Рабочая программа педагога психолога Развитие познавательных процессов, 1 класс. Программа РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ 1 КЛАСС. Программа коррекционноразвивающих занятий развитие познавательных процессов для обучающихся 1 класса

• Название: Программа коррекционноразвивающих занятий развитие познавательных процессов для обучающихся 1 класса
• Анкор: Рабочая программа педагога психолога Развитие познавательных процессов, 1 класс
• Дата: 30.06.2022
• Размер: 0.51 Mb.
• Имя файла: Программа РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ 1 КЛАСС.docx
• Тип: Программа; #621720
• страница: 1 из 4

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Кондровская средняя общеобразовательная школа №1»

ПРОГРАММА

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ

«РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ»

ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 1 КЛАССА

Составила педагог – психолог

Сергеева А. Ш.


- 2020 -

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Начальная школа по праву рассматривается в качестве основополагающего звена в системе образовательной и профессиональной школы.

Именно на этом этапе формируется учебный потенциал раз­вивающейся личности, закладывается фундамент ее нравственных и эмоциональных качеств. Поэтому в настоящее время возникла необходимость практического решения актуальнейшей проблемы - предупреждения и преодоления школьной дезадаптации. Неподготовленность ребёнка к школе часто выявляется в ходе первого года обучения, выражаясь в повышенной тревожности, страхах, перерастающих в школьные неврозы и, соответственно, в неуспеваемости. Учебная деятельность требует определенного запаса знаний об окружающем мире, необходимо владеть мыслительными операциями, уметь планировать свою деятельность и осуществлять самоконтроль. Важно положительное отношение к учению, способность саморегуляции поведения и появление волевых усилий для выполнения поставленных задач, не менее важны и навыки речевого общения, развитая мелкая моторика руки и зрительно – двигательная координация.

Предлагаемая программа ориентирована на оказание помо­щи и поддержки детям младшего школьного возраста имеющим трудности в формировании познавательной, эмоциональной, коммуникативной сфер, способствует поиску эффективных путей преодоления возникающих трудностей в совместной учебно-игровой деятельности с педагогом и сверстниками.

Данная программа предназначена для учащихся 1-го класса с низким уровнем школьной готовности (интеллектуальная незрелость).

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:

Формирование у учащихся психологических когнитивно – личностных структур путем усвоения обобщенных представлений о содержании, организации и принципах осуществления различных познавательных действий и соответствующих когнитивных умений.

ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:

• 
  Развитие познавательных процессов (памяти, мышления, воображения, восприятия);
  
• 
  Развитие предпосылок овладения учебной деятельностью (умение копировать образец, заданный как в наглядной, так и в словесной формах; умение слушать и слышать учителя, то есть умение подчиняться словесным указаниям учителя; умение учитывать в своей работе заданную систему требований);
  
• 
  Формирование психологических новообразований младшего школьного возраста (внутреннего плана действий, т.е. умения выполнять задания в интеллектуальном плане без опоры и реального манипулирования объектами; произвольности в управлении своим восприятием, вниманием, подчинять мыслительную деятельность поставленной задаче; рефлексии, т.е. умения осознавать свои психические процессы, ход своей деятельности, анализировать свой ответ, затруднения, ошибки).
  
• 
  Формирование позитивных личностных характеристик школьников, перенесение акцентов с результативной стороны учения на его процессуальную сторону. Ученики избавляются от «отметочной» психологии, все ответы детей принимаются, внимательно выслушиваются и в итоге коллективного обсуждения приходят к правильному решению. Главным становится вопрос «Чему я научусь (научился) сегодня на занятии?».
  
• 
  Формирование положительного отношения и интереса к учению.
  

СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ:

Программа рассчитана на 16 занятий, занятия проводятