Конспект. Программа коррекционноразвивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с тяжелыми нарушениями речи
 Скачать 1.52 Mb.
|
|
Рекомендуемые игры: «Угадай-ка», «Что звучит?», «Где звенит?», «Мишка и Мишутка», «Толстый и тонкий», «Погремушки», «Чудесный мешочек», разрезные картинки, пазлы, «Что в сундучке?», «Магазин», «Разноцветные машины», «Помоги куклам» «Кто разбудил Мишутку?», «Колпачок и палочка», «Что выбрал Петрушка?», «Бегите ко мне», «Разноцветные ленточки», «Что нам привез Мишутка?», «Есть у тебя или нет?» 67 Организация предметно-пространственной развивающей среды Центр сенсорного развития в кабинете логопеда 1. Звучащие игрушки (погремушки, пищалки, свистки, дудочки, колокольчики, бубен, звучащие мячики и волчки). 2. «Музыкальный осьминог». 3. Звучащие игрушки заместители (маленькие коробочки с различными наполнителями-горохом, фасолью, камешками и т.п.). 4. Настольная ширма. 5. Музыкальный центр. 6. CD с записью «голосов природы» (шум ветра, шум моря, шум дождя, журчание ручейка и т.п.). 7. Крупные предметные картинки с изображениями животных и птиц. 8. Крупные предметные картинки с изображениями звучащих игрушек и предметов. 9. Лото «Цветные фоны». 10. Игра «Раскрась картинку». 11. Палочки Кюизенера. 12. Блоки Дьенеша для маленьких. 13. Логические блоки Дьенеша. 14. Рамки-вкладыши Монтессори. 15. Занимательные игрушки для развития тактильных ощущений. 16. «Волшебный мешочек» с мелкими фигурками и игрушками. 17. Яркий пластиковый поднос с тонким слоем манки. 18. «Пальчиковые бассейны» с различными наполнителями. 19. Белая магнитная доска с комплектом фломастеров. 20. Деревянная доска и цветные мелки. 21. Мягкие цветные карандаши. 22. Восковые мелки. 23. Белая и цветная бумага для рисования, обои. ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА. ПОЗНАВАТЕЛЬНО- ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 67 Нищева Н. В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в средней группе для детей с ОНР — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013 90 Формировать умение ориентироваться в групповом помещении, помещении детского сада, на участке. Формировать представление о мире предметов, необходимых человеку, их назначении; частях, из которых они состоят; материалах, из которых они сделаны. Воспитывать бережное отношение к вещам. Формировать представления о смене времен года, их очередности. Нау-чить узнавать и различать времена года по существенным признакам сезона. Формировать представления о многообразии природных явлений, о сезонных изменениях в природе. Формировать представления о том, что растения — это живые сущест-ва. Знакомить с жизнью растений, с первыми весенними цветами, полевыми и луговыми цветами. Учить узнавать деревья по листьям, плодам, семенам, характерным особенностям стволов. Расширять представления об овощах, фруктах, грибах, ягодах, мес-тах их произрастания, цвете, форме, размере; о блюдах, которые можно из них прготовить. Формировать представления о комнатных растениях и уходе за ними. Конкретизировать представления о диких и домашних животных, об особенностях их внешнего вида и образе жизни, о труде людей по уходу за домашними животными. Формировать представления о разнообразии птиц, характерных особенностях их внешнего вида, образе жизни. Формировать представления об аквариумных рыбках, их внешнем виде, образе жизни, уходе за ними. Привлекать детей к уходу за аквариумными рыбками. Формировать представления о насекомых, их особенностях, образе жизни. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе. Рекомендуемые темы опытов и экспериментов: «Почему лужи замерзают?», «Почему мячик катится?», «Что любят растения?», «Чьи это детки?», «Как видят и слышат кошка и собака», «зачем звери меняют шубу?», «Мои помощники» (язык, нос), «Мыльные пузыри», «Волшебная глина»,игры в теневой театр, «Поймай ветер» (игры с вертушками), «Куда ветер дует?» (игры с корабликами), «Мир меняет цвет» (игры с цветными стеклышками), «Льдинки», «Солнечные зайчики», «Почему дует ветер?» «Волшебная вода», «Цветные капельки», «Снежные фигуры», «Подушка из пены», «Поймай солнышко» «Ледяная стена», «Светофор», «Снежки», «Выложи фигуру», «Поможем заюшке», «Волшебный мешочек» 68 Организация предметно-пространственной развивающей среды Центр «Мы познаем мир» 1. Стол с емкостями для воды, глины, песка. 