Н.В.Нищева. Программа коррекционноразвивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи
 Скачать 1.46 Mb.
|
|
Игровая и театрализованная деятельность 1. Дальнейшая активизация игровой деятельности, развитие творческих способностей, наблюдательности, активности, инициативности, коммуникативных навыков, взаимодействия. 2. Дальнейшее развитие двигательной активности в подвижных играх, координации движений, ловкости. 3. Совершенствование навыков игры в настольно-печатные игры с правилами, умения играть сообща, ладить в игре. 4. Обогащение сюжетов ролевых игр. Формирование умения самостоятельно создавать игровые замыслы и распределять роли. 5. Дальнейшее развитие интереса к театрализованным играм. Разыгрывание представления по знакомой сказке («Заюшкина избушка»), подготовка к проведению театрализованных игр по ней во всех видах театра. Формирование эстетического вкуса, достаточного запаса эмоций и впечатлений. IV. ФИЗИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ И РАЗВИТИЕ 1. Укрепление здоровья, закаливание организма, совершенствование его функций. Формирование правильной осанки, профилактика плоскостопия. 2. Развитие и совершенствование двигательных умений, координации движений, ориентировки в пространстве. 3. Совершенствование навыка выполнения движений по указанию. Основные движения Ходьба и бег. Совершенствование умений ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног; бегать легко, ритмично, отталкиваясь носком; ходить по прямой, по кругу, по границе зала, змейкой, между предметами, врассыпную; чередовать ходьбу с бегом, прыжками; менять направление и темп движения. Формирование умения ходить на пятках, бегать по наклонной доске вверх и вниз. Ползание, лазание. Обучение ползанию на четвереньках, опираясь на стопы и ладони, опираясь на колени и предплечья, по гимнастической скамейке; перелезанию через бревно; переходу с одного пролета гимнастической стенки на другой вправо и влево. Прыжки. Обучение прыжкам на одной ноге (правой и левой поочередно), прыжкам через 3-4 линии (расстояние между ними 30-40 см) поочередно; прыжка м с высоты (15-20 см), в длину с места (70 см). Бросание, ловля, метание. Обучение бросанию мяча о землю и ловле его двумя руками (3-4 раза подряд), метанию предметов на дальность, в горизонтальную цель, в вертикальную цель. Обучение прокатыванию мячей и обручей между предметами, по узкой дорожке (ширина 20 см), выложенной шнурами, обозначенной линиями и др. Ритмическая гимнастика. Формирование умения выполнять цикличные движения под музыку. Общеразвивающие упражнения Дальнейшее совершенствование умений выполнять движения для рук И плечевого пояса, для туловища, для ног с предметами и без них. Спортивные упражнения Обучение скатыванию на санках с горки, подъему с санками на горку, торможению при спуске с горки; скольжение по ледяной дорожке с поддержкой. Подвижные игры Дальнейшее развитие двигательной активности, самостоятельности, творческих способностей в подвижных играх. V. НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ 1. Формирование личного отношения к соблюдению и нарушению моральных норм поведения. 2. Формирование доброжелательного отношения к окружающим. 3. Формирование у мальчиков желания быть смелым, сильными, справедливыми. 4. Формирование у девочек скромности, отзывчивости, чувства сострадания. 5. Формирование навыков бережного отношения к вещам. VI. ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ 1. Формирование умения выполнять индивидуальные коллективные поручения, договариваться о распределении работ, своевременном их выполнении. 2. Совершенствование навыков самообслуживания, аккуратности, опрятности. Формирование умения поддерживать порядок в групповом помещении, в раздевалке. 3. Совершенствование умения выполнять обязанности дежурных по столовой и в центре природы. 4. Привлечение к подкормке зимующих птиц Третий период (март, апрель, май, июнь) 1. РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ Развитие словаря 1. Дальнейшее накопление пассивного словарного запаса и активизация в речи существительных, глаголов, прилагагельных по всем изучаемым лексическим темам ( весна, первые весенние цветы, комнатные растения, дикие и домашние животные весной, перелетные птицы, насекомые, аквариумныe рыбки, родной город, правила дорожного движения, лemo , полевые и луговые цветы) на базе восприятия и осмысления объектов окружающей действительности. Уточнение понимания и постепенное введение в активный словарь названий предметов и объектов ближайшего окружения ( учитель, врач, воспитатель, школа, больница, переход, светофор, аквариум), названий растений и живых объектов (бегония, фиалка, мимоза, подснежник, мать-и-мачеха, птица, грач, скворец, ласточка, козленок, лисенок, медвежонок, жук, бабочка, пчела, шмель, муха, оса, рыбка, гуппи, меченосец), названий природных явлений (весна, лето, проталинка, оттепель, сосулька, солнце, небо, река, лес, поле, луг) , названий действий (летать, плавать, ездить, ходить, таять, капать, цвести, расти, кормить, поить, чистить, ухаживать), признаков предметов (синий, голубой, теплый, весенний, летний). 2. Развитие понимания обобщающего значения слов и формирование обобщающих понятий (профессии, первые весенние цветы, комнатные растения, дикие и домашние животные, перелетные птицы, насекомые, аквариумные рыбки, родной город, правила дорожного движения, лето, полевые и луговые цветы). 3. Закрепление правильного употребления всех частей речи, введенных в активный словарь. 4. Закрепление понятия слово и умения оперировать им. Формирование и совершенствование грамматического строя речи 1. Совершенствование навыка употребления существительных мужского и женского рода в единственном и множественном числе в именительном падеже (рыбка - рыбки, муха мухи, луг - луга, грач - грачи, кот - коты). 2. Дальнейшее обучение пониманию вопросов косвенных падежей и употреблению существительных единственного числа в косвенных падежах. 3. Совершенствование навыка употребления в речи простых предлогов (в, на, у, под, по). 4. Совершенствование умения образовывать и использовать в речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами. 5. Формирование умения различать и правильно употреблять в речи глаголы мужского и женского рода в единственном числе в прошедшем времени изъявительного наклонения (сидел - сидела, ходил - ходила, плавал - плавала). 6. Совершенствование умения согласовывать притяжательные местоимения и прилагательные с существительными (мой мяч, моя кукла, новая игрушка, новый платок). 7. Формирование умения согласовывать числительные (один, два, пять) с существительными мужского и женского рода ( один кот, два кота, пять котов; одна рыбка, две рыбки, пять рыбок). 8. Обучение различению и вьделению в словосочетаниях названий признаков предметов по вопросам какой? какая? какое? 9. Обучение распространению простых предложений однородными подлежащими, определениями, сказуемыми ( Мальчик и девочка пьют сок. На ветках сидят маленькие веселые птички. Катя взяла лейку и полила цветы .). 10. Совершенствование умения составлять предложения из нескольких слов по картинке и по демонстрации действия, дополнять предложения недостающими словами ( Мама дала Кате ... - Мама дала Кате мяч. У машины нет ... - у машины нет колеса. ). Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа и синтеза Развитие просодической стороны речи 1. Развитие речевого дыхания и длительного ротового выдоха 2. Совершенствование навыка мягкого голосоведения. 3. Воспитание правильного умеренного темпа речи. 4. Развитие ритмичности и интонационной выразительности речи, модуляции голоса. Коррекция произносительной стороны речи 1. Закрепление правильного произношения свистящих согласных в игровой и свободной речевой деятельности. 2. Совершенствование движений артикуляционного аппарата и подготовка к формированию правильной артикуляции звуков всех групп в процессе выполнения общей артикуляционной гимнастики и артикуляционного массажа. 3. Формирование правильных укладов шипящих звуков и автоматизация в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, чистоговорках , потешках, небольших текстах, в игровой и свободной речевой деятельности. Работа над слоговой структурой слова 1. Совершенствование умения передавать ритмический рисунок односложных слов и двух-, трехсложных слов, состоящих из открытых слогов. 2. Формирование умения делить на слоги двусложные :лова закрытым слогом (бидон, вагон) и двусложные слова :со стечением согласных в начале, середине, конце (стена, , окно). Совершенствование фонематических представлений, развития навыков звукового анализа и синтеза 1. Закрепление понятий звук, гласный звук и умения оперировать ими. Формирование понятия согласный звук и умения оперировать им. 2. Формирование умения выделять согласные звуки [п], [н], [м], [к] из ряда звуков, слогов, слов, из конца и начала слов. 3. Формирование навыков анализа и синтеза сначала обратных, а потом и прямых слогов с пройденными звуками (т ит, ну, по). 4. Формирование умения подбирать слова с заданны звуком. Обучение элементам грамоты 1. Закрепление представления о том, чем звук отличаете от буквы. 2. Закрепление знания пройденных гласных букв и yмeние читать слияния гласных. 3. Ознакомление с согласными буквами Т, П, Н, М, 4. Упражнения в выкладывании новых букв из палочек, кубиков, мозаики, лепке из пластилина, рисованию по воздуху и по тонкому слою манки. 5. Формирование навыка составления и чтения закрыть и открытых слогов с пройденными буквами. 6. Формирование навыка составления и чтения слов пройденными буквами (мак, кот, мама, папа, пума, нот( Нина). 7. Упражнения в узнавании пройденных букв, изображенных с недостающими элементами. 8. Упражнения в нахождении правильно изображенных букв в ряду, состоящем из правильно и зеркально написанных букв. Развитие связной речи и речевого общения 1. Совершенствование умения поддерживать беседу, за давать вопросы и отвечать на них, выслушивать друг друга до конца. 2. Совершенствование умения повторять за взрослым или с небольшой его помощью описательный рассказ из 2-3 простых нераспространенных предложений по изучаемым лексическим темам. 3. Формирование умения составлять рассказы из 2-3 простых предложений о предмете и по сюжетной картинке. 4. Формирование навыка пересказа. Обучение пересказу хорошо знакомой сказки («Гуси-лебеди») или небольшого текста с помощью взрослого и со зрительной опорой. II ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ Сенсорное развитие 1. Совершенствование умения воспринимать предметы, их свойства, отношения, сравнивать предметы между собой и группировать их по одному или нескольким признакам (цвету, форме, размеру). 2. Совершенствование умения обследовать предметы разными способами. 3 Совершенствовать глазомер в специальных упражнениях и играх. Развитие психических функций 1. Дальнейшее развитие слухового внимания в игровых упражнениях. 2. Дальнейшее развитие зрительного внимания и памяти в работе с парными и разрезными картинками, кубиками и пазлами. 3. Развитие мышления в упражнениях на группировку и классификацию предметов (первые весенние цветы, комнатные растения, полевые и луговые цветы, перелетные птицы, аквариумные рыбки). Ознакомление с окружающей действительностью 1. Уточнение представлений о смене времен года, признаках весны и лета, разнообразии природных явлений и сезонных изменениях в природе (оттепель, ледоход, ливень, гроза,· туман, роса). 2. Формирование представления о том, что растения - это живые существа. Ознакомление с жизнью растений весной и первыми весенними цветами (верба, мимоза, мать-и-мачеха, подснежник), с жизнью растений летом и некоторыми полевыми и луговыми цветами (колокольчик, ромашка, клевер, лютик). 3. Ознакомление с цветущими комнатными растениями (герань, сенполия, бегония) и совершенствование умения ухаживать за ними. 4. Расширение представлений о жизни диких и домашних животных весной, о труде людей по уходу за домашними животными. 5. Расширение представлений о птицах, их образе жизни, установление связи между изменениями природных условий и прилетом птиц. 6. Формирование представлений об аквариумных рыбках, их внешнем виде, образе жизни, уходе за ними. 7. Формирование представлений о насекомых, их особенностях, образе жизни. 8. Расширение представлений о труде взрослых, его необходимости и важности, о профессиях мам. 9. Расширение знаний об общественном транспорте и формирование знания правил дорожного движения. 10. Расширение представлений о родном городе и его достопримечательностях (названия улиц, на которых живут дети; название улицы, на которой находится детский сад; название ближайшей станции метро; названия главной улицы, главной площади, главной реки, одного-двух музеев и театров). 11. Формирование доступных пониманию детей представлений о государственных праздниках (Международный женский день, День космонавтики, Праздник весны и труда, День Победы, День России). Ознакомление с художественной литературой 1. Совершенствование навыка слушания литературных произведений, формирование эмоционального отклика и личностного отношения к персонажам. 2. Совершенствование навыка аккуратного обращения с книгой. 3. Формирование интереса к слову в литературном произведении. 4. Совершенствование навыка рассматривания иллюстраций и соотнесения их с содержанием текста. 5. Развитие умения понимать вопросы к литературному произведению, отвечать на них, задавать вопросы. 6. Формирование навыка пересказа хорошо знакомой сказки «Гуси-лебеди» ) и небольшого рассказа со зрительной опорой. 7. Формирование умения определять литературные жанры стихи, загадки, проза. Развитие пространственных, временныx и элементарных математических представлений 1. Совершенствование навыков количественного и порядкового счета в пределах пяти, правильного использования количественных и порядковых числительных, умения задавать опросы: сколько всего? который по счету? - и умения отвечать на них. 2. Совершенствование умения сравнивать численности множеств в условиях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, отличаются по размерам, и уравнивать неравные группы предметов двумя способами. 3. Совершенствование умения сравнивать предметы по двум признакам двумя способами (наложением и приложеием). 4. Формирование умения сравнивать до пяти предметов разной длины, высоты, раскладывая их в возрастающем и убывающем порядке. Введение в импрессивную речь сравнительных прилагательных (самый высокий, выше, ниже самый низкий ). 5. Формирование умения определять направление от себя обозначать словами положение предмета по отношению к себе (спереди, сзади, сверху, снизу, слева, справа). 6. Закрепление знаний о частях суток, их последовательности. 7. Формирование представлений о смене времен года и и: очередности. III. КРЕАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ Развитие мелкой моторики, конструктивного праксиса. художественно-творческая деятельность 1. Совершенствование навыков пользования кистью и карандашом, умения закрашивать изображение только в одном направлении, ритмично наносить мазки, не выходя за пределы контура, умения располагать узор в полосе, сочетать краски фоном, создавать несложные сюжетные композиции, передавать в рисунке расположение частей и соотнесение их по величине, изображать круглую, овальную, четырехугольную, треугольную формы. 2. Совершенствование навыков и умений в лепке. формирование умения получать требуемую форму, оттягивая части от заготовки, сглаживать поверхность формы, присоединения части, приглаживая и примазывая их. 3. Совершенствование техники вырезывания силуэты симметричным способом, производя на глаз криволинейны разрезы. 4. Совершенствование навыков конструирования из буме ги и из природного материала. 5. Совершенствование умения различать и называть детали строительного конструктора, анализировать несложные постройки и создавать их по образцу, схеме, указанию. Музыкальное развитие 1. Обогащение внутреннего мира детей в процессе слушания музыкальных произведений различного характера. 2. Развитие звуковысотного, тембрового, диатонического слуха, чувства ритма, музыкальной памяти. 3. Совершенствование умения петь легким звуком, чисто интонируя мелодию, передавая характер песни. Совершенствование умения петь с музыкальным сопровождением и без него. Закрепление умения самостоятельно начинать пение после вступления, петь согласованно, вместе начиная и заканчивая песню. 4. Совершенствование умения слаженно, ритмично играть в небольшом ансамбле простейшие мелодии, построенные на 1-2 звуках. IIгровая и театрализованная деятельность 1. Дальнейшее развитие творческих способностей, наблюдательности, активности, инициативности, коммуникативных навыков, взаимодействия в игровой деятельности. 2. Совершенствование координации движений, ловкости в подвижных играх. 3. Совершенствование навыков игры в настольно-печатные игры с правилами. 4. Расширение и обогащение сюжетов ролевых игр. Формирование умения самостоятельно создавать игровые замыслы, распределять роли, подбирать атрибуты и предметы-заместители для игр. 5. Разыгрывание представления по сказке «Гуси-лебеди», подготовка к проведению театрализованных игр по ней во всех видах театра. Формирование эстетического вкуса. IV ФИЗИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ И РАЗВИТИЕ 1. Укрепление здоровья, закаливание организма, совершенствование его функций. Формирование правильной осанки, профилактика плоскостопия. 2. Развитие и совершенствование двигательных умений. 3. Создание благоприятных условий и соответствующей развивающей среды для удовлетворения потребности детей : движении посредством самостоятельных занятий физически ми упражнениями. Основные движения Ходьба и бег. Формирование умения ходить на наружных сторонах стоп, приставным шагом влево и вправо, с выполнением заданий (присесть, изменить положение рук), в чередовании с бегом, прыжками, со сменой направляющего. Упражнения в равновесии. Обучение кружению вправо влево, держа руки на поясе. Ползание, лазание. Обучение ползанию по гимнастической скамейке на животе, пролезанию через обруч, перелезание через гимнастическую скамейку. Прыжки. Обучение прыжкам с поворотом кругом, прыжкам с короткой скакалкой. Бросание, ловля. Обучение отбиванию мяча об землю правой и левой руками несколько раз подряд. Ритмическая гимнастика. Совершенствование умения выполнять цикличные движения под музыку. Общеразвивающие упражнения Дальнейшее совершенствование умений выполнять движения для рук И плечевого пояса, для туловища, для ног с предметами и без них. Подвижные игры Дальнейшее развитие двигательной активности, самостоятельности, творческих способностей в подвижных играх. V НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ 1. Формирование критического отношения к своим по ступкам и поступкам окружающих. 2. Формирование доброжелательных отношений между детьми. 3. Формирование «Я-образа», уверенности в том, что «мен любят». VI. ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ 1. Формирование умения выполнять поручения, ответственно относиться к выполнению задания. 2. Совершенствование навыков самообслуживания, аккуратности, опрятности. Формирование умения поддерживать порядок в групповом помещении, в раздевалке. 3 Совершенствование умения выполнять обязанности дежурных по столовой и в центре природы. 4. Привлечение к работам в цветнике (посев семян, посадкa рассады). |