Конспект. Программа коррекционноразвивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с тяжелыми нарушениями речи
 Скачать 1.52 Mb.
|
|
Рекомендуемые игры и виды театрализованной деятельности: инсценировка с игрушками, игры с пальчиками, драматизация сказок, показывание сказки на коврографе, кукольный спектакль, импровизация, ряжение, этюды на эмоции. Организация предметно-пространственной развивающей среды Центр «Мы играем» в групповом помещении 1. Куклы маленькие, средние, большие обоего пола. 2. Комплекты одежды для кукол по сезонам. 3. Комплекты постельного белья для кукол. 4. Комплекты мебели для кукол. 5. Коляски для кукол. 6. Наборы кукольной посуды. 7. Атрибуты для проведения сюжетно-ролевых игр «Дочки-матери», «Магазин», «На приеме у врача», «В автобусе» и др. 8. Атрибуты для ряжения (шляпы, шарфы, шали, длинные юбки, сумки и портфели, детские зонты, бусы и т.п.) 9. Небольшие легкие ширмы, яркие шнуры для зонирования игрового пространства. СОВМЕСТНАЯ ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Воспитывать у детей желание принимать участие в трудовой деятельности, готовить материалы к занятиям, помогать накрывать на стол. Формировать навыки самообслуживания, опрятность, аккуратность. Учить убирать за собой игры и игрушки, аккуратно складывать и убирать одежду. Формировать у детей первичные представления о труде взрослых, его роли в общественной жизни и жизни каждого человека. Воспитывать ценностное отношение к собственному труду и труду других людей. Организация предметно-пространственной развивающей среды Уголок «Мы дежурим» в групповом помещении 1. Плакат «Мы дежурим» 26 и комплект предметных картинок-символов к нему. 2. Фартучки и колпачки для дежурных. ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ В БЫТУ, СОЦИУМЕ, ПРИРОДЕ Формировать у детей навыки безопасного поведения дома и в детском саду. Расширять представления о правилах дорожного движения и формировать навыки безопасного поведения на улицах города. 26 «Мы дежурим» — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012. 53 Формировать у детей навыки безопасного поведения в природе. Закладывать основы безопасного взаимодействия с растениями и животными. Учить понимать простейшие взаимосвязи в природе. Физическое развитие ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА Создать условия для всестороннего полноценного развития двигательных способностей, укрепления здоровья, закаливания организма. Формировать правильную осанку. Проводить профилактику плоскостопия. Развивать такие физические качества, как выносливость, быстроту, силу, координацию движений. Формировать и совершенствовать двигательные умения с целью укрепления и развития мышц, обогащение двигательного опыта детей. Учить выполнять движения не только по демонстрации, но и по указанию. Основные движения Ходьба и бег. Обучать ходьбе и бегу на носках, с высоким подниманием колена, в колонне по одному, по кругу, с изменением направления, врассыпную, змейкой, по гимнастической скамейке, по наклонной доске, по шнуру. Прыжки. Обучать прыжкам на носках двух ног, прыжкам с продвижением, с поворотом; перепрыгиванию через шнур (d=3см), через канат (d=5см), доску (ширина — 10 см). Закрепить навык приземления на полусогнутые ноги. Обучать спрыгиванию, запрыгиванию на гимнастический поролоновый мат (h=5см). Совершенствовать навык устойчивого приземления при прыжках в длину, при спрыгивании с мата, при выполнении прыжков в подвижных играх и игровых упражнениях. Бросание, ловля, метание. Обучать катанию мяча в ворота. Формировать умение ловить и бросать мяч двумя руками, бросать мяч вдаль из-за головы, в горизонтальную цель, через веревку, от груди, маленького мяча — ведущей рукой. Ползание и лазание. Упражнять в подлезании под шнур, под дугу на коленях и ладонях. Обучать лазанию на вторую ступеньку гимнастической стенки. Формировать умение лазания по гимнастической стенке, по наклонной лесенке. Обучать ходьбе приставным шагом по нижней рейке гимнастической стенки. Упражнения в равновесии, на координацию движений Способствовать формированию четкости и точности движений, выполняемых в определенном темпе и ритме. Для совершенствования координации движений использовать комбинации различных движений. Учить ходить по прямой ограниченной дорожке, доске, гимнастической скамейке шириной 15—25 см. Учить ходить между предметами, с перешагиванием через предметы. Учить выполнять медленное кружение в обе стороны. Строевые упражнения Обучать построению в шеренгу, в колонну по одному, по двое, в круг, в рассыпную. Общеразвивающие упражнения Формировать умение выполнять упражнения для рук и плечевого пояса, для туловища, для ног, с предметами и без предметов. Учить поднимать прямые руки вверх, вперед, в стороны и опускать их. 54 Учить перекладывать предметы из рук в руку перед собой, над головой, предавать мяч друг другу над головой. Учить, лежа на спине, попеременно поднимать и опускать ноги. Формировать умение ставить ногу на носок и пятку вперед, назад, в сторону, подниматься на носки. Учить приседать, держась за опору, и без нее. Спортивные упражнения Учить катать друг друга на санках, кататься на санках с невысокой горки. Формировать умение скользить по ледяной дорожке с поддержкой взрослого. Учить залезать на трехколесный велосипед, слезать с него, кататься по прямой, выполнять повороты. Подвижные игры Развивать двигательную активность, координацию движений, ловкость, самостоятельность, инициативность, творчество. Формировать умение играть в подвижные игры с правилами, взаимодействовать, ладить в таких играх. Рекомендуемые подвижные игры: «Бегите ко мне», «Догони мяч», «Найди свой домик», «Наседка и цыплята», «Поезд», «Бегите к флажку», «Где спрятался мышонок?», «По ровненькой дорожке», «Найди свой домик», «Поймай комара», «Воробышки и кот», «Птичка и птенчики», «Кролики», «Лягушка», «Трамвай», «Угадай, кто кричит», «Найди свой цвет», «Поймай снежинку», «Снежинки», «Добеги до кегли», «Мыши в кладовой», «Птички в гнездышках», «Сбей кеглю», «Мы топаем ногами» 27 Организация предметно-пространственной развивающей среды Уголок «Маленькие спортсмены» в групповом помещении 1. Большие надувные мячи (2—3 штуки) 2. Мячи малые и средние разных цветов (по 4—5 штук). 3. Обручи (3—4 штуки). 4. Флажки разных цветов (8—10 штук). 5. Ленты разных цветов на колечках (8—10 штук). 6. Тонкий канат, веревки. 7. Кубики маленькие и средние разных цветов (по 8—10 штук). 8. Модульные конструкции для подлезания, перелезания, пролезания. 9. Массажные мячики разных цветов (8—10 штук). 10. Массажные коврики и ребристые дорожки. 11. Нетрадиционное спортивное оборудование (мячи-сокс; гантельки из пластиковых бутылочек, наполненных песком и т.п.). 12. Трехколесный велосипед или тренажер-велосипед, сделанный из трехколесного велосипеда со снятыми колесами. 13. Забавная игрушка-кольцеброс. ОВЛАДЕНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫМИ НОРМАМИ И ПРАВИЛАМИ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей. Воспитание культурно-гигиенических навыков. 27 Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия с детьми 3—4 лет. — М.: Просвещение, 1983. 55 Формирование первичных представлений о здоровом образе жизни (питании, двигательном режиме, закаливании, полезных привычках). Организация предметно-пространственной развивающей среды Раздевалка 1. Шкафчики с определителем индивидуальной принадлежности (яркими картинками и фотографиями детей) 28 2. Скамейки. 3. «Алгоритм» процесса одевания. 4. Стенд для взрослых «Вот, что мы умеем» (постоянно обновляющаяся выставка работ детей). 5. Стенд «Вот как мы живем» (постоянно обновляющаяся фотовыставка). 6. Стенд «Здоровейка» (информация о лечебно-профилактических процедурах, проводимых в группе). 7. «Уголок для родителей» (рекомендации родителям по организации досуга детей, материалы для игр и домашних занятий) — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010. 8. Мини библиотека методической литературы для родителей и книг для чтения детям дома 29 9. Информационный стенд (режим работы детского сада и группы, расписание работы специалистов, рекомендации специалистов, объявления). Туалетная комната 1. Традиционная обстановка. 2. «Алгоритм» процесса умывания 30 Диагностика развития ребенка младшего дошкольного возраста с ОНР В младшей логопедической группе углубленное логопедическое обследование детей осуществляется учителем-логопедом. Углубленная диагностика проводится в течение сентября. Задачами углубленного логопедического обследования являются выявление особенностей общего и речевого развития детей: состояния компонентов речевой системы, соотношения развития различных компонентов речи, импрессивной и экспрессивной речи, сопоставление уровня развития языковых средств с их активизацией (использованием в речевой деятельности). Углубленное логопедическое обследование позволяет выявить не только негативную симптоматику в отношении общего и речевого развития ребенка, но и позитивные симптомы, компенсаторные возможности, зону ближайшего развития. Диагностика позволяет решать задачи развивающего обучения и адаптировать программу в соответствии с возможностями и способностями каждого ребенка. После заполнения учителем-логопедом речевой карты каждого ребенка составляется таблица состояния общего и речевого развития детей. Оценка промежуточных результатов развития осуществляется в январе после зимних каникул и в конце учебного года. В это время учитель-логопед вновь заполняет таблицу состояния общего и речевого развития детей. 28 Нищева Н. В. Наклейки для оформления раздевалки, групповой и туалетной комнат. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012 29 Для наполнения библиотеки можно использовать серии «Книжки на вырост» и «Советы специалистов родителям. Коротко и доступно» (СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС). 