2. Резиновый коврик. 3. Халатики, передники, нарукавники. 4. Контейнеры с крышками для природного материала и сыпучих продуктов. 5. Природный материал (вода, песок, глина, камешки, ракушки, каштаны, желуди, фасоль, горох, опилки, деревянные плашки). 6. Сыпучие продукты (соль, сахарный песок). 7. Пищевые красители. 8. Мыло. 9. Увеличительное стекло. 10. Игрушечные весы, безмен, мерные кружки. 68 Нищева Н. В. Подвижные и дидактические игры на прогулке. — СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013 91 11. Емкости разной вместимости, ложки, воронки, сито, совочки, трубочки для коктейля. 12. Игрушки для игр с водой и песком. 13. Комнатные растения с указателями. 14. Леечки, опрыскиватель, палочки для рыхления почвы. 15. «Алгоритм» ухода за растениями. 16. Журнал опытов. 17. Дидактические игры по экологии. 18. Пооперационные карты рецептов блюд (фруктовые и овощные салаты). РАЗВИТИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ Формировать навыки счета в пределах пяти с участием слухового, зрительного и двигательного анализаторов. Обучать отсчитыванию предметов из большего количества. Ввести в активный словарь количественные и порядковые числительные (в пределах пяти). Учить отвечать на вопросы: Сколько всего? Который по счету? Обучать сравнивать две группы предметов и уравнивать две неравных группы двумя способами: добавляя к меньшей группе недостающий предмет или убирая из большей группы лишний предмет. Совершенствовать умение сравнивать численности множеств в условиях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, отличаются по размерам. Обучать сравнивать предметы по длине, ширине, высоте (путем на-ложения и приложения). Формировать навык сравнения предметов сразу по двум признакам. Формировать умение сравнивать до пяти предметов разной длины, высоты, раскладывая их в возрастающем и убывающем порядке. Формировать умение узнавать, различать и называть геометрические формы, соотносить формы предметов с геометрическими фигурами. Обучать группировке геометрических фигур по цвету, форме, размеру. Совершенствовать навыки ориентировки в пространстве и на плос-кости. Обучать различению контрастных и смежных частей суток, определению их последовательности. Формировать представления о смене времен года и их очередности. Рекомендуемые игры и упражнения: «Сложи узор», «Больше — меньше», «Волшебные фигуры», «Найди ключи», «Угадай, какая фигура», «Найди лишнюю», «Где чей дом?», «Цветная лесенка», «Эстафета», «Светофор» 69 ; «Какая фигура следующая?», «Найди, чем отличаются», «Какая фигура лишняя?» 70 ; «Три котенка», «Переполох», «Отважные кладоискатели», «Цветик-семицветик», «За грибами», «Праздник» 71 ; «Сложи квадрат из частей», «Измени количество», «Измени, добавив», «Измени, убрав». 72 Организация предметно-пространственной развивающей Центр математического развития в групповом помещении 1. Счетный материал, счетные палочки и материал для группировки по разным при- знакам (игрушки, мелкие предметы, природный материал). 2. Предметные картинки для счета. 3. Комплекты цифр для магнитной доски и коврографа. 69 Михайлова З. А., Иоффе Э. Н. Математика от трех до семи. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009. 70 Михайлова З. А. Игровые задачи для дошкольников. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012. 71 Михайлова З. А., Чеплашкина И. Н. Математика — это интересно. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012. 72 Гоголева В. В. Игры и упражнения для развития конструктивного и логического мышления у детей 4—7 лет». — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010. 92 4. Наборы геометрических фигур для магнитной доски и коврографа. 5. Комплект объемных геометрических фигур. 6. Занимательный и познавательный дидактический материал, настольно-печатные игры («Логические пары», «Разбери узор», «Что сначала, что потом», «Все о времени», «Запоминай-ка», «Учимся считать», «Волшебное лото», «Танграм», «Колумбово яйцо», «Шнур-затейник», «Логические блоки Дьенеша», «На златом крыльце сидели. Игры с палочками Кюизенера», «Чудо-крестики Воскобовича», «Сложи узор», «Геометрический паровозик» и др.). 7. Рабочая тетрадь для развития математических представлений у дошкольников с ОНР (с 4 до 5 лет) 73 8. Математическое пособие «Устный счет». 9. Математическое пособие «Часы». 10. «Веселая геометрия». 11. Схемы и планы (групповое помещение, кукольная комната). 12. «Волшебные часы» (времена года, части суток). 13. Рабочие тетради. 14. Часы. 15. Счеты. 16. Задачи-шутки. 17. Ленты широкие и узкие разных цветов. 18. Веревочки разной длины, толщины, разных цветов. 19. Играйка 11 74 Художественно-эстетическое развитие ВОСПРИЯТИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Учить слушать сказки, рассказы, стихи, произведения малых фольклорных форм и с помощью педагога правильно понимать их содержание. Воспитывать чувство языка, учить воспринимать мелодику русской речи, эмоционально реагировать на прочитанное. Совершенствовать навык рассматривания иллюстраций к литературным произведениям и умение соотносить их с текстом. Учить понимать вопросы к литературному произведению, отвечать на них, задавать простые вопросы. Формировать навык пересказа хорошо знакомых сказок и небольших рассказов со зрительной опорой и с помощью взрослого. Рекомендуемая художественная литература. Русские народные песенки, потешки, пестушки, прибаутки, загадки. Русские народные сказки «Лисичка со скалочкой», «По щучьему веленью», «Зимовье», «Три медведя», «Заюшкина избушка», «Гуси-лебеди», «Смоляной бочок», «Колобок», «У страха глаза велики», «Привередница», «Пых», «Война грибов с ягодами» (в пересказе В. Даля); украинские народные сказки «Рукавичка», «Как кот ходил с лисой сапоги покупать»; венгерская народная сказка «Два жадных медвежонка». Л. Толстой «Мальчик стерег овец», К. Ушинский «Петушок с семьей», «Лиса Патрикеевна», Л. Берг «Рыбка», В. Маяковский «Что такое хорошо?», В. Сутеев «Яблоко», «Цыпленок и утенок», «Петух и краски», «Три котенка», Ю. Дмитриев «Что такое лес», К. Чуковский «Федорино горе», «Муха-цокотуха», С. Маршак «Усатый полосатый», «Вот какой 73 Нищева Н. В. Рабочая тетрадь для развития математических представлений у дошкольников с ОНР (с 4 до 5 лет). — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013. 74 Нищева Н. В. Играйка 11. Игры для формирования представлений о времени у детей дошкольного возраста. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013. 93 рассеянный», С. Михалков «Дядя Степа», «Три поросенка», Е. Чарушин «Почему Тюпа не ловит птиц», С. Воронин «Настоящий тигр», «В старом сундуке», В. Липский «Волшебный утюжок», В. Зотов «Синица», «Мать-и-мачеха», «Майский жук», Гримм «Горшок каши», Ш. Перро «Красная Шапочка». Стихи А. Плещеева, А. Прокофьева, А. Барто, З. Александровой, Е. Серовой, Е. Благининой, Б. Заходера. 75 Организация предметно-пространственной развивающей среды Центр «Здравствуй, книжка!» в групповом помещении 1. Стеллаж или открытая витрина для книг. 2. Столик и два стульчика. 3. Мягкий диванчик. 4. Легкая ширма. 5. Детские книги по программе и любимые книги детей. 6. Два — три постоянно меняемых детских журнала. 7. Детская энциклопедия «Что такое? Кто такой?» 8. Книжки-малышки с фольклорными произведениями малых форм. 9. Книжки-раскраски по изучаемым темам. 10. Книжки-самоделки. 11. CD с записями литературных произведений по программе и музыкальный центр. 