Н.В.Нищева. Программа коррекционноразвивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи
Скачать 1.46 Mb.
|
II ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ Сенсорное развитие 1. Формирование рациональных приемов обследования предметов. Обучение восприятию предметов, их свойств, отношений через все органы чувств. 2. Формирование умения сравнивать предметы; выбирать группу предметов по заданному признаку. 3. Развитие цветовосприятия и цветоразличения, умения различать цвета по насыщенности, называть оттенки цветов (красный, ярко-красный, светло-красный, темно-красный u т. п.). Закрепление представления о расположении цветов в радуге. 4. Формирование умения использовать в качестве эталонов формы плоскостные и объемные геометрические фигуры. Развитие психических функций 1. Дальнейшее развитие слухового внимания и памяти при восприятии неречевые звуков в игровые упражнениях и играх. Формирование умения различать звучание нескольких игрушек или детских музыкальных инструментов, предметов-заместителей; громкие и тихие, высокие и низкие звуки. 2. Дальнейшее развитие зрительного внимания и памяти в работе с разрезными картинками (4-8 частей, все виды разрезов) и пазлами по всем изучаемым лексическим темам. 3. Дальнейшее развитие мышления в упражнениях на группировку и классификацию предметов и объектов по одному или нескольким признакам (цвету, форме, размеру, качеству, материалу и т. п.). 4. Развитие воображения и на этой основе формирование творческих способностей, творческого воображения, креативности. Ознакомление с окружающей действительностью 1. Расширение представления о родной стране как многонациональном государстве. Формирование чувства патриотизма. 2. Совершенствование умение ориентироваться в помещении детского сада и на участке детского сада. 3 Формирование представления о родословной своей семьи. Привлечение к подготовке семейных праздников. Приобщение к участию в совместных с родителями занятиях, вечерах досуга, праздниках. 4. Обучение соблюдению техники безопасности в быту. Формирование основ безопасности жизнедеятельности. 5. Расширение представлений о предметах, их назначении, деталях и частях, из которых они состоят; материалах, из которых они сделаны. Формирование умения самостоятельно характеризовать свойства и качества предметов, определять цвет, величину, форму. 6. Формирование первичных экологических знаний. Расширение представлений об обитателях уголка природы и уходе за ними. Воспитание чувства ответственность за них. 7. Формирование представления об осени как времени года, о существенных признаках сезона; умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (похолодание и исчезновение насекомых, исчезновение насекомых и отлет птиц и т. п.). 8. Углубление представлений о растениях. Формирование представлений о многолетних и однолетних растениях. Закрепление умения различать деревья по листьям, плодам, семенам, характерным особенностям стволов. Закрепление и расширение обобщенных представлений об овощах и фруктах, о сборе урожая, о заготовке овощей и фруктов на зиму. Расширение представлений о растениях осеннего леса, о грибах и ягодах. Уточнение и расширение знаний о ядовитых растениях. 9. Углубление представлений о жизни животных осенью (отлет птиц на юг, подготовка диких зверей к зимовке, уход за домашними животными). Ознакомление с художественной литературой 1. Развитие интереса к художественной литературе, совершенствование навыка слушания литературных произведений, формирование эмоциональной отзывчивости. 2. Формирование умения высказывать свое отношение к прочитанному, к поступкам героев. 3. Знакомство с жанровыми особенностями сказок, рассказов, стихотворений. 4. Обучение выразительному чтению стихов. Привлечение к участию в инсценировках. 5. Формирование интереса к художественному оформлению книг, совершенствование навыка рассматривания иллюстраций и соотнесения их с текстом. 6. Совершенствование умения понимать вопросы к литературному произведению и отвечать на них с небольшой помощью взрослого. 7. Совершенствование навыка пересказа хорошо знакомых сказок (<<Колобок») и небольших текстов по данному педагогом или коллективно составленному плану. Развитие пространственных, временных и элементарных математических представлений 1. Формирование навыков количественного и порядкового счета в пределах 10 с участием слухового, зрительного и двигательного анализаторов. Закрепление в речи количественных и порядковых числительных, ответов на вопросы сколько всего? который по счету? Совершенствование навыка отсчитывания предметов из большего количества в пределах 10. 2. Формирование умения сравнивать рядом стоящие числа (со зрительной опорой). 3. Совершенствование навыка сравнения групп множеств и их уравнивания разными способами. 4. Ознакомление с составом числа в пределах 5. 5. Формирование представления о том, что предмет можно делить на равные части, что целое больше его части. 6. Формирование представления о том, что результат счета не зависит от расположения предметов и направления счета. 7. Формирование навыка сравнения двух предметов по величине (высоте, ширине, длине) с помощью условной меры; определения величины предмета на глаз. Формирование умения пользоваться сравнительными прилагательными (выше, ниже, шире, уже, длиннее, короче). Совершенствование навыка раскладывания предметов в возрастающем и убывающем порядке в пределах 10. 8. Формирование умения измерять объем условными мерками. 9. Совершенствование умения узнавать и различать плоские и объемные геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, прямо угольник, треугольник, шар, куб, цилиндр), узнавать их форму в предметах ближайшего окружения. 10. Формирование представления о четырехугольнике; о квадрате и прямоугольнике как его разновидностях. 11. Совершенствование навыков ориентировки в пространстве и на плоскости. Формирование навыков ориентировки по схеме, плану. 12. Закрепление представлений о смене времен года и их очередности, о смене частей суток и их очередности. Формирование представления о таком временном отрезке, как неделя, об очередности дней недели. III КРЕАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ Развитие мелкой моторики, конструктивного праксиса. Художественно-творческая деятельность Конструирование. 1. Дальнейшее совершенствование конструктивного праксиса в работе с разрезными картинками (4-8 частей со всеми видами разрезов), пазлами, кубиками с картинками по всем изучаемым лексическим темам. 2. Дальнейшее развитие конструктивного праксиса и тонкой пальцевой моторики в работе с дидактическими игрушками, играми, в пальчиковой гимнастике. 3. Совершенствование навыков сооружения различных вариантов построек (зданий, мостов, башен) по образцу, схеме, описанию из разнообразных по форме и величине деталей (кубиков, брусков, цилиндров, конусов, пластин), выделения и называния частей построек, определения их назначения и пространственного расположения. 4. Совершенствование навыков работы с бумагой, обучение складыванию листа бумаги вчетверо. 5. Совершенствование умения выполнять поделки из природного материала, используя ритм, симметрию в композиционном построении. Формирование умения проявлять свободу и самостоятельность не только при определении замысла, но и при выборе изобразительных средств и материалов. Рисование. 1. Дальнейшее совершенствование изобразительных навыков, умения передавать в рисунке образы предметов и явлений окружающей действительности на основе собственных наблюдений. 2. Формирование умения передавать пространственное расположение предметов и явлений на листе бумаги, движение фигур и объектов. 3. Совершенствование композиционных умений. 4. Формирование умения использовать разные способы рисования изобразительными материалами (гуашью, акварелью, цветными карандашами, цветными мелками, пастелью, угольным карандашом, фломастерами). Закрепление умения работать всем ворсом и концом кисти; цветными карандашами с разной силой нажима. 5. Развитие чувства цвета, ознакомление с новыми цветами и цветовыми оттенками, обучение смешиванию красок для получения новых цветов и оттенков. Формирование умения использовать цвет как средство передачи настроения. Старшая логопедическая группа 6. Закрепление знаний о дымковской и филимоновской игрушке и их росписи. Включение дымковской и филимоновской росписи В творческую работу детей. 7. Дальнейшее ознакомление с народным декоративно-прикладным искусством и развитие декоративного творчества. Включение полхов-майданской росписи в творческие работы детей. Лепка. 1. Дальнейшее развитие интереса к лепке, закрепление навыков аккуратной лепки, совершенствование навыков лепки предметов и объектов (пластическим, конструктивным и комбинированным способами) с натуры и по представлению из различных материалов (глина, пластилин, соленое тесто). Формирование умения передавать в лепке характерные особенности предметов и объектов, соблюдать пропорции, лепить мелкие детали, украшать поделки рисунком с помощью стеки. 2. Формирование представлений об особенностях декоративной лепки. Формирование умения лепить людей, животных, птиц по типу народных игрушек. Аппликация. 1. Совершенствование навыков работы с ножницами. Формирование умения разрезать бумагу на полоски, вырезать круги из квадратов; преобразовывать одни фигуры в другие (квадраты и прямоугольники - В полоски и т. П.). 2. Учить создавать из фигур изображения предметов, декоративные и сюжетные композиции. Музыкальное развитие 1. Формирование умения определять жанр и характер музыкального произведения, различать средства музыкальной выразительности. Продолжение ознакомления с творчеством великих композиторов (П. Чайковского, М. Глинки, Д. Шостаковича, Д. Кабалевского) . 2. Развитие музыкального слуха (тембрового, мелодического, звуковысотного, динамического), чувства ритма. Ознакомление детей с длительностями. 3. Обучение интонированию мелодии в заданном диапазоне. Выработка напевного звучания. Формирование умения петь с динамическими оттенками, не форсируя звук, правильно брать дыхание, четко пропевать слова, передавать в пении характер песни. Совершенствование навыков сольного и коллективного пения; пения с сопровождением и без него. 4. Формирование умения точно соотносить движения с музыкой, ориентироваться в пространстве. 5. Освоение навыков игры на простейших музыкальных инструментах, обучение точной передаче мелодии и ритмического рисунка. Игровая и театрализованная деятельность 1. Формирование умения самостоятельно организовывать игровое взаимодействие, осваивать игровые способы действий, создавать проблемно- игровые ситуации, овладевать условностью игровых действий, отражать в игре окружающую действительность. 2. Развитие в игре коммуникативных навыков, эмоциональной отзывчивости, подражательности, творческого воображения, активности, самостоятельности. 3. Формирование умения справедливо оценивать свои поступки и поступки товарищей. Подвижные игры. 1. Совершенствование навыков ориентировки в пространстве. 2. Формирование навыков участия в играх-соревнованиях, играх -эстафетах. 3. Развитие жизненной активности, настойчивости, произвольности поведения, организованности, справедливости. Настольно-печатные дидактические игры. 1. Совершенствование навыков игры в настольно-печатные дидактические игры (парные картинки, лото, домино, игры-«ходилки», головоломки). 2. Совершенствование умения соблюдать правила в игре. 3. Развитие интеллектуального мышления, формирование абстрактных представлений. 4. Развитие дружелюбия и дисциплинированности. Сюжетно-ролевая игра. 1. Обогащение и расширение социального опыта. 2. Совершенствование способов взаимодействия со сверстниками, развитие коммуникативных навыков на основе общих игровых интересов. 3. Формирование умения самостоятельно организовывать сюжетно-ролевую игру, устанавливать и соблюдать правила, распределять ролевую игру, устанавливать и соблюдать правила, распределять роли, прогнозировать ролевые действия и ролевое поведение, согласовывать свои действия с действиями других участников игры. 4. Развитие эмоций, воспитание гуманных чувств к окружающим. Театрализованная игра. 1. Развитие умения инсценировать стихи, песенки, разыгрывать сценки по знакомой сказке «Колобок») 2. Совершенствование творческих способностей, исполнительских навыков, умения взаимодействовать с другими персонажами. 3. Воспитание артистизма, эстетических чувств; развитие эмоций, воображения, фантазии, умения перевоплощаться. IV. ФИЗИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ И РАЗВИТИЕ 1. Продолжение закаливания организма, формирование правильной осанки, профилактика плоскостопия. 2. Совершенствование двигательных умений и навыков. 3. Развитие быстроты, силы, выносливости, гибкости. 4. Совершенствование навыков ориентировки в пространстве. Основные движения Ходьба и бег. Совершенствование навыков ходьбы на носках, на пятках, с высоким подниманием колена, приставным шагом вправо и влево. Совершенствование навыков ходьбы в колонне по одному, по двое, с выполнением заданий педагога, имитационных движений. Совершенствование навыков бега на носках, с высоким подниманием колена, в колонне по одному, по двое, врассыпную, с перешагиванием через игрушки, по наклонной доске вверх и вниз. Совершенствование навыка ходьбы в чередовании с бегом, бега с различной скоростью. Ползание и лазание. Совершенствование умений ползать на четвереньках «змейкой» между предметами; переползать через препятствия; ползать по гимнастической скамейке на животе; пролезать в обруч; лазать с одного пролета гимнастической стенки на другой. Прыжки. Совершенствование умений выполнять прыжки на двух ногах на месте, в чередовании с ходьбой, с продвижением вперед. Обучение выполнению прыжков на одной ноге на месте. Обучение впрыгиванию на мягкое покрытие высотой 20 см. Обучение правильному спрыгиванию с высоты 30 см на мат. Формирование умения выполнять прыжки в длину с места и с разбега. Обучение выполнению прыжок через короткую скакалку и через длинную скакалку. Катание, ловля, бросание. Закрепление и совершенствование навыков катания предметов (обручей, мячей разного диаметра) различными способами. Обучение прокатыванию предметов в заданном направлении на расстояние до 5 м двумя руками. Совершенствование умения подбрасывать мяч вверх и ловить его двумя руками, бросать мяч об землю и ловить его двумя руками. Формирование умения перебрасывать мяч из одной руки в другую, перебрасывать мяч друг другу. Обучение бросанию вдаль мешочков с песком и мячей. Ритмическая гимнастика. Совершенствование умения выполнять физические упражнения под музыку. Строевые упражнения. Совершенствование умения строиться в колонну по одному, парами, в круг, в шеренгу, врассыпную; размыкаться в колонне на вытянутые вперед руки; выполнять повороты направо и налево, переступая. Общеразвивающие упражнения. Совершенствование движений рук и плечевого пояса, формирование умения разводить руки в стороны из положения руки перед грудью; поднимать и опускать кисти; сжимать и разжимать пальцы. Формирование умения выполнять упражнения для развития и укрепления мышц спины, поднимать и опускать руки, стоя у стены; поднимать и опускать поочередно прямые ноги, взявшись руками за рейку гимнастической стенки; подтягивать голову и ноги к груди, лежа; подтягиваться на гимнастической скамейке. Формирование умения выполнять упражнения для укрепления мышц брюшного пресса и ног; приседать, поднимая руки вверх, в стороны; выполнять выпад вперед, совершая движение руками; катать и захватывать предметы пальцами ног. Спортивные игры. Формирование навыков игры в спортивные игры: городки (элементы), футбол (элементы). Подвижные игры. Формирование умения участвовать в играх-соревнованиях и играх-эстафетах. V. НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ 1. Формирование нравственного сознания и нравственного поведения, закрепление принятых норм и правил поведения, форм и способов общения в игровой и повседневной деятельности. 2. Воспитание честности, скромности, отзывчивости, способности сочувствовать и сопереживать, заботиться о других, помогать слабым и маленьким. 3. Воспитание у мальчиков внимательного отношения к девочкам. 4. Воспитание в девочках скромности, умения заботиться об окружающих. 5. Воспитание трудолюбия, чувства коллективизма. 6. Воспитание любви к родине, чувства патриотизма. VI. ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ 1. Расширение представлений о труде взрослых и его общественной значимости. 2. Воспитание желания выполнять трудовые поручения, проявлять при этом творчество, инициативу, ответственность. 3. Совершенствование навыков самообслуживания. 4. Воспитание желания участвовать в хозяйственно-бытовой деятельности, наводить порядок в группе и на участке, выполнять обязанности дежурных по столовой, на занятиях, в уголке природы. 5. Воспитание желания заниматься ручным трудом, ремонтировать вместе со взрослыми книги, игры, игрушки; изготавливать поделки из природного материала; делать игрушки для сюжетно-ролевых игр. |