|
|
ВП 2020. Программа классного руководителя 4 в класса Черчесова Д. М
Работа со слабоуспевающими учащимися
Одной из главных проблем, которую приходится решать педагогам, - это работа со слабоуспевающими учащимися.
Главная задача учителя создать в классе такую атмосферу успеха, которая поможет в дальнейшем развиваться ученику и достигать определённых границ знаний в различных областях. Успех в учебе – это источник сил ребёнка, дающий силу и энергию для преодоления трудностей и при изучении трудных предметов, таких как русский язык и математика. Учитель может помочь слабому ребенку, который сам не может преодолеть трудности, подготовить посильное задание, с которым он может справиться.
Ученик может отставать в обучении по разным зависящим и независящим от него причинам:
пропуски занятий по болезни;
слабое общее физическое развитие, наличие хронических заболеваний;
задержка психического развития.;
проблемы в семье или неблагополучная семья;
непринятие социумом
педагогическая запущенность;
Цель работы со слабоуспевающими детьми:
- ликвидация пробелов у учащихся по русскому языку;
- создание условий для успешного индивидуального развития ученика.
Что прежде всего нужно сделать в работе со слабоуспевающими?
создать благоприятную атмосферу на уроке;
своевременно оказывать помощь на дополнительных занятиях и организовать работу консультантов;
изменить формы и методы учебной работы на уроках информатики, чтобы преодолеть пассивность обучающихся и превратить их в активный субъект деятельности. Использовать для этого обучающие игры;
освободить школьников от страха перед ошибками, создавая ситуацию свободного выбора и успеха;
План урочной работы со слабоуспевающими учащимися
Мероприятия
|
Срок
|
1. Проведение контрольного тестирования учащихся класса по основным разделам учебного материала дошкольной подготовки Цель:
а) Определение фактического уровня знаний детей.
б) Выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют быстрой ликвидации.
|
Сентябрь
|
2. Установление причин отставания слабоуспевающих учащихся через встречи и беседы с родителями и, обязательно, в ходе беседы с самим ребенком.
|
Сентябрь
|
3. Ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе тестирования , после чего провести повторный контроль знаний.
|
В течение учебного года.
|
4. Используя дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке, включать посильные индивидуальные задания слабоуспевающему ученику, фиксировать это в плане урока.
|
В течение учебного года.
|
5. Использовать на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный и др.) для объективности результата.
|
В течение учебного года.
|
6. Регулярно и систематически опрашивать
|
В течение учебного года.
|
7. Поставить в известность родителей ученика.
|
В течение учебного года.
|
8. Вести обязательный тематический учет знаний слабоуспевающих учащихся класса, по возможности вести тематический учет знаний по предмету детей всего класса.
|
В течение учебного года.
|
9. Проводить дополнительные (индивидуальные) занятия для слабоуспевающих. Учить детей навыкам самостоятельной работы.
|
В течение учебного года.
|
Оказание своевременной помощи ученику на определенном этапе урока
Этапы урока
|
Виды помощи в учении
|
Контроль подготовленности учащихся
|
Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе.
Снижение темпа опроса
Предложение учащимся примерного плана ответа.
Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления.
Подбадриванием, похвалой
|
Изложение нового материала
|
Поддержание интереса слабоуспевающих учеников с помощью вопросов, выявляющих степень понимания ими учебного материала.
Привлечение их в качестве помощников при подготовке к уроку.
Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником
|
Самостоятельная работа учащихся на уроке
|
Разбивка заданий на части, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых, ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее.
Напоминание приема и способа выполнения задания.
Указание на необходимость актуализировать то или иное правило.
Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений.
Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению.
Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих.
Более тщательный контроль их деятельности, указание на ошибки, проверка, исправления
|
Организация самостоятельной работы вне класса
|
Выбор для слабоуспевающих наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа.
Подробное объяснение последовательности выполнения задания.
Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий
|
Работа с одарёнными детьми.
Направления:
1. Выявление сильных, одаренных детей в классе.
Анкетирование родителей первоклассников с целью выяснения круга интересов их детей.
Наблюдения на уроках за проявлением активности и любознательности первоклассников.
Наблюдение за успешностью обучения на уроках.
Развитие одаренности обучающихся.
Проводить занятия методом проблемно-поисковой деятельности, работой в группах и с использованием ИКТ.
Реализация развитой одарённости.
Создание оптимального педагогически организованного пространства для проявления одарённости.
Предоставить возможность показывать успешность развития в регулярно проводимых классных «Интеллектуальных играх».
Обеспечить участие более успешных детей в муниципальных, региональных, всероссийских и международных конкурсах и олимпиадах.
Цели работы с сильными, одаренными детьми
Выявление одаренных детей.
Создание условий для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на качественный скачек в развитии из способностей.
Развитие и выработка социально ценных компетенций у учащихся.
Задачи:
предусматривать степень и метод самораскрытия одарённых учащихся, умственное, эмоциональное, социальное различие учащихся
удовлетворять потребности в новой информации (широкая информационно – коммуникативная адаптация);
помочь одарённым детям в самораскрытии (их творческая направленность, самопрезентация в отношениях).
Формы работы с одаренными учащимися
объединения дополнительного образования;
кружки по интересам;
конкурсы;
интеллектуальный марафон;
участие в олимпиадах;
работа по индивидуальным планам;
занятия в классах с углубленным изучением отдельных предметов.
Этапы работы с сильными детьми:
Выявление одаренных и талантливых детей. Составить список учащихся.
Анализ особых успехов и достижений ученика.
Создание банка данных по талантливым и одаренным детям.
Диагностика потенциальных возможностей детей.
Составление плана работы с детьми.
Реализация плана в течение учебного года.
Подведение итогов работы. Анализ проделанной работы.
Принципы работы педагога с сильными, одаренными детьми:
принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;
принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.
Работа с родителями одаренных детей
- Психологическое сопровождение родителей одаренного ребенка
- Совместная практическая деятельность одаренного ребенка и родителей
- Поддержка и поощрение родителей одаренных детей на уровне школы.
План работы с сильными учащимися
№
п/п
|
Содержание работы
|
Сроки
|
1
|
Определение фактического уровня знаний детей.
|
Сентябрь 2021
|
2
|
Изучение психологических особенностей учащихся (речи, мышления, памяти).
|
в течение года
|
3
|
Создание банка данных с систематизацией по видам одаренности.
|
октябрь
|
4
|
Вовлечение школьников в деятельность кружков, факультативов, в школе и в учреждениях дополнительного образования по интересам и склонностям.
|
сентябрь
|
5
|
Работа с родителями, опросы, анкетирования, консультирование.
|
в течение года
|
6
|
Организация индивидуальной и групповой работы с сильными, одарёнными детьми.
|
в течение года
|
7
|
Используя личностно - дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке, включать индивидуальные задания сильным ученикам.
|
В течение года.
|
8
|
Использовать на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный и др.) для объективности результата.
|
В течение года
|
9
|
Систематически проводить опрос, анализируя и фиксируя усвоение детьми материала своевременно.
|
В течение года
|
10
|
Участие в школьных, интеллектуальных, музыкальных, художественных и творческих конкурсах.
|
в течение года
|
11
|
Участие в школьных конкурсах рисунков и поделок
|
в течении года
|
12
|
Участие в общешкольных праздниках.
|
в течение года
|
13
|
Проектная и исследовательская деятельность на уроке.
|
в течение года
|
14
|
Участие в школьных днях здоровья, в соревнованиях «Весёлые старты».
|
в течение года
|
15
|
Интеллектуальные игры «Что? Где? Когда?», «Ребусы, шарады, головоломки» и др.
|
в течение года
|
16
|
Активное привлечение к деятельности в рамках программы всех участников педагогического процесса, в том числе и родителей учащихся.
|
в течение года
|
17
|
Проводить дополнительные (индивидуальные) занятия для сильных детей по темам; прививать навыки самостоятельной работы.
|
В течение года.
|
18
|
Учёт проделанной учителем работы. На заседаниях школьных методических объединений обсуждать вопросы работы с сильными учащимися и обмениваться опытом
|
В течение учебного года
| |
|
|
Скачать 0.77 Mb.