения: смородина, орешник, шиповник, калина? (кустарники).
Работа по учебнику
Откройте учебник на стр. 81
- Какие вопросы можно задать, глядя на иллюстрацию?
(- Какие две группы растений изображены на рисунках?
- Чем кустарники отличаются от деревьев?)
- Поможет вам ответить на этот вопрос прием «Недосказанное предложение». В конвертах желтого цвета найдите части предложений и соедините их.
1. Деревья – растения высокие, (а кустарники – низкие)
2. У дерева один деревянистый ствол, (а у кустарника несколько одеревесневших стволиков.)
3. У дерева ствол всегда прямой, (а у кустарника стволики кривые). (Сигнальные карточки)
Работа со стихотворением В.Мусатова «Можжевельник» (печатная тетрадь 25)
Словарная работа: опушка леса, сосновый бор.
Лесная чаща - Густой частый лес; заросль.
Опушка леса - это плавная граница между лесом и не-лесом (лугом. болотом, и пр). На опушке растут низкорослые деревья и кустарники, они более разрежены.
Бор - сосновый лес, произрастающий преимущественно на сухой песчаной почве
Чтение стихотворения учеником
Сообщение учителя. (рассматривание гербария) Спросили однажды мудреца: «Какой цветок ты можешь даровать мне, чтобы я обрел бессмертие?» - «Можжевельник», - ответил мудрец. Из всех кустарников можжевельник самый долговечный (доживает до 2000 лет). Листья у него – маленькие хвоинки, они вечнозеленые. Некоторые считают, что зовут его можжевельником потому, что растет он меж елей. А возможно, его название происходит от старого русского слова «Можжа» - узел. Ветки у него крепкие, узловатые. Можжевельник – прекрасное средство для дезинфекции.
Работа по учебнику стр. 81
- Рассмотрите следующую серию растений. (Это травы). Можно ли их назвать кустарниками? Какие из них вы наблюдали летом? Как вы думаете, чем травы будут отличаться от деревьев и кустарников? (предположения детей)
Практическая работа с гербариями.
- Давайте познакомимся поближе с травами. Рассмотрите гербарий мать-и-мачехи и послушайте стихотворение:
В весенний солнечный денёк
Золотой расцвел цветок.
На короткой, толстой ножке
Все дремал он на дорожке
А проснулся, улыбнулся:
Вот пушистый я какой!
Удивляю всех красой!
- Почему можно говорить, что это стихи о мать-и-мачехе? (Цветы желтые, мелкие, похожи на солнышко, короткий стебелек).
- Посмотрим на цветок. Какой он? (Лепестки короткие, узкие, похож на солнышко)
-Какой стебелек? (короткий, толстый стебелек, покрыт чешуйками и пушком)
- Пушок защищает от жаркого солнца, а ночью от холода. А ещё мать-и-мачеха лекарственное растение. Из его листьев и цветков заваривают чай и пьют от кашля и простуды. Вот какое замечательное растение!
- А теперь в учебнике рассмотрите растения и скажите, какое из этих растений не относится к травам?
Репейник.
Будто напоказ выставляет репейник свою дикую красоту. Но ведь это растение необыкновенное! В сорном растении «репейник» наука открыла много полезных свойств. В его семенах содержится жирное масло, пригодное для мыловарения. Из стеблей получают грубое волокно, а из их отходов – оберточную бумагу.
- Скажите, какие по высоте травы из всех растений? (самые низкие).
Вывод:
-Итак, какие группы растений мы с вами рассмотрели? (деревья, кустарники, травы). Растения называют «лёгкими» планеты. Как вы думаете, почему? Потому, что растения – это фабрика по выделению кислорода для жизни человека, животных. Что нужно делать для того, чтобы кислорода было как можно больше? (Чем больше мы будем высаживать деревьев, чем меньше вырубать леса, тем чище будет воздух на нашей планете).
- Без растений нам не обойтись, потому что они не только дают нам кислород, но и оберегают наши дома от пыли, вредных веществ, принимая все это на свою листву. Посмотрите, сколько килограммов пыли в год принимают на свои кроны деревья, посаженные под окном.
Дуб – 54 кг в год.
Клен – 33 кг в год.
Сосна – 35 кг в год.
Ель – 32 кг в год.
Приём "Фишбоун"
_Продолжая работу, мы будем заполнять схему.
На верхних веточках мы запишем, как человек использует растения, а на нижних веточках к чему это приводит.
В ходе работы у детей получаются схемы
Верхние веточки:
1. Строительные материалы и топливо.
2. Лекарства.
3. Источник пищи.
Нижние веточки:
1. Образуются пустыри, пустыни.
2. Исчезают животные.
3. Влага перестает удерживаться, поэтому пересыхают реки.
-Какой вывод можно сделать после заполнения схемы?
-Очень надеюсь, что когда вы вырастите, сделаете всё, чтобы наш родной край стал ещё краше и не было таких мест, которые вызывают боль и обиду в душе.
Человек, ты царь природы
О тебе веду я речь.
Можешь ты помочь живому
Иль на гибель всех обречь?
Помоги траве родиться
Белкам жить, а рекам течь.
Ты на свете самый главный
Значит должен всех беречь!
Прием «Сводная таблица»
- С особенностями растений я предлагаю познакомиться вам из текста, который лежит на столах. После прочтения текста вам нужно заполнить таблицу и сравнить между собой деревья, кустарники травы.
(Дети читают текст, из которого узнают об особенностях и отличиях деревьев, кустарников и трав. Категории сравнения выделить после чтения текста. Эта работа проводится в группах. У каждой группы есть лист с заготовкой таблицы. (Категории линий сравнения задает сам учитель, т.к. самим ученикам 1 класса это сделать будет трудно).
Текст: Растения очень разнообразны. Среди них есть деревья, кустарники, травы. Чем они отличаются? У трав, или травянистых растений, стебли мягкие, сочные. У деревьев и кустарников - твердые, одревесневшие. У дерева от корня отходит один толстый стебель – ствол. У кустарника несколько довольно тонких стеблей – стволиков.
|
Деревья
|
Кустарники
|
травы
|
Высота
|
|
|
|
Стебель
|
|
|
|
Строение
|
|
|
|
После заполнения таблицы, каждая группа отчитывается. На доске появляется запись.
У. Молодцы, ребята! Вы хорошо справились с заданием. А теперь пришло время вернуться к листочкам и снова ответить на те же вопросы. Проверим, не ошиблись ли мы в своих предположениях. Я снова читаю вопросы. Во второй строке вы ставите нужный знак. (Проверка происходит в группах).
У. По каким вопросам ваше мнение совпало?
-По каким вопросам ваше мнение изменилось? Объясните, почему?
|
На основе приема «Верите ли вы», определяют, что им известно по теме урока
Учатся задавать вопросы по иллюстрации
Объясняют значения слов
Работают с гербарием
Высказывают предположения
Исключают лишнее и объясняют
Обобщают по теме урока
Работают с таблицей
|
П4,Р6, Л3, К4
К3, К1. П6, П5, Р4, Р5
П5, П6, П1, Л3,К3
П1, П2, К1, Р6, Р3
Л2, П6, П1
К1, Р1,Р3, П6, П2
П6, Р3, Л3
Р5,Р6, П2, П4, К2, К4
Л2, К4, К3, П3, П4
|
Рефлексия
.Цель: осуществление самооценки собственной учебной деятельности, соотнесение цели и результатов, степень их соответствия.
|
- Предлагаю вам составить синквейн
− Назовите тему урока одним словом (растения);
− Назовите 2-3 признака растений (зеленые, красивые, разные);
− Назовите 2-3 действия, которые производят растения (украшают, очищают);
− Выразите в одном предложении свое впечатление о теме урока (Растения-легкие планеты!);
−Какое слово наиболее точно определяет главную мысль нашей темы? (Разнообразные!)
- Что нового вы узнали на уроке?
-Какое задание вам больше понравилось?
-На каком этапе вам прошлось особенно трудно?
- Как вы думаете, что более подробно нужно рассмотреть у растений? (предположения детей)
- На следующем уроке мы с вами продолжим разговор о растениях.
|
Составляют синквейн
И проводят рефлексию своей работы на уроке
|
Л3, П4, Р3, П6
| |
|
|
Скачать 32.28 Kb.