56 Диагностика развития детей осуществляется также воспитателями в содружестве с психологом, музыкальным руководителем и руководителем физического воспитания в начале и в конце учебного года. Воспитатели заполняют листы индивидуального развития детей дважды. Проведение диагностики в конце учебного года в логопедической группе необходимо в связи с тем, что следует определить динамику развития каждого ребенка. Схема обследования ребенка младшего дошкольного возраста с ОНР учителем-логопедом 31 Фамилия, имя ребенка __________________________________________________ Дата рождения ________________________________________________________ Домашний адрес _______________________________________________________ Домашний телефон ____________________________________________________ Откуда поступил_______________________________________________________ Сведения о родителях: Мать (фамилия, имя, отчество, возраст на момент родов) ____________________ _____________________________________________________________________ Отец (фамилия, имя, отчество, возраст на момент родов) _____________________ _____________________________________________________________________ Национальный язык ____________________________________________________ Двуязычие ____________________________________________________________ Решением ПМПК от____________протокол №_____________принят на срок ___ Заключение ПМПК ____________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Дата заполнения речевой карты __________________________________________ Логопед ______________________________________________________________ Решением ПМПК от___________продлен срок пребывания в логопедической группе с диагнозом ____________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ На срок ______________________________________________________________ Ответственный за продление ____________________________________________ Члены ПМПК _________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Решением ПМПК от___________ выпускается с (состояние речи) _____________ в (тип ДОУ) ___________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Ответственный за выпуск _______________________________________________ Члены ПМПК _________________________________________________________ 31 Нищева Н. В. Речевая карта ребенка младшего дошкольного возраста ( от 3 до 4 лет) — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013 57 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Общий анамнез Неблагоприятные факторы развития ______________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Перенесенные заболевания до года _______________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ после года ____________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Ушибы, травмы головы _________________________________________________ Судороги при высокой температуре ______________________________________ Раннее развитие Голову держит с (в норме с 1,5 мес.) ______________________________________ Сидит с (в норме с 6 мес.) _______________________________________________ Ползает с (в норме с 6—7( мес.) __________________________________________ Стоит с (в норме с 10—11 мес.) __________________________________________ Ходит с (в норме с 11—12 мес.) __________________________________________ Узнает близких с (в норме с 4 мес.) _______________________________________ Первые зубы появились в (в норме — в 6—8 мес.) __________________________ Количество зубов к году (в норме — 8 зубов) ______________________________ Данные о нервно-психическом и соматическом состоянии (на основании медицинской карты) Педиатр ______________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 58 Невропатолог _________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Психоневролог ________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Оториноларинголог ____________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Офтальмолог __________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Хирург _______________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Ортопед ______________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Речевой анамнез Гуление в (в норме с 2 мес.) _____________________________________________ Лепет в (в норме с 4—6 мес.) ____________________________________________ Первые слова в (в норме около года) ______________________________________ Первые фразы в (в норме от 1,5 до 2 лет) __________________________________ Прерывалось ли речевое развитие и по какой причине _______________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Использование жестов (замена речи, дополнение речи) ______________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Отношение членов семьи к речевому дефекту ______________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Занимались ли с логопедом ______________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Результаты ___________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ |