Конспект. Программа коррекционноразвивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с тяжелыми нарушениями речи
 Скачать 1.52 Mb.
|
|
Исследование поведения и эмоциональной сферы 1. Особенности коммуникативной сферы (сразу вступает в контакт, избирательно, проявляет негативизм) __________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2. Адекватность эмоциональных реакций _________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 3. Устойчивость эмоциональных реакций __________________________________ _____________________________________________________________________ 59 Исследование неречевых психических функций 1. Исследование слухового восприятия. Дифференциация контрастного звучания двух игрушек (молоточка и дудочки, колокольчика и свистка, пищалки и погремушки) __________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2. Исследование зрительного восприятия. Различение величины (большой-маленький) _____________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Различение цвета (красный, синий, зеленый, желтый) _____________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Различение плоскостных форм (круг, квадрат, треугольник) ________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 3. Исследование восприятия пространственных представлений. Ориентировка в пространстве (показывает или обозначает словом направления: вверху, внизу) ________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Складывание картинок из двух частей по образцу (горизонтальный разрез, вертикальный разрез, диагональный разрез) _______________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Складывание фигур из трех палочек по образцу («крыша», «дерево») ________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Сооружение построек из трех кубиков по образцу («домик», «башенка») _____ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Анатомическое строение артикуляционного аппарата: губы (тонкие, толстые, расщелина, шрам) ________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ зубы (редкие, мелкие, кривые, вне челюстной дуги, отсутствие зубов, двойной ряд зубов) _______________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ прикус (прогнатия, прогения, открытый передний, открытый боковой, перекрестный прикус) ______________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ твердое небо (высокое, готическое, плоское, укороченное, расщелина, сумбукозная щель) ________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ мягкое небо (укороченное, отсутствие маленького язычка, раздвоенное) ______ 60 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ язык (массивный, маленький, короткий, длинный, «географический») ________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ подъязычная связка (короткая, укороченная, нормальная) __________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Исследование состояния моторной сферы (все упражнения выполняются по подражанию логопеду) 1. Состояние общей моторики (объем выполнения движений, темп, активность, проявление моторной неловкости). _______________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Пройти и пробежать между двумя линиями, нарисованными на полу на расстоянии 25 см_________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Переложить игрушку из одной руки в другую (перед собой, над головой) _____ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Бросить одной рукой (попеременно) матерчатый мяч в горизонтальную цель, расположенную на расстоянии 1 м________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Похлопать в ладоши и потопать ногами одновременно _____________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2. Состояние ручной моторики (объем движений, темп, способность к переключению). _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Кинестетическая основа движений (сложить в колечко по очереди большой палец с каждым пальцем на правой руке, потом на левой руке) ______________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Кинетическая основа движений (согнуть и разогнуть по очереди все пальцы, начиная с большого сначала на правой, потом на левой руке) ________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Навыки работы с карандашом (умение держать карандаш, рисование горизонтальных и вертикальных линий, рисование кружков) _________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Манипуляции с предметами (сложить несколько небольших игрушек в ведерко, потом поочередно достать их) ___________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 61 Навыки работы с пластилином (умение лепить шарики, лепешки, палочки) ___ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 3. Состояние мимической мускулатуры (по подражанию логопеду). Надуть щеки («толстячок») ____________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Показать, как ты ешь лимон («кисло») __________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Показать, как ты ешь мороженое (сладко) ________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 4. Состояние артикуляционной моторики (проверяется по подражанию логопеду): Широко улыбнуться («улыбка»). _______________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Сделать губки «хоботком», как у слоника ________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Показать широкий язычок («лопата») ___________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Показать узкий язычок («жало») _______________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Положить язычок сначала на верхнюю губу, потом на нижнюю («качели») ___ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Подвигать язычком влево-вправо («маятник») ____________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Пощелкать языком ___________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Движения мягкого неба (широко открыть рот и зевнуть) ___________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Исследование импрессивной речи 1. Пассивный словарь. Понимание существительных (показать по просьбе логопеда отдельные предметы, части тела): стол _________________________________________________________________ стул _________________________________________________________________ окно _________________________________________________________________ голова________________________________________________________________ рука _________________________________________________________________ нос __________________________________________________________________ 62 уши __________________________________________________________________ глаза _________________________________________________________________ Понимание обобщающих слов (показать картинки по предложенным темам): Игрушки _____________________________________________________________ Посуда _______________________________________________________________ Одежда _______________________________________________________________ Понимание действий (показать, где мальчик стоит, идет, сидит, играет) _______ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Выполнение поручений по словесной инструкции (принести машинку, покатать машинку, поставить машинку на стол, положить машинку в коробку) __________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2. Понимание различных грамматических форм словоизменения. Понимание форм единственного и множественного числа существительных (показать по картинкам): коты — коты __________________________________________________________ мяч — мячи ___________________________________________________________ дом — дома ___________________________________________________________ кукла — куклы ________________________________________________________ рука — руки __________________________________________________________ Понимание предложно-падежных конструкций с предлогами (положить кубик в машинку, на стол) _____________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Понимание уменьшительно-ласкательных суффиксов существительных (показать называемые логопедом предметы): дом — домик __________________________________________________________ стул — стульчик _______________________________________________________ кукла — куколка _______________________________________________________ миска — мисочка ______________________________________________________ Различение форм единственного и множественного числа глаголов (показать по картинкам): собака сидит — собаки сидят ____________________________________________ машина едет — машины едут ____________________________________________ 3. Понимание содержания текста (сказка «Курочка Ряба») ____________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Исследование экспрессивной речи Характер экспрессивной речи: однословная __________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ фразовая _____________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 63 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ связная _______________________________________________________________ 1. Активный словарь. • Существительные (назвать по три-четыре картинки по следующим лексическим темам): игрушки __________________________________________________________ посуда ____________________________________________________________ одежда ___________________________________________________________ обувь _____________________________________________________________ животные _________________________________________________________ • Глаголы (назвать действия по картинкам): ест _______________________________________________________________ спит ______________________________________________________________ играет ____________________________________________________________ рисует ____________________________________________________________ пьет ______________________________________________________________ гуляет ____________________________________________________________ • Прилагательные (назвать признаки по картинкам): красный __________________________________________________________ синий ____________________________________________________________ зеленый ___________________________________________________________ желтый ___________________________________________________________ большой __________________________________________________________ маленький ________________________________________________________ сладкий ___________________________________________________________ кислый ___________________________________________________________ 2. Состояние грамматического строя речи. • Употребление существительных в именительном падеже единственного и множественного числа (назвать по картинкам): стол — столы ______________________________________________________ мяч — мячи _______________________________________________________ дом — дома _______________________________________________________ кукла — куклы_____________________________________________________ рука — руки _______________________________________________________ • Употребление имен существительных в винительном падеже единственного числа без предлога (назвать по картинкам): вижу дом _________________________________________________________ вижу машину ______________________________________________________ вижу куклу ________________________________________________________ • Согласование прилагательных с существительными единственного числа мужского и женского рода (назвать по картинкам): красный мяч _______________________________________________________ синий шар _________________________________________________________ красная чашка _____________________________________________________ синяя лопатка ______________________________________________________ • Употребление предложно-падежных конструкций с предлогами (по картинкам): в _________________________________________________________________ 64 на ________________________________________________________________ • Употребление существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (назвать по картинкам): дом — домик ______________________________________________________ стул — стульчик ___________________________________________________ чашка — чашечка __________________________________________________ кукла — куколка ___________________________________________________ • Употребление глаголов в форме единственного и множественного числа (назвать по картинкам): кот спит — коты спят _______________________________________________ птичка летит — птички летят ________________________________________ мальчик играет — мальчики играют ___________________________________ • Употребление возвратных и невозвратных глаголов (назвать по картинкам) Мальчик умывается. — Мама умывает мальчика. _______________________ Девочка одевается. — Мама одевает девочку. ___________________________ 3. Исследование фонетической стороны речи. • Состояние имитационной стороны речи (с опорой на картинки): А-А-А! (плачет девочка) _____________________________________________ О-О-О! (рычит медведь) _____________________________________________ У-У-У! (гудит поезд)________________________________________________ И-И-И! (ржет лошадка)______________________________________________ УА! (плачет малыш) ________________________________________________ АУ! (кричат дети) __________________________________________________ МЯУ! (мяукает кошка) ______________________________________________ АВ! (лает собака) ___________________________________________________ ПИ-ПИ-ПИ! (пищит цыпленок) _______________________________________ КО-КО-КО! (кудахчет курица) _______________________________________ ГА-ГА-ГА! (кричат гуси) ____________________________________________ • Исследование звукослоговой структуры слов (повторить за логопедом с опорой на наглядность): односложные слова: дом ______________________________________________________________ кот _______________________________________________________________ дуб _______________________________________________________________ бык ______________________________________________________________ мак_______________________________________________________________ двусложные слова вода ______________________________________________________________ нога ______________________________________________________________ вата ______________________________________________________________ Дима _____________________________________________________________ трехсложные слова вагоны ____________________________________________________________ бананы ___________________________________________________________ батоны ___________________________________________________________ панама ____________________________________________________________ • Состояние звукопроизношения (отсутствие, замены звуков, возможные искажения) в речевом потоке: гласные [а], [о], [у], [и], [э], [ы] _______________________________________ 65 __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ согласные: [б], [б’], [п], [п’], [м], [м’] ____________________________________________ __________________________________________________________________ [в], [в’], [ф], [ф’] ___________________________________________________ __________________________________________________________________ [д], [д’], [т], [т’],[н],[н’] ______________________________________________ __________________________________________________________________ [г], [г’] [к], [к’], [х],[х’] ______________________________________________ __________________________________________________________________ [й] _______________________________________________________________ [c], [c’], [з], [з’] _____________________________________________________ • Состояние дыхательной и голосовой функций: тип физиологического дыхания (верхнеключичное, диафрагмальное, смешанное) _______________________ __________________________________________________________________ объем дыхания (достаточный, недостаточный) __________________________ продолжительность речевого выдоха __________________________________ сила голоса ________________________________________________________ модуляция голоса __________________________________________________ • Особенности динамической стороны речи (при наличии фразовой речи): темп (нормальный, ускоренный, замедленный) _________________________ __________________________________________________________________ ритм (нормальный, дисритмия) _______________________________________ __________________________________________________________________ паузация (правильность расстановки пауз в речевом потоке) ______________ __________________________________________________________________ употребление разных видов интонации ________________________________ __________________________________________________________________ 4. Исследование фонематических функций • Слуховая дифференциация звуков. показать на картинках называемые логопедом предметы: кот — кит _________________________________________________________ бочка — дочка _____________________________________________________ миска — киска _____________________________________________________ • Состояние фонематического анализа: показать собачку, услышав звук [р] в словах дом ______________________________________________________________ рак _______________________________________________________________ вода ______________________________________________________________ рыба _____________________________________________________________ банка _____________________________________________________________ труба _____________________________________________________________ |