Н.В.Нищева. Программа коррекционноразвивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи

• Название: Программа коррекционноразвивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи
• Анкор: Н.В.Нищева.doc
• Дата: 28.01.2017
• Размер: 1.46 Mb.
• Имя файла: Н.В.Нищева.doc
• Тип: Программа; #461
• страница: 15 из 28

Еженедельные задания логопеда воспитателю

Первый период работы

Октябрь, l-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «Что лишнее?», «Живые буквы».

Игры и упражнения: пальчиковая гимнастика «Вышел дож­дик погулять», упражнение «Дождик».

1 Методика првсведения игр и упражнений изложена в пособии "Система коррекционной работы ... », в этом же пособии содержатся списки иллюстративного материала и художественной литературы для каждой недели работы.

Октябрь, 2-я неделя

Логопедические пятиминутки: игра «Волшебный мешочек», упражнение «Подними сигнал».

Игры и упражнения: пальчиковая гимнастика «Хозяйка од­нажды с базара пришла», упражнение «Овощи».

Октябрь, 3-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «Яблоки», «Ежик и яблоки», «Подумай и отгадай».

Игры и упражнения: пальчиковая гимнастика «Компот», хо­роводная игра «Яблоки».

Октябрь, 4-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «Разноцветные корзинки», «Подскажи словечко».

Игры и упражнения: пальчиковая гимнастика «В лес идем мы погулять», упражнение «По ягоды».

Ноябрь, l-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «Слушай И счи­тай», «Подумай И отгадай».

Игры и упражнения: пальчиковая гимнастика «Аленка-ма­ленка», упражнение «Помощники».

Ноябрь, 2-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «Красный­синий», «Четвертый лишний».

Игры и упражнения: пальчиковые гимнастики «Новые кроссовки», «Сколько обуви у нас?».

Ноябрь, 3-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «У кого боль­ше?», «Чего не хватает?»

Игры и упражнения: пальчиковая гимнастика «Игрушки», упражнение «Мячик мой».

Ноябрь, 4-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «Слушай И счи­тай», «Что лишнее?»

Игры и упражнения: упражнение «Чайник», пальчиковая гимнастика «Помощники».

Второй период работы

Декабрь, l-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнение «Что лишнее?», игра-соревнование «Кто скорее?».

Игры и упражнения: пальчиковая гимнастика «Пирог», уп­ражнение «Снеговик».

Декабрь, 2-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «Расставь по стойлам», «Волшебные часы».

Игры и упражнения: игра «Как мы поили телят», пальчи­ковая гимнастика «Буренушка».

Декабрь, 3-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «Подскажи сло­вечко», «Кто за деревом?»

Игры и упражнения: упражнение «Маленький кролик», пальчиковая гимнастика «Белка».

Декабрь, 4-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «Утенок гуля­ет», «Что изменилось?»

Игры и упражнения: игра «Как мы поили телят», пальчи­ковая гимнастика «На елочке».

Январь, 2-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «Будь внима­тельным», «Раздели и убери».

Игры и упражнения: хороводная игра «Снежная баба», пальчиковая гимнастика «Много мебели в квартире».

Январь, 3-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «Ехали медве­ди», «Утенок гуляет».

Игры и упражнения: подвижные игры «Самолет», «Теп­лоход».

Январь, 4-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «Разноцветные

корзинки», «Подумай и отгадай».

Игры и упражнения: подвижные игры «Летчию>, «Шофер».

Февраль, l-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнение «Разноцветные кружки», составление и анализ предложений.

Игры и упражнения: пальчиковые гимнастики «Что принес нам почтальон?», «Наша группа».

Февраль, 2-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «Назови глас­НЫЙ», «Ателье».

Игры и упражнения: упражнение «Маленький кролик», пальчиковая гимнастика «Наперстою>.

Февраль, 3-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнение «Разноцветные флажки», составление предложений.

Игры и упражнения: упражнения «Маляры», «Кровельщик».

Февраль, 4-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнение «Назови глас­ные», составление предложений.

Игры и упражнения: подвижная игра «Зима прошла», паль- ­чиковая гимнастика «Кап, кап, кап».

Третий период работы

Март, l-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «Раздели и за­берю>, «Подумай и отгадай».

Игры u упражнения: подвижная игра «Веснянка», упражне­ние «Клен».

Март, 2-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнение «Утенок гуляет», составление рассказов о комнатных растениях.

Игры и упражнения: подвижная игра «На лужайке поутру», упражнение «На окне в горшочках».

Март, З-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «Кто лишний?», «Разноцветные кружки».

Игры и упражнения: подвижная игра «Аквариум», пальчи­ковая гимнастика «Рыбка».

Март, 4-я неделя

Логопедические пятиминутки: составление и анализ предложений о Петербурге, о Неве.

Игры и упражнения: дидактическая игра «Экскурсия».

Апрель, l-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «Послушай и отгадай», «Что лишнее?»

Игры и упражнения: упражнение «Грядка», пальчиковая гимнастика «Налим».

Апрель, 2-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «Назови гласные», «подними сигнал».

Игры и упражнения: упражнения «Ракета», «Летчик».

Апрель, З-я неделя

Логопедические пятиминутки: пересказ рассказа я. Тайца «Все здесь», упражнение «Раздели и забери».

Игры и упражнения: подвижная игра «Золотая рожь», паль­чиковая гимнастика «Каша».

Апрель, 4-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения <Подскажи сло­вечко», «Утенок гуляет»

Игры и упражнения: упражнение «Маляры», пальчиковая гимнастика «Что принес нам почтальон?»

Май, l-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «Кто скорее?», «Разноцветные флажки».

Игры и упражнения: подвижная игра «Машины», дидакти­ческая игра «Переход».

Май, 2-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «Что измени­лось ?», «Раздели и забери».

Игры и упражнения: упражнение «Гусеница», пальчиковая гимнастика «Пчела».

Май, 3-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «Когда это бывает?», «Разноцветные флажки».

Игры и упражнения: подвижные игры «Речка», «На лужайке».

Май, 4-я неделя

Логопедические пятиминутки: упражнения «Будь внима­тельным», «Бабочка и цветок».

Игры и упражнения: упражнение «Мотылек», пальчиковая гимнастика «Пчела».

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ГРУППА

Оргaнизация коррекционно-развивающей работы

в подготовительной к школе логопедической группе для детей с онр в неделю проводится 17 занятий (при 15 в мас­совой группе) продолжительностью 25 минут: три дня по три занятия и два дня - по четыре занятия (одно из них во второй половине дня). Например:

Понедельник - утро - 3 занятия, вечер - нет занятий.

Вторник - утро - 3 занятия, вечер - 1 занятие. Среда - утро - 2 занятия, вечер - 1 занятие.

Четверг - утро - 3 занятия, вечер - 1 занятие.

Пятница - утро - 3 занятия, вечер - нет занятий.

Примерная сетка занятий на неделю 1

Ознакомление с окружающим (предметный мир, явления общественной жизни, природное окружение) 1 занятие

Развитие речи, ознакомление с художественной литературой 2 занятия

Развитие элементарных математических представлений 2 занятия

Рисование (чередуется через неделю с лепкой) 1 занятие

Конструирование (чередуется через неделю с аппликацией) 1 занятие

Музыкальное 2 занятия

Физкультурное 3 занятия

Фронтальное логопедическое 2 занятия

Подгрупповое логопедическое 2 занятия

Подгрупповое с психологом 1 занятие

ЛФК (выносятся за сетку как лечебные процедуры) 2 занятия

1 В этой возрастной группе занятие логоритмикой проводится тоже 1 раз в неделю вместо одного из музыкальных занятий.

2 Вместо двух фронтальных и двух подгрупповых занятий могут проводиться четыре подгрупповых.

Примерный режим дня

Прием детей, игры, дежурство, утренняя гимнастика ……………………………………7.30-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак…………………………………………………………… 8.30-8.50

Подготовка к занятиям ……………………………………………………………………....8.50-9.00

1-е занятие воспитателя и 1-е подгрупповое

логопедическое занятие………………………………………………………………………. 9.00-9.25

2-е занятие воспитателя и 2-е подгрупповое

логопедическое занятие ……………………………………………………………………....9.35-10.00

3-е занятие воспитателя и 3-е подгрупповое

логопедическое занятие ……………………………………………………………………....10.10-10.35

Индивидуальная работа логопеда с детьми, игры,

подготовка к прогулке, прогулка ……………………………………………………………10.35- 12.35

Возвращение с прогулки, индивидуальная работа

логопеда с детьми ……………………………………………………………………………..12.35-12.45

Подготовка к обеду, обед ……………………………………………………………………..12.45-13.15

Подготовка ко сну, сон ………………………………………………………………………...13.15-15.00

Подъем, закаливающие и оздоровительные процедуры ……………………………………..15.00-15.15

Подготовка к полднику, полдник ……………………………………………………………...15.15-15.30

Вечернее занятие………………………………………………………………………………..15.30-15.55

Вечерние занятия, индивидуальная работа воспитателя с детьми по заданию логопеда, игры, свободная деятельность детей ......................................................................…………………15.55-16.15

Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой ………………………………………………16.15-18.00

Примерное расписание работы логопеда

l-е подгрупповое занятие ……………………………………………………………………….9.00-9.25

2-е подгрупповое занятие………………………………………………………………………. 9.35-10.00

3-е подгрупповое занятие ………………………………………………………………………10.10-10.35

Индивидуальная работа с детьми ………………………………………………………………10.35-12.45

Участие логопеда в режимных моментах ………………………………………………………12.45-13.00

Примерный перечень лексических тем:

Сентябрь: 4-я неделя - «Осень. Периоды осени. Осенние месяцы. Деревья осенью».

Октябрь: I-я неделя - «Овощи. Труд взрослых на полях и в огородах»;

2-я неделя - «Фрукты. Труд взрослых в садах»;

3-я неделя - «Насекомые. Подготовка насеко­мых к зиме»;

4-я неделя - «Перелетные птицы. Водоплаваю­щие птицы. Подготовка к отлету».

Ноябрь 1-я неделя- «Поздняя осень. Грибы. Ягоды»;

2-я неделя - «Домашние животные и их детены­ши. Содержание домашних животных»;

3-я неделя - «Дикие животные и их животные. Подготовка животных к зиме»;

4-я неделя - «Осенние одежда, обувь, головные уборы. Материалы, из которых они сделаны».

Декабрь: l-я неделя – «Зима. Зимние месяцы. Зимуюшие птицы. Дикие животные зимой»;

2-я неделя - «Мебель. Назначение мебели. Части мебели. Материалы, из которых сделана мебель»;

3-я неделя - «Посуда. Виды посуды. Материалы, из которых сделана посуда»;

4-я неделя - «Новый год».

Январь: l-я неделя - у детей зимние каникулы, про водятся только индивидуальные занятия;

2-я неделя - «Транспорт. Виды транспорта. Профессии на транспорте. Трудовые действия»;

3-я неделя - «Профессии. Трудовые действия»; 4-я неделя - «Труд на селе зимой».

Февраль: l-я неделя - «Инструменты»;

2-я неделя - «Животные жарких стран, повадки, детеныши» ;

3-я неделя - «Комнатные растения. Размноже­ние растений. Уход за ними»;

4-я неделя - «Животный мир морей И океанов. Пресноводные и аквариумные рыбы».

Март: l-я неделя - «Ранняя весна. Весенние месяцы. Первые весенние цветы. Мамин праздник»;

2-я неделя - «Наша Родина - Россия»;

З-я неделя - «Столица Родины Москва»;

4-я неделя - «Санкт- Петербург (родной город, село)».

Апрель: l-я неделя - «Знакомство с творчеством С. Я. Маршака»;

2-я неделя - «Знакомство с творчеством К. И. Чуковского»;

З-я неделя - «Знакомство с творчеством С. В. Михалкова»;

4-я неделя - «Знакомство с творчеством А. Л. Барто».

Май: l-я неделя - у детей весенние каникулы, проводятся только индивидуальные занятия;

2-я неделя - «Поздняя весна. Растения и живот­ные весной. Перелетные птицы весной»;

З-я неделя - «Знакомство с творчеством А. С. Пушкина»;

4-я неделя - «Скоро в школу. Школьные при­надлежности» .

Предметно-пространственная развивающая среда

Последний год пребывания дошкольника в детском саду ­очень важный период в его развитии. Именно в этом возрасте формируется мотивационная готовность к школьному обуче­нию, появляются потребность в знаниях и стремление к их совершенствованию, развиваются познавательные интересы. Это необходимо учитывать при организации предметно- про­странственного развивающего пространства в группе. Так, в групповой библиотеке необходимо иметь достаточное количе­ство доступной для детей справочной литературы по разным

отраслям знаний, детские энциклопедии и атласы, папки с разнообразным иллюстративным материалом. В группе долж­ны появиться географические карты и атласы, глобус, дидак­тические игры, развивающие познавательные интересы детей.

6 лет - сензитивный период развития речи. Дошкольники этого возраста используют различные виды речи, у них появ­ляется интерес к слову, они активно занимаются словотвор­чеством, самостоятельно придумывают сказки и рассказы. К моменту окончания подготовительной группы у дошколь­ников с общим недоразвитием речи должно быть преодолено отставание в речевом развитии.

Нужно предоставить детям возможности для усвоения род­ного языка и экспериментирования со словом. В центре «Будем говорить правильно» должна появиться картотека раз­нообразных словесных игр.

Пространственную среду следует организовать таким обра­зом, чтобы дети могли самостоятельно исследовать окружа­ющие предметы, т. к. стремление к исследованию становится преобладающим мотивом их поведения. Однако дошкольники с общим недоразвитием речи при этом могут испытывать оп­ределенные трудности: они выполняют определенные дейст­вия, но не могут объяснить, как это сделали. В такой ситуации взрослый должен стать равноправным партнером своих вос­питанников и оказывать им необходимую помощь.

В возрасте шести-семи лет происходит активное становле­ние ребенка как личности, моделируются человеческие вза­имоотношения. Все это происходит в игре. Дети с удовольст­вием объединяются в большие группы для совместной игры. Это тоже учитывается при организации жизненного простран­ства: развивающие центры рассчитываются для работы в них большего количества детей, чем в предьщущих возрастных группах.

Игра является средством формирования и развития многих личностных качеств и приобретает в подготовительной группе особое значение. Педагог должен создавать такие игровые си­туации, которые продвигают развитие детей вперед, вносить элементы игры в учение, общение и труд, использовать игру

для воспитания. Сюжетно-ролевые игры с правилами, прово­димые в подготовительной группе, должны помогать форми­рованию личностной и нравственной саморегуляции. Игры должны отличаться большим разнообразием тематики, ролей, игровых действий, «проблемных ситуаций».

Конструкторская игра у детей седьмого года жизни пре­вращается в трудовую деятельность, в ходе которой ребенок создает что-то нужное, полезное. Например, стаканчики из­ под йогурта дети могут использовать для изготовления подста­вок для кисточек; а из пробок от минеральной воды с помо­щью педагога изготовить «тактильные» коврики И т. п. В связи с этим в уголке продуктивной деятельности должны быть ма­териалы, необходимые для изготовления поделок детьми.

Дети седьмого года жизни с удовольствием участвуют в играх-соревнованиях, в которых формируется мотивация до­стижения успеха. Значит, нужно так организовать простран­ство, чтобы выделить достаточно места для проведения та­ких игр.

В логопедическом кабинете развивающая среда организует­ся таким образом, чтобы способствовать совершенствованию всех сторон речи, обеспечить самостоятельность детей, стиму­лировать их активность и инициативность. В этой возрастной группе в кабинете логопеда должно быть представлено доста­точное количество игр и пособий для подготовки детей к обу­чению грамоте и развитию интереса к учебной деятельности. Обязательными в оборудовании кабинета становятся настен­ный и разрезной алфавит, магнитная азбука и азбука для коврографа, кубики с буквами, слоговые таблицы, карточки со словами и знаками для составления и чтения предложений, атрибуты для игры в школу, дидактические игры «Собери портфель», «В школе и в детском саду», «На уроке и на пере­мене», «Скоро В школу» И т. п. Делая акцент на развитие связ­ной речи, логопед оснащает кабинет более сложными схемами и алгоритмами для составления рассказов о предметах и объ­ектах, большим количеством серий сюжетных картинок, сюжетных картин. В центре развития связной речи в кабинете логопеда постоянно должны находиться две-три серии карти­нок и две-три сюжетных картины.

В работе над лексическими темами используются репродук­ции с картин известных художников 1. Репродукции картин можно использовать для оформления интерьера кабинета, раз­девалки, группового помещения. Столы для подгрупповых за­нятий в подготовительной к школе группе должны быть рассчи­таны на двух человек, для того чтобы дети привыкали к работе за партами в школе в дальнейшем. Еженедельную замену обо­рудования в кабинете в этой возрастной группе дети могут про­изводить самостоятельно под руководством логопеда.