Конспект. Программа коррекционноразвивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с тяжелыми нарушениями речи
 Скачать 1.52 Mb.
|
|
Культурно-досуговая деятельность Культурно-досуговая деятельность в средней логопедической группе включает организацию отдыха детей, развлечений, праздников и самостоятельной художественной деятельности детей. У детей среднего возраста необходимо совершенствовать умение отдыхать, занимать себя игрой, рассматривать иллюстрации в книгах, рисовать, лепить, музицировать, слушать музыку, наблюдать за изменениями, происходящими в природе, заниматься конструированием из крупного и среднего строительного материала, конструкторов типа «Lego», «Duplo». Для закрепления пройденного материала и актуализации словаря необходимо организовывать для детей развлечения: просмотр театрализованных представлений и анимационных фильмов, прослушивание звукозаписей. Необходимо приобщать детей к познавательным развлечениям, знакомить с детскими энциклопедиями, энциклопедиями в картинках. Привлекать детей к посильному участию в кукольных спектаклях, играх- драматизациях, концертах. Продолжать привлекать детей к посильному участию в праздничных утренниках, прививать интерес к праздничной культуре русского народа. Учитывая особенности речевого развития детей, при создании сценариев следует по-прежнему делать акцент на коллективные игры, танцы, пляски, хороводные игры, хоровое пение, допуская чтение детьми стихов только с поставленными и введенными в речь звукам. При подборе песен к праздникам музыкальный руководитель должен учитывать мнение учителя-логопеда, который помогает подбирать песни с короткой строкой и фонетически доступные детям. Примерный перечень развлечений и праздников Праздники: «Вот и осень к нам пришла!», Новый год, День защитника Отечества (тематическое занятие), «8 марта», «Здравствуй, лето красное!», дни рождения детей. Развлечения: «Дары осени»,«Игрушки заводные, как будто живые», «Здравствуй, гостья зима!», «Побежал в лесу ручей», «Я рисую лето». Театрализованные представления по сюжетам русских народных сказок «Три медведя», «Гуси-лебеди», «Теремок»; представления с использованием русских народных потешек, пестушек. Концерты: «Любимые песни», «Мы танцуем». Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы, учебно-дидактический материал Речевое развитие РАЗВИТИЕ СЛОВАРЯ Работать над накоплением пассивного словарного запаса и активизацией в речи существительных, глаголов, прилагательных по всем изучаемым лексическим темам на основе ознакомления с окружающим, расширения представлений о предметах ближайшего окружения, явлениях общественной жизни и природы. Учить понимать обобщающее значение слов и формировать обобщающие понятия. Расширять словарь за счет активного усвоения и использования в экспрессивной речи личных местоименных форм, притяжательных местоимений, притяжательных прилагательных, определительных местоимений, наречий, количественных и порядковых числительных. Сформировать понимание простых предлогов. Сформировать понятие слово и умение оперировать им. ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ 84 Учить различать и употреблять существительные мужского, женского и среднего рода в единственном и множественном числе в именительном падеже. Формировать умение понимать вопросы косвенных падежейи употреблять существительные мужского, женского и среднего рода в косвенных падежахсначала в беспредложных конструкциях, затем в предложных конструкциях с простыми предлогами. Учить образовывать и использовать в речи существительные с уменьшительно- ласкательными суффиксами. Формировать умение образовывать и использовать в речи глаголы в повелительном наклонении, инфинитиве, в настоящем и прошедшем времени в изъявительном наклонении. Учить различатьи употреблять противоположные по значению названия действий и признаков. Обучать согласованию притяжательных местоимений и имен прилагательныхс существительными мужского, женского и среднего рода. Формировать умение согласовывать числительные с существительными мужского и женского рода. Формировать умение составлять предложения из нескольких слов по вопросам, по картинке и по демонстрации действия, дополнять предложения недостающими словами. Обучать распространению простых предложений однородными подлежащими и сказуемыми. РАЗВИТИЕ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ЯЗЫКА И НАВЫКОВ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА Развитие просодической стороны речи Формировать правильное речевое дыхание и длительный ротовой выдох. Формировать навык мягкого голосоведения. Воспитывать правильный умеренный темп речи (по подражанию логопеду). Развивать ритмичность и интонационную выразительность речи, модуляцию голоса. Коррекция произносительной стороны речи Уточнить произношение гласных звуков и согласных раннего онтогенеза в свободной речевой деятельности. Активизировать движения речевого аппарата, готовить его к формированию звуков всех групп. Сформировать правильные уклады свистящих и шипящих звуков, автоматизировать поставленные звуки в игровой и свободной речевой деятельности. Работа над слоговой структурой и звуконаполняемостью слов Формировать умение различать на слух длинные и короткие слова. Формировать умение запоминать и воспроизводить цепочки слогов со сменой ударения и интонации; цепочки слогов с разными согласными и одинаковыми гласными; цепочки слогов со стечением согласных. Научить правильно передавать ритмический рисунок двухсложных и трехсложных слов, состоящих из открытых слогов; односложных слов; двухсложных слов со стечением согласных с простым звуковым наполнением со зрительной опорой. Сформировать понятие слог (часть слова)и умение оперировать этим понятием. Совершенствование фонематического восприятия, навыков звукового и слогового анализа и синтеза Сформировать умение различать гласные и согласные звуки. Научить выделять из ряда звуков гласные звуки. 85 Сформировать первоначальные навыки анализа и синтеза. Научить выполнять анализ и синтез слияний гласных звуков. Научить выделять начальные ударные гласные [а], [у], [о], [и], из слов, различать слова с начальными ударными гласными. Научить выделять согласные звуки [т], [п], [н], [м], [к] из ряда звуков, cлогов, слов, из конца и начала слов; дифференцировать звуки, отличающиеся по артикуляционным и акустическим признакам ([м]—[н], [п]—[т], [б]—[д], [к]—[т]) в ряду звуков, слогов, слов. Научить производить анализ и синтез сначала обратных, а потом и прямых слогов и слов из трех звуков (ам, он, пу, та, кот, уха). Научить подбирать слова с заданным звуком. Сформировать понятия звук, гласный звук, согласный звук и умение оперировать этими понятиями. Научить делить на слоги двусложные слова, состоящие из открытых слогов (ма-ма, ва-та, ру-ка) и составлять слов из двух данных открытых слогов. ОБУЧЕНИЕ ЭЛЕМЕНТАМ ГРАМОТЫ (необязательный раздел) Cформировать понятие буква и представление о том, чем звук отличается от буквы. Познакомить с гласными буквами А, У, О, И, с согласными буквами Т, П, Н, М, К. Сформировать навыки составления букв из палочек, выкладывания из шнурочка и мозаики, лепки из пластилина, «рисования» по тонкому слою манки и в воздухе. Научить узнавать пройденные буквы, изображенные с недостающими элементами; находить знакомые буквы в ряду правильно и зеркально изображенных букв. Сформировать навыки составления и чтения слияний гласных, закрытых и открытых слогов и слов с пройденными буквами, осознанного чтения коротких слов. РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ И КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ Развивать умение вслушиваться в обращенную речь, понимать ее со-держание. Развивать реакцию на интонацию и мимику, соответствующую интонации. Работать над соблюдением единства и адекватности речи, мимики, пантомимики, жестов — выразительных речевых средств в игре и ролевом поведении. Формировать умение «оречевлять» игровую ситуацию. Развивать умение поддерживать беседу, задавать вопросы и отвечать на них, выслушивать друг друга до конца. Формировать умение повторять за взрослым описательный рассказ из 2—3 простых предложений, а затем с помощью взрослого составлять короткий описательный рассказ по алгоритму или предложенному взрослым плану. Формировать навыки пересказа. Обучать пересказывать хорошо знакомые сказки или небольшие тексты с помощью взрослого и со зрительной опорой. Рекомендуемые игры и игровые упражнения: «Давайте отгадаем», «В огороде у козы Лизы», «Один и два», «Посмотри и назови», «Будь внимательным», «Чего не хватает?», «Кого не стало?», «Что изменилось?», «Кто лишний?», «У кого кто?», «Подскажи словечко» 36 , «Что перепутал художник?», «Когда это бывает?», «Назови ласково», «Где звенит?», «Чудесный мешочек», «Эхо», «Разноцветные флажки», «Телеграф», «Обезьянка», «Живые звуки», «Сосчитай-ка», «Волшебные часы», «Разноцветные корзинки» 37 36 Нищева Н. В. «Современная система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи». — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013. 37 Нищева Н. В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в средней группе. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013. 86 Рекомендуемые картины для рассматривания и обучения рассказыванию: «Ранняя осень», «Ранняя весна» 38 , «Мы строим дом», «В уголке природы», «В песочнице», «Мы играем» 39 , «Птичий двор», «Кошка с котятами», «Собака со щенятами», «Птицы прилетели», «Аквариум» 40 , «Перекресток» 41 , картины из альбома «Мамы всякие нужны». 42 Рекомендуемые серии картинок: «Находка», «Клубок», «Подарок» 43 Организация предметно-пространственной развивающей среды Центр речевого развития в кабинете логопеда 1. Зеркало с лампой дополнительного освещения. 2. Скамеечка для занятий у зеркала. 3. Комплект зондов для постановки звуков. 4. Комплект зондов для артикуляционного массажа. 5. Соски. 6. Шпатели. 7. Вата, ватные палочки. 8. Марлевые салфетки. 9. Спирт. 10. Набор игрушек и предметных картинок для сопровождения артикуляционной и мимической гимнастики. 11. «Веселая дыхательная гимнастика» 44 12. «Веселая мимическая гимнастика» 45 13. «Веселая артикуляционная гимнастика» 46 14. «Веселые дразнилки для малышей» 47 15. Веселая пальчиковая гимнастика 48 16. Дыхательные тренажеры, игрушки, пособия для развития дыхания (свистки, свистульки, дудочки, воздушные шары, «Мыльные пузыри», сухие листочки, сухие лепестки цветов и т.п.). 17. Картотека материалов для автоматизации и дифференциации шипящих звуков (слоги, слова, словосочетания, предложения, потешки, чистоговорки, скороговорки, тексты) 49 18. Картотека предметных и сюжетных картинок для автоматизации и дифференциации звуков разных групп. Выпуски 1 и 2 50 19. Логопедический альбом для обследования лиц с выраженными нарушениями произношения. 51 38 «Круглый год». — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013. 39 «Наш детский сад» — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013. 40 «Мир живой природы. Животные». — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013. 41 «Все работы хороши» — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013. 42 «Мамы всякие нужны» — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013. 43 «Серии картинок для обучения дошкольников рассказыванию. Выпуск 1» — СПб.: ДЕТСТВО- ПРЕСС, 2013. 44 Нищева Н. В. Веселая дыхательная гимнастика — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014. 45 Нищева Н. В. Веселая мимическая гимнастика» СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013. 46 Нищева Н. В. Веселая артикуляционная гимнастика. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013. 47 Нищева Н. В. Веселые дразнилки для малышей — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014. 48 Нищева Н. В. Веселая пальчиковая гимнастика — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014. 49 Нищева Н. В. Картотека заданий для автоматизации правильного произношения и дифференциации звуков разных групп. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013. 50 Нищева Н. В. Картотека предметных и сюжетных картинок для автоматизации звуков разных групп выпуски 1 и 2. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014. 87 20. Логопедический альбом для обследования звукопроизношения. 52 21. Логопедический альбом для обследования фонетико-фонематической системы речи 53 22. Предметные картинки по изучаемым лексическим темам 54 23. Сюжетные картинки и серии сюжетных картинок. 24. Парные картинки. 25. «Алгоритмы» описания игрушки, фрукта, овоща. 26. Лото, домино по изучаемым темам. 27. «Играйка 1». 55 28. «Играйка 2». 56 29. «Играйка 3». 57 30. «Играйка 5». 58 31. «Играйка-грамотейка». 59 32. «Играйка 7» 60 33. Альбом «Круглый год». 61 34. Альбом «Мир природы. Животные». 62 35. Альбом «Живая природа. В мире растений». 63 36. Альбом «Живая природа. В мире животных». 64 37. Альбом «Мамы всякие нужны» 65 38. Альбом «Все работы хороши» 66 39. Игрушки для уточнения произношения в звукоподражаниях. 40. Предметные картинки для уточнения произношения в звукоподражаниях. 41. Небольшие игрушки и муляжи по изучаемым темам, разнообразный счетный материал. 42. Предметные и сюжетные картинки для автоматизации и дифференциации сви- стящих и шипящих звуков. 43. Настольно-печатные дидактические игры для автоматизации и дифференциации свистящих и шипящих звуков в словах и предложениях. 44. Картотека словесных игр. 51 Смирнова И. А. Логопедический альбом для обследования лиц с выраженными нарушениями произношения. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013. 52 Смирнова И. А. Логопедический альбом для обследования звукопроизношения. — СПб.: ДЕТСТВО- ПРЕСС, 2013. 53 Смирнова И. А. Логопедический альбом для обследования фонетико-фонематической системы речи. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013. 54 Нищева Н. В. Картотека предметных картинок по лексическим темам. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013. 55 Нищева Н. В. Играйка 1. Восемь игр для развития речи дошкольников. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013. 56 Нищева Н. В. Играйка 2. Восемь игр для развития речи дошкольников. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013. 57 Нищева Н. В. Играйка 3. Игры для развития речи дошкольников. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013. 58 Нищева Н. В. Играйка 5. Игры для развития речи дошкольников. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013. 59 Нищева Н. В. Играйка-грамотейка. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013. 60 Нищева Н. В. 60 Играйка 7 Собирайка.— СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013. 61 Круглый год. Серия демонстрационных картин с методическими рекомендациями. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013. 62 Мир природы. Животные. Серия демонстрационных картин с методическими рекомендациями. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013. 63 Живая природа. В мире растений. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013. 64 «Живая природа. В мире животных». — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013. 65 «Мамы всякие нужны». — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013. 66 «Все работы хороши». — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013. 88 45. Настольно-печатные дидактические игры для формирования и совершенствования грамматического строя речи. 46. Настольно-печатные дидактические игры для закрепления навыков звукового и слогового анализа и синтеза («Синий — красный», «Утенок гуляет», «Разноцветные корзинки», «Кто в домике живет?», «Кто едет в поезде?» и т.п.) 47. Разрезной и магнитный алфавит. 48. Алфавит на кубиках. 49. Слоговые таблицы. 50. Магнитные геометрические фигуры. 51. Геометрическое лото. 52. Геометрическое домино. 53. Наборы игрушек для инсценирования сказок. Центр «Будем говорить правильно» в групповом помещении 1. Зеркало с лампой дополнительного освещения. 2. 2—3 стульчика или скамеечка. 3. Стеллаж или этажерка для пособий. 4. Наборы игрушек и комплекты предметных картинок для уточнения произношения в звукоподражаниях, уточнения произношения гласных и согласных раннего онтогенеза. 5. Наборы игрушек для проведения артикуляционной и мимической гимнастики. 6. Игрушки и тренажеры для развития дыхания. 7. Предметные и сюжетные картинки по изучаемым лексическим темам. 8. Настольно-печатные дидактические игры, лото, домино по изучаемым лексическим темам. 9. Предметные и сюжетные картинки для автоматизации и дифференциации свистящих и шипящих звуков. 10. Настольно-печатные игры для формирования и совершенствования грамматического строя речи. 11. Раздаточный материал для звукового и слогового анализа и синтеза (семафоры, светофорчики, флажки, разноцветные фишки и т.п.) 12. Настенный алфавит, азбука на кубиках, слоговые таблицы. 13. Картотека словесных игр. 14. Диапроектор или мультимедиаустановка. 15. Экран. 16. Подборка слайдов или презентации по изучаемым лексическим темам. Познавательное развитие СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ Обогащать чувственный опыт за счет освоения разных способов об-следования предметов. Совершенствовать все виды восприятия (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Осуществлять освоение сенсорных эталонов (цвета, формы, размера) на основе развития образной категоризации. Обеспечить успешное овладение рациональными приемами осязательного обследования предметов. Развивать слуховое восприятие в упражнениях на узнавание и различение голосов природы, бытовых шумов, контрастного звучания нескольких игрушек или предметов- заместителей. Развивать зрительное восприятие в упражнениях на узнавание и разли-чение больших и маленьких предметов; предметов разных форм; предметов, окрашенных в разные цвета. 89 Осуществить переход от полимодального тактильно-кинестетически-зрительного к мономодальному зрительному восприятию. РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ Развивать слуховое внимание при восприятии тихих и громких, высоких и низких звуков. Развивать зрительное внимание и память в работе с парными и разрезными картинками, кубиками и пазлами. Развивать мышление в упражнениях на группировку и классификацию предметов. |