12. DVD c мультфильмами и домашний кинотеатр. КОНСТРУКТИВНО-МОДЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Совершенствовать конструктивный праксис в работе с разрезными картинками (2—4 части со всеми видам разреза), простыми пазлами, кубиками с картинками по всем изучаемым лексическим темам. Развивать конструктивный праксис и мелкую моторику в работе с дидактическими игрушками, играми, в пальчиковой гимнастике. Формировать навыки сооружения построек по образцу и алгоритму из крупного и мелкого строительного материала с использованием деталей разных цветов. Совершенствовать умение различать и называть детали строительного конструктора, анализировать несложные постройки и создавать их по образцу, схеме, указанию. Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала. Обучать конструированию из бумаги: сгибанию прямоугольного лис- та пополам, совмещая при этом стороны и углы; приклеиванию деталей к основной форме. Организация предметно-пространственной развивающей среды Центр моторного и конструктивного развития в кабинете логопеда 1. Крупные плоскостные изображения предметов и объектов для обводки по всем лексическим темам. 2. Разрезные картинки и пазлы по изучаемым лексическим темам. 3. Кубики с картинками по изучаемым темам. 4. Игра «Составь из частей» для коврографа и магнитной доски. 5. «Пальчиковые бассейны» с различными наполнителями. 6. Деревянные и пластиковые пирамидки разных цветов. 7. Массажные мячики разных цветов и размеров. 8. Яркие прищепки и игрушки из них. 75 Стихи для чтения детям и заучивания с ними приведены в методическом пособии автора «Современная система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи» 94 9. Игрушки-шнуровки. 10. Игрушки-застежки. 11. Средняя и крупная мозаики. 12. Средний и крупный конструкторы типа «Lego» и «Duplo». 13. Развивающие игры из ковролина (Конструктор «Космос», «Разноцветные овальчики», конструктор «Заборчики» и др.). 14. Крупные бусины, косточки от счетов, яркие крышки от пластиковых бутылок с отверстиями для нанизывания. 15. Мяч среднего размера. 16. Малые мячи разных цветов. 17. Флажки разных цветов. 18. Магнитные рыбки и удочки. 19. Игрушка «Лицемер». 20. Маленькие массажные коврики. Центр «Учимся конструировать» в групповом помещении 1. Крупная и средняя мозаики. 2. Крупный и средний конструкторы типа «Lego» и «Duplo». 3. Разрезные картинки и пазлы. 4. Различные сборные игрушки и схемы их сборки. 5. Игрушки-трансформеры. 6. Игрушки-шнуровки. 7. Игрушки-застежки. 8. Кубики с картинками. 9. Блоки Дьенеша. 10. Палочки Кюизенера. 11. Развивающие игры из ковролина. 12. «Сложи квадрат». 13. «Сложи узор» Центр «Учимся строить» в групповом помещении 1. Мягкие модульные конструкции. 2. Ширмы и яркие шнуры для зонирования игрового пространства. 3. Крупный строительный конструктор. 2. Средний строительный конструктор. 3. Мелкий строительный конструктор. 4. Нетрадиционный строительный материал (контейнеры с крышками, деревянные плашки и чурочки и т.п.). 5. Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных, дорожные знаки и т.п.). 6. Транспорт мелкий, средний, крупный из различных материалов. 7. Схемы построек и «алгоритмы» их выполнения. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Рисование Закрепить умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок, правильно использовать их при создании изображения; правильно закрашивать изображения, проводя линии и штрихи только в одном направлении и не выходя за контур изображения, формировать умение располагать узор в полосе, сочетать краски с фоном, создавать 95 несложные сюжетные композиции, передавать в рисунке расположение частей, соотнеся их по величине; изображать круглую, овальную, четырехугольную, треугольную формы. Формировать умение рисовать отельные предметы и несложные сюжетные композиции, правильно располагая их на листе. Закреплять и обогащать представления о цветах и оттенках, развивать умение использовать их в рисовании. Знакомить с декоративными композициями по мотивам дымковских и филимоновских узоров. Учить созданию узоров в стиле этих росписей. Аппликация Развивать интерес к аппликации. Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими, совершать разные виды прямых разрезов, вырезать круглые формы из квадрата, навыки аккуратного наклеивания деталей. Совершенствовать технику вырезывания силуэтным симметричным способом, умения производить на глаз криволинейные разрезы. Лепка Развивать интерес к лепке и совершенствовать умение лепить из пластилина, глины, соленого теста, используя разные приемы, освоенные в предыдущих группах. Формировать умение получать требуемую форму, оттягивая части от заготовки, сглаживать поверхность формы, присоединять части, приглаживая и примазывая их. Формировать умение украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. Организация предметно-пространственной развивающей среды Центр «Учимся творить» в групповом помещении 1. Восковые и акварельные мелки, цветной мел. 2. Гуашевые краски. 3. Фломастеры. 4. Цветные карандаши. 5. Пластилин. 6. Глина. 6. Клеевые карандаши. 7. Кисти, подставки для кисточек, палочки, стеки, зубные щетки, поролон, клише, трафареты. 8. Цветная и белая бумага, картон, самоклеящаяся пленка, наклейки, ткани, нитки. 9. Рулон белых обоев для коллективных работ. 10. Доска для рисования мелом. 11. Маленькие доски для рисования. 12. «Волшебный экран». 13. Подносы с тонким слоем манки. 14. Книжки-раскраски «Дымковская игрушка», «Филимоновская роспись». 15. Дымковские игрушки. 16. Дидактические игры («Укрась матрешку», «Раскрась сарафан», «Украшаем поднос», «Маленькие ткачи» («Украшаем коврики»), «Подарок маме» (салфетка), «Распиши платок» и др.). 17. Карты пооперационного выполнения рисунков. МУЗЫКАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ Заложить основы гармоничного развития: способствовать развитию музыкально- сенсорных и творческих способностей. Воспитывать у детей желание заниматься различной музыкальной деятельностью. 96 Развивать активное отношение к музыке на основе различных видов музыкальной деятельности, обогащать музыкальные впечатления и двигательный опыт. Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку. Формировать начала музыкальной культуры. Слушание (восприятие) музыки Знакомить с многообразием музыкальных форм и жанров. Совершенствовать навыки культурного слушания музыки, умение дослушивать произведение до конца, узнавать и запоминать его, рассказывать с помощью педагога, о чем это произведение. Совершенствовать умение различать громкую и тихую музыку, звучание детских музыкальных инструментов. Помочь детям разобраться в соотношении звуков по высоте, развивать у них тембровый и динамический слух, чувство ритма. Пение Учить детей получать радость от занятия пением. Развивать умение петь выразительно, без напряжения в голосе, протяжно, согласованно, чисто интонируя мелодию, в едином темпе, четко произнося слова. Практиковать коллективное и индивидуальное пение, с аккомпанементом и без него. Учить детей самостоятельно отвечать на музыкальные вопросы: «Как тебя зовут?», «Кто как поет?» (кошка, петушок, корова, щенок). Музыкально-ритмические движения Формировать умение передавать характер музыки в движениях, отражать в движении развитие музыкального образа. Учить детей двигаться ритмично, в умеренном и быстром темпе, менять движения в соответствии с двухчастной и трехчастной формой музыкального произведения. Учить освоению танцевальных движений: прямой галоп, поскоки, пружинка, притопы; выставление ноги на носок, на пятку; кружение по одному, в парах. Учить хлопать в ладоши, перестраиваться из круга врассыпную и обратно; двигаться в и хороводах и парами по кругу в танцах; выполнять различные плавные движения руками. Учить выполнять действия с предметами (флажками, шарами, ложками, кубиками, ленточками, султанчиками, платочками, погремушками, куклами) в соответствии с музыкальным сопровождением. Учить детей инсценировать песни, выполнять образные движения в музыкальных играх и спектаклях. Игра на детских музыкальных инструментах Обучать детей правильным приемам игры на детских музыкальных инструментах (ложках, погремушках, треугольнике, колокольчиках, барабане, бубне, металлофоне). |