Н.В.Нищева. Программа коррекционноразвивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи

• Название: Программа коррекционноразвивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи
• Анкор: Н.В.Нищева.doc
• Дата: 28.01.2017
• Размер: 1.46 Mb.
• Имя файла: Н.В.Нищева.doc
• Тип: Программа; #461
• страница: 7 из 28

Игровая и театрализованная деятельность

1. Активизация игровой деятельности, развитие имитаци­онных и творческих способностей, наблюдательности, подра­жательности, активности, инициативности, коммуникативных навыков, взаимодействия, доброжелательного отношения к окружающим.

2. Развитие двигательной активности в подвижных играх, координации движений, ловкости.

3. Формирование навыка игры в настольно-печатные игры с правилам и (лото, домино), умения играть сообща, уступать друг другу.

4. Обогащение социального опыта в сюжетно-ролевой игре. Формирование умения объединяться для такой игры, распреде­лять роли, совершать действия в соответствии с общим замыс­лом, подбирать атрибуты, предметы-заместители.

5. Развитие интереса к театрализованным играм. Обуче­ние разыгрыванию несложных представлений по знакомой сказке ( « Три медведя»), подготовка к про ведению театрализованных игр по ней во всех видах театра. Формирование эстетического вкуса, достаточного запаса эмоций и впечат­лений.

IV. ФИЗИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ И РАЗВИТИЕ

1. Укрепление здоровья, закаливание организма, совер­шенствование его функций. Формирование правильной осан­ки, профилактика плоскостопия.

2. Развитие и совершенствование двигательных умений, координации движений, ориентировки в пространстве. Обу­чение выполнению движений не только по демонстрации, но и по указанию.

Основные движения

Ходьба и бег. Обучение ходьбе и бегу с согласованными движениями рук и ног, ходьбе и бегу на носках, с высоким подниманием колена, мелким и широким шагом, в колонне по одному, по двое, по прямой, по кругу, врассыпную, с из­менением направления, с перешагиванием через предметы, между предметами, по линии, по шнуру, по доске, по гимна­стической скамейке , по наклонной доске вверх и вниз.

Ползание и лазание. Обучение ползанию на четвереньках по прямой, между предметами, змейкой, по горизонтальной доске, подлезанию под веревку, дугу (h=50 см), проползанию в обруч, лазанию по гимнастической стенке.

Прыжки. Обучение прыжкам на месте на двух ногах, с продвижением вперед, прыжкам «ноги вместе - ноги врозь», прыжкам через линию, через предмет высотой 20 см, в длину; спрыгиванию с высоты 20-30 см.

Бросание и ловля. Обучение бросанию мяча друг другу и ловле его, бросанию от груди, в горизонтальную цель, через веревку, из-за головы, подбрасыванию мяча вверх и ловле его. Обучение прокатыванию мячей и обручей друг другу, в ворота.

Ритмическая гимнастика. Формирование умения выпол­нять упражнения под музыку.

Обще развивающие упражнения

Совершенствование умений выполнять движения для рук и плечевого пояса (поднимать руки вверх, вперед, в стороны, ставить на пояс, отводить руки за спину, закладывать руки за голову, сжимать и разжимать кисти рук), для туловища (по­ворачиваться в стороны, наклоняться вперед, вправо и влево), для ног (подниматься на носки, выставлять ногу вперед на пятку, на носок, выполнять притопы, полуприседания , при­седания, поочередно поднимать ноги, согнутые в коленях).

Спортивные упражнения

Обучение езде на трехколесном и двухколесном велосипеде по прямой и по кругу.

Подвижные игры

Развитие двигательной активности, самостоятельности, творческих способностей в подвижных играх.

V. НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ

1. Совершенствование навыков адекватного поведения в различных ситуациях. Воспитание вежливости, отзывчивости, желания помочь, сочувствия обиженному и несогласия с дей­ствиями обидчика.

2. Воспитание скромности.

3. Развитие умения играть и действовать сообща, уступая друг другу.

VI. ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ

1. Воспитание положительного отношения к труду, жела­ния трудиться, выполнять поручения взрослых.

2. Совершенствование навыков самообслуживания, акку­ратности, опрятности.

3. Обучение выполнению обязанностей дежурных по сто­ловой.

4. Обучение уходу за комнатными растениями (кактус, розан, герань, толстянка).

5. Привлечение внимания к труду взрослых. Формиро­вание понимания необходимости и важности труда взрос­лых.

Второй период (декабрь, январь, февраль)

I. РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

Развитие словаря .

1. Дальнейшее расширение пассивного словарного запаса и активизация в речи существительных, глаголов, прилага­тельных по всем изучаемым лексическим темам (зима, зимую­щие птицы, комнатные растения, новогодний праздник, домаш­ние· птицы и животные, дикие животные, транспорт, профес­сии) на основе ознакомления с окружающим, расширения представлений о предметах ближайшего окружения, явлениях общественной жизни и природы. Уточнение понимания и по­степенное введение в активный словарь названий предметов ближайшего окружения (магазин, почта, улица, весы, продук­ты, сумка, ящик, горшок, лейка, машина, автобус, троллейбус, трамвай, метро, самолет, корабль), их частей (колесо, кузов, кабина, руль, фара), названий растений и живых объектов (рас­тение, толстянка, герань, кактус, розан, птица, синица, сне­гирь, ворона, воробей, сорока, курица, петух, цыпленок, утка, утенок, гусь, гусенок, корова, коза, лошадь, свинья, лиса, мед­ведь, волк, лиса), названий природных явлений (зима, мороз, метель, снег, снегопад, сугроб), названий действий (идти, дуть, падать, прилетать, кормить, насыпать, кататься, возить, по­ливать, рыхлить, продавать, разносить, водить, управлять, крутить), признаков предметов (белый, сильный, добрый, злой, красивый) .

2. Развитие понимания обобщающего значения слов и формирование обобщающих понятий (зима, зимующие птицы, комнатные растения, домашние птицы, домашние животные, дикие животные, профессии, транспорт).

3. Закрепление правильного употребления личных место­именных форм, притяжательных местоимений и прилагатель­ных, определительных местоимений, наречий, количественных и порядковых числительных, введенных в активный словарь.

4. Обучение пониманию и употреблению названий дей­ствий, обозначающих похожие ситуации (моет - умывает­ся - стирает, лежит - спит, бежит - прыгает - скачет), противоположные по значению (сними - надень, завяжи ­развяжи).

5. Закрепление понятия слово и формирование умения опе­рировать им.

Формирование и совершенствование грамматического строя речи

1. Совершенствование навыка употребления существитель­ных мужского и женского рода в единственном и множест­венном числе в именительном падеже (сугроб - сугробы, сне­гирь - снегири, утка - утки, ворона - вороны).

2. Дальнейшее обучение пониманию вопросов косвенных падежей (Кого? Что? Кого? Чего? Кому? Чему? Кем? Чем?) и употреблению существительных единственного числа в роди­тельном, винительном, дательном и творительном падежах без предлога (лису, автобуса, козе, лапой).

3. Совершенствование навыка употребления в речи про­стых предлогов (в, на, у) и обучение пониманию, а затем и употреблению других простых предлогов (с, по, за, под).

4. Формирование умения образовывать и использовать в речи существительные с уменьшительно-ласкательными суф­фиксами (дом - домик, рука - ручка, ведро - ведерко).

5. Обучение образованию и употреблению в речи глаголов настоящего времени 3-го лица единственного и множествен­ного числа (идет, сидит, поет, идут, сидят, поют).

6. Обучение пониманию и употреблению возвратной фор­мы глаголов 3-го лица единственного числа настоящего вре­мени (моется, катается, одевается).

7. Формирование умения составлять предложения из не­скольких слов, обучение выражению связи между словами с помощью «главенствующих» окончаний (Девочка видит кошку. Мама варит кашу. Мальчик ест суп ложкой. Девочка дает кос­точку собаке.).

8. Совершенствование умения составлять предложения из нескольких слов по картинке и по демонстрации действия.

Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа и синтеза

Развитие просодической стороны речи

1. Продолжение формирования правильного речевого ды­хания и длительного ротового выдоха.

2. Совершенствование навыка мягкого голосоведения при произнесении гласных, их слияний, слов, начинающихся с гласных звуков (ударная позиция).

3. Воспитание правильного умеренного темпа речи (по подражанию педагогу).

4. Развитие ритмичности речи, модуляции голоса, интона­ционной выразительности речи в работе над звукоподража­ниями, при рассказывании маленьких потешек, стишков, при выполнении подвижных упражнений с текстом.

5. Стимулирование употребления выразительных речевых средств в игре и ролевом поведении.

Коррекция произносительной стороны речи

1. Закрепление правильного произношения гласных звуков и согласных раннего онтогенеза в игровой и свободной рече­вой деятельности.

2. Совершенствование движений артикуляционного аппа­рата и подготовка к формированию правильной артикуляции звуков всех групп в процессе выполнения общей артикуляци­онной гимнастики и артикуляционного массажа.

3. Формирование правильных укладов свистящих звуков и их автоматизация в слогах, словах, словосочетаниях, предло­жениях, чистоговорках, потешках, небольших текстах, в игро­вой и свободной речевой деятельности.

Работа над слоговой структурой слова

1. Закрепление понятия слог и формирование умения опе­рировать им.

2. Совершенствование навыка передачи ритмического ри­сунка двух- и трехсложных слов, состоящих из открытых слогов.

3. Обучение правильному сочетанию односложных слов с одним хлопком, одним ударом, одной фишкой.

Совершенствование фонематических представлений, развитие навыков звукового анализа и синтеза

1. Закрепление умения различать на слух слова с началь­ными ударными звуками [а], [у].

2. Формирование умения выделять из ряда звуков гласные [о], [и], начальные ударные звуки [о], [и] в словах и разли­чать слова с начальными ударными звуками [а], [у], [и], [о] в ряду слов.

3. Совершенствование умения производить на слух анализ и синтез слияний гласных звуков ([ои], [ио], [ао], [оа], [уо], [оу], [иу], [уи]).

4. Закрепление понятий звук, гласный звук и умения опе­рировать ими.

Обучение элементам грамоты

1. Формирование представления о букве, о том, чем буква отличается от звука.

2. Ознакомление с гласными буквами А, У, О, И.

3. Формирование навыков составления букв из палочек, выкладывания из шнура, лепки из пластилина, «рисования» по тонкому слою манки и в воздухе.

4. Формирование навыка составления и чтения слияний гласных букв (АУ, УА, ОИ, ИО, ИА, ЛИ, УО, ОУ, ИУ, УИ).

Развитие связной речи и речевого общения

1. Совершенствование диалогической речи. Формирование умения задавать вопросы и отвечать на них предложениями из нескольких слов. Формирование и развитие активной по­зиции ребенка в диалоге.

2. Дальнейшая работа над использованием выразительных речевых средств в игре и ролевом поведении.

3. Совершенствование умения повторять за взрослым опи­сательный рассказ, состоящий из 2-3 простых предложений, по изучаемым лексическим темам.

4. Формирование навыка пересказа. Обучение пересказу хорошо знакомой сказки («Заюшкина избушка») с помощью взрослого и со зрительной опорой.

II. ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Сенсорное развитие

1. Совершенствование чувственного опыта за счет освое­ния разных способов обследования предметов. Совершенство­вание всех видов восприятия (осязания, зрения, слуха, вкуса, обоняния).

2. Дальнейшее освоение сенсорных эталонов (цвета, фор­мы, размера) на основе развития образной категоризации.

3. Дальнейшее развитие слухового восприятия в упражне­ниях на узнавание и различение голосов природы, бытовых шумов, «контрастного» звучания нескольких игрушек или предметов-заместителей.

4. Развитие зрительного восприятия в упражнениях на уз­навание и различение больших и маленьких предметов; пред­метов разных форм; предметов, окрашенных в разные цвета. Формирование умения различать цвета по насыщенности, яр­кости и правильно называть их (светло-зеленый, ярко-красный и т. п.). Формирование умения подбирать группы предметов, совпадающих по заданному признаку.

Развитие психических функций

1. Дальнейшее развитие слухового внимания при воспри­ятии тихих и громких, высоких и низких звуков.

2. Дальнейшее развитие зрительного внимания и памяти в работе с парными и разрезными картинками, кубиками и пазлами.

3. Развитие мышления в упражнениях на группировку и классификацию предметов (зимующие птицы, домашние птицы, домашние животные, дикие животные, профессии, транспорт) .

Ознакомление с окружающей действительностью

1. Обобщение и расширение представлений о явлениях неживой природы зимой, о существенных признаках сезона.

2. Формирование представлений о разнообразии птиц, уме­ния называть характерные особенности их внешнего вида.

3. Формирование представлений о комнатных растениях и уходе за ними.

4. Уточнение представлений о внешнем виде и образе жизни диких и домашних животных, об их образе жизни зимой.

5. Расширение представлений о новогоднем празднике.

6. Привлечение внимания к труду взрослых, его общест­венному значению. Формирование представлений о профес­сиях продавца, почтальона, шофера, водителя, летчика, маши­ниста, их трудовых действиях.

7. Продолжение ознакомления со свойствами и качествами окружающих предметов.

8. Совершенствование умения свободно ориентироваться в групповом помещении, в помещении детского сада, на участке.

9. Воспитание любви к родному городу. (Названия улиц, на которых живут дети и находится детский сад, название ближай­шей станции метро, главной улицы района, ближайшего парка и т.п.)

10. Формирование доступных пониманию детей представле­ний о государственных праздниках (День Конституции, Новый год, Рождество, День защитника Отечества).

Ознакомление с художественной литературой

1. Продолжение формирования навыка слушания литера­турных произведений, формирование эмоционального откли­ка на них.

2. Совершенствование навыка аккуратного обращения с книгой.

3. Совершенствование навыка рассматривания иллюстра­ций и соотнесения их с текстом книги.

4. Совершенствование умения понимать вопросы к лите­ратурному произведению, отвечать на них, задавать вопросы с помощью взрослого.

5. Формирование навыка пересказа хорошо знакомой сказ­ки «Заюшкина избушка» и небольшого рассказа со зрительной опорой и помощью взрослого.

Развитие пространственных, временных и элементарных математических представлений

1. Совершенствование навыков счета в пределах пяти и уме­ния отсчитывать предметы от большего количества. Закрепле­ние в речи порядковых и количественных числительных.

2. Совершенствование навыка сравнения численности мно­жеств. Активизация наречий одинаково, больше на, меньше на.

3. Совершенствование умения ориентироваться во времени суток и активизация в речи названий частей суток и наречий вчера, сегодня, завтра.

4. Совершенствование навыков ориентировки в простран­стве и на плоскости и активизация наречий слева, справа, вверху, внизу, около, рядом.

5. Формирование навыка сравнения предметов сразу по двум признакам (длине и ширине, высоте и ширине).

6. Активизация сравнительных прилагательных (выше, ниже, длиннее, короче, шире, уже).

7. Совершенствование навыка различения геометрических форм и соотнесения форм предметов с геометрическими фи­гурами. Обучение группировке геометрических фигур по цве­ту, форме, размеру.

III. КРЕАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

Развитие мелкой моторики, конструктивного праксиса. Художественно-творческая деятельность

1. Развитие эмоциональной отзывчивости при восприятии картинок, иллюстраций, произведений народного декоратив­но- прикладного искусства.

2. Закрепление умений и навыков в рисовании. Совершен­ствование навыков работы карандашом и кистью. Формиро­вание умения правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов и соотносить их по величине, располагать изображения на всем листе.

3. Формирование навыка овладения конструктивным и комбинированным способами в лепке. Совершенствование навыков работы с пластилином, глиной, соленым тестом.

4. Совершенствование навыков работы с ножницами. Ус­ложнение содержания аппликации, увеличение количества изображаемых в аппликации предметов из готовых форм. Обучение преобразованию готовых форм путем разрезания на две или четыре части.

5. Совершенствование навыков работы с конструктором и строительным набором. Обучение преобразованию по­строек в длину, ширину, высоту. Формирование умения анализировать образец постройки, устанавливать простран­ственное расположение частей постройки относительно друг друга.

6. Формирование навыка складывания листа бумаги вдвое.

7. Совершенствование навыков конструирования из бума­ги и изготовления поделок из природного материала.

Музыкальное развитие

1. Формирование умения осознанно слушать музыку раз­ного характера, запоминать ее, высказывать свои впечатления. Формирование желания слушать уже знакомую музыку и на­ходить точные ее характеристики.

2. Развитие музыкальных способностей, умения различать быструю и медленную, громкую и тихую музыку, высокое и низкое звучание, определять тембр детских музыкальных ин­струментов, точно воспроизводить несложный ритм.

3. Развитие умения петь выразительно, в едином темпе, брать дыхание по фразам, точно интонировать мелодии песен, чисто пропевать интервалы, постепенное движение мелодии вверх и вниз.

4. Совершенствование имеющихся музыкально-двигатель­ных навыков. Закрепление умения выполнять знакомые танце­вальные движения, двигаться ритмично соответственно харак­теру музыки. Формирование умения выразительно передавать игровой образ, использовать знакомые плясовые движения в свободной пляске.

5. Совершенствование умения подыгрывать на детских му­зыкальных инструментах простейшие мелодии, построенные на одном-двух звуках. Формирование умения точно воспроиз­водить ритм.