Рабочая программа педагога психолога Развитие познавательных процессов, 1 класс. Программа РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ 1 КЛАСС. Программа коррекционноразвивающих занятий развитие познавательных процессов для обучающихся 1 класса
 Скачать 0.51 Mb.
|
|
Тема: «Восприятие пространства. Произвольная регуляция действий». Цель занятия: - продолжение развития навыков различения правой и левой стороны, верха и низа; - ориентации на листе бумаги; - невербального анализа и синтеза (конструктивного праксиса); - развитие произвольной регуляции действий, тонкой моторики. Ход занятия 1.Приветствие «Перекличка-путанка» (развитие произвольного внимания) Ведущий называет фамилии и имена присутствующих детей, путая при этом то имя, то фамилию (имя называется правильно, фамилия — нет, фамилия правильна, имя не то). Дети внимательно слушают и откликаются только тогда, когда, правильно названы и имя, и фамилия. 2. Основная часть Упражнение «Сложи узор» (закрепление ориентировки на плоскости развитие конструктивного праксиса). Детям раздаются индивидуальные карточки для выполнения узоров. Упражнение «Слушай и исполняй» (развитие внимания и памяти). Ведущий называет и повторяет 1-2 раза несколько различных движений, не показывая их. Дети должны воспроизвести движения в той же последовательности, в какой они были названы ведущим. «Графический диктант» (формирование произвольной деятельности, внимания; ориентации на листе бумаги; развитие тонкой моторики). Задание выполняется в тетрадях в клеточку. Детям предлагаются другие варианты геометрических узоров. Упражнение выполняется только на слух. Игра «Кто больше увидит и запомнит?» (развитие внимания, памяти, зрительного восприятия, конструктивного анализа). Детям предлагается следующее занятие: пока ведущий считает до 30, нужно найти в комнате и запомнить все предметы, включающие в себя детали прямоугольной формы. При произнесении ведущим последнего числа "тридцать" все дети закрывают глаза. Один из детей (названный ведущим) перечисляет все, что запомнил; затем остальные дети дополняют, его. После того, как все перечислили все, что могли, все открывают глаза и вместе считают, сколько предметов пропущено. 3. Рефлексия «лесенка роста». ЗАНЯТИЕ № 5. Тема: «Развитие воображения» Цель занятия: - развитие воображения, наблюдательности. Ход занятия 1.Приветствие «Пожелания» Дети по кругу передают игрушку-сердечко при этом говорят пожелания своему соседу. 2. Основная часть Упражнение «Бывает — не бывает» (развитие воображения). Если это бывает - дети хлопают в ладоши, не бывает - топают ногами. Волк бродит по лесу, волк на дереве сидит. В кастрюле чашка варится. Кошка на крыше гуляет. Собака по небу плывет. Девочка собаку ласкает. Домик девочку рисует. Упражнение «Волшебное яйцо» (развитие воображения). Детям раздаются заготовки овальной формы (в виде яйца). Им предлагают, используя этот эскиз, дорисовать по форме и тематике предметы. Упражнение «Ассоциации» (развитие наблюдательности, воображения). Ребенок жестами, мимикой изображает другого ребенка, его особенности, привычки, как он их видит, остальные дети отгадывают, кого он изображает. Упражнение «Дорисуй картинку» (развитие воображения). Детям раздают листки с незаконченным изображением хорошо знакомых предметов. Необходимо дорисовать их. 3. Рефлексия «лесенка роста». ЗАНЯТИЕ № 6 Тема: «Отработка понятия «Дни недели». Работа со страхами» Цель занятия: - знакомство детей с днями недели; - развитие общей осведомленности, памяти; - работа со страхами. Ход занятия 1.Приветствие «Подарок соседу» 2. Основная часть Упражнение «Дни недели» (познакомить детей с днями недели; развитие памяти, общей осведомленности). Психолог зачитывает стихотворение о каждом дне недели. Вместе с детьми разбирается содержание стихотворения и закрепляется знание каждого дня недели. Понедельник Улыбнулся новый день: - Представляюсь: Понедельник! - Был он белый, словно мельник, Что всю ночь молол ячмень. Вдруг сказал лентяй-отшельник: - Значит, вы посленедельник! - И добавил, невесёлый: - Понедельник - день тяжёлый! Рассмеялся Понедельник: - Вижу, вы большой бездельник! Вторник Представился Вторник: -Я раньше, чем дворник, Привык просыпаться Любою порой, Я - дела поборник, Не беспризорник, Зовут меня - Вторник, Что значит — второй! Среда - А я в своём чине, - Сказала Среда, - Живу в середине Недели всегда. Вновь двадцать четыре Часа пробегу И вас в этом мире Вручу Четвергу. Четверг - Не какой-нибудь я прочий, А четвёртый день рабочий, И зовут меня - Четверг! Пятница - Назад лишь раки пятятся, А вы ко мне летели. Я - Пятница! Я - Пятница! Я - пятый день недели. Ценю народ мастеровой, И лишь у пустомели Бывает всякою порой Семь пятниц на неделе. Суббота - Представляюсь: Я-Суббота, День шестой и выходной! Если кончилась работа, Веселись, народ честной. У неряхи, у неряхи На три четверти вершка Вылезает край рубахи Из-под края пиджака. И не зря с улыбкой кто-то Произносит оттого: - Из-под пятницы суббота Вылезает у него! Воскресенье - Я - Воскресенье, день седьмой, Легки мои заботы. Как встарь, и летом и зимой Наряд поныне красен мой В отличье от Субботы. Все дни недели оценю, Свою оставлю мету. Упражнение «С понедельника до воскресенья» (развитие памяти при запоминании названий дней недели, внимания). Психолог предлагает детям прослушать шуточное стихотворение «Муха-чистюха» Муха-чистуха Жила-была Муха-чистюха. Всё время купалась Муха. Купалась она В воскресенье В отличном Клубничном Варенье. В понедельник - В вишнёвой наливке. Во вторник - В томатной поливке. В среду - В лимонном желе. В четверг - В киселе и смоле. В пятницу - В простокваше, В компоте И в манной каше ... В субботу, Помывшись в чернилах, Сказала: - Я больше не в силах! Ужжасно-жужжасно устала, Но, кажется, Чище Не стала! Дети отвечают на вопросы: В какой день недели Муха купалась в клубничном варенье? Какой день следует за воскресеньем? Что делала Муха в этот день? Назови второй день недели и вспомни, что говорится о нём в стихотворении. Каким днём обозначена середина недели? Назови четвёртый и пятый день. Вспомни приключения Мухи. Какой последний день недели? Назови дни недели по порядку, начиная с воскресенья. А теперь начни с четверга. В какие дни ты не ходишь в школу? Назови пятый день недели. Упражнение «Расскажи свой страх». Дети рассказывают чего боятся. Рисунок «Нарисуй свой страх». Дети рисуют на тему «Нарисуй свой страх». 3. Рефлексия «лесенка роста». ЗАНЯТИЕ № 7 Тема: «Классификация, сравнение и обобщение понятий. Продолжение работы со страхами». Цель занятия: - развитие способности к классификации, сравнению и обобщению; развитие общей осведомленности; логического мышления; речи; - снижение уровня тревожности. Ход занятия 1.Приветствие Игра «Цветок, дерево, фрукт» (развитие способности к переключению внимания, памяти, мышления) Дети сидят в круге. Ведущий указывает по очереди на каждого игрока и произносит: "Цветок, дерево, фрукт, цветок, дерево..." Тот игрок, на котором остановилась считалка, должен быстро (пока ведущий считает до трех) назвать, в данном случае, дерево. Причем, каждый следующий раз (когда выпадает дерево или фрукт, или цветок) названия не должны повторяться. Если ответ правильный, ведущий продолжает игру. Если ответ неверный, то помогает следующий игрок. 2. Основная часть Упражнение «Найди лишнюю картинку» (развитие внимания, памяти, вербального анализа и синтеза, знания обобщающих слов на невербальном материале). Детям заранее готовятся картинки, среди которых каждые три картинки можно объединить в группу по общему признаку, а четвертая. — лишняя. Перед каждым ребенком раскладываются четыре картинки и предлагается одну лишнюю убрать. Спрашивается: "Почему ты так думаешь? Чем похожи те картинки, которые ты оставил?" Упражнение «Четыре стихии» (развитие внимания, связанного с координацией слухового и двигательного анализаторов). Играющие садятся в кружок. Ведущий объясняет правила игры: если он скажет слово "земля", все должны опустить руки вниз, если слово "вода" — вытянуть руки вперед, слово "воздух" - поднять руки вверх, слово - "огонь" произвести вращение в лучезапястных и локтевых суставах. Игра повторяется дважды. Игра «Кто знает больше слов» (развитие общей осведомленности, памяти, знания обобщающих слов на вербальном материале). Дети садятся в круге. Ведущий предлагает детям называть как можно больше слов, обозначающих какое-либо понятие. 1)Назовите слова, обозначающие деревья (березы, сосна, ель, кедр, рябина). 2)Назовите слова, относящиеся к спорту (футбол, хоккей...). 3)Назовите слова, обозначающие зверей. 4)Назовите слова, обозначающие домашних животных. 5)Назовите слова, обозначающие наземный транспорт. 6)Назовите слова, обозначающие воздушный транспорт. 7)Назовите слова, обозначающие водный транспорт. 8)Назовите слова, относящиеся к искусству. 9)Назовите слова, обозначающие овощи. 10)Назовите слова, обозначающие фрукты. «Раскрась стрелочки» (развитие способности к переключению внимания) Детям предлагается раскрасить стрелочки, повернутые направо, синим цветом, налево красным, вверх — зеленым, а вниз — желтым. Игра «Не пропусти растение» (развитие способности к переключению внимания, общей осведомленности, способности к классификации). Играющие садятся в кружок и внимательно слушают слова, которые произносит ведущий. Всякий раз, когда среди слов встретится название растения, дети должны вставать и тут же садиться. «Беседа о страхах». Рисование на тему: «Я тебя больше не боюсь». 3. Рефлексия «лесенка роста». ЗАНЯТИЕ № 8. Тема: «Словесно-логическое мышление. Понимание причинно-следственных связей». Цель занятия: - развивать способность к логическому мышлению, общую осведомленность, способности к классификации, сравнению и обобщению; развитие общей осведомленности; творческого воображения; логического мышления; речи. Ход занятия 1.Приветствие Игра «Хор» (развитие фонематического слуха, памяти, внимания, мышления). Одного из играющих детей просят на некоторое время выйти за дверь, другие дети под руководством ведущего выучивают свои слова из предложения, которое должны произнести по сигналу ведущего одновременно - каждый свое слово. Задача "отгадчика" - понять и произнести предложение целиком. Игра проводится несколько раз - так, чтобы в ней приняли участие все дети. Если "отгадчик" не справляется с задачей сразу, можно повторить. Выигрывает тот, для кого делалось меньше повторений. 2. Основная часть Упражнение «Кто кем будет?» (развитие внимания, воображения, мышления, речи) Дети садятся в кружок. Ведущий, обращаясь по очереди к каждому ребенку, задает вопрос: "Кем будет (или чем будет) ... яйцо, цыпленок, мальчик, желудь, семечко, икринка, гусеница, мука, железо, кирпич, ткань?" и т.д. При обсуждении ответов детей важно подчеркнуть возможность нескольких вариантов. Например, из яйца может быть птенец, крокодил, черепаха, змея и даже яичница. Выигрывает тот, кто назовет больше всего вариантов. Упражнение «Слушай хлопки» (развитие внимания и моторики). Играющие идут по кругу. Когда ведущий хлопнет в ладоши один раз, дети останавливаются и принимают позу "плакучей ивы" (ноги на ширине плеч, руки слегка разведены в локтях и висят, голова наклонена к левому плечу). Если ведущий хлопнет в ладоши два раза, принимают позу "лягушки" (присесть, пятки вместе, носки и колени в стороны, руки между ногами на полу). Три хлопка — поза "аиста" (стоять на одной ноге, руки в стороны). На четыре хлопка возобновляют ходьбу. Игра «Правильно услышим и покажем, что услышали» (развитие словесно-логического мышления, слухового восприятия, внимания). Дети садятся в кружок. Ведущий договаривается с ними, как они покажут, какую фразу услышали: если восклицательную, то обе поднятые руки соединены над головой; если вопросительную - правая рука поднята и согнута полукругом, левая — кулачок перед грудью; утвердительную - оба кулачка прижаты друг к другу. Затем ведущий читает текст, делая паузы в конце предложений. Сначала дети показывают вместе с ведущим, а потом сами изображают руками то, что услышали (вопросительную, восклицательную или утвердительную фразу). Упражнение «Чего не хватает? Что должно быть в пустой клетке?» (развитие восприятия, мышления) Детям предлагается дорисовать то, чего не хватает на рисунках.   3. Рефлексия «лесенка роста». ЗАНЯТИЕ № 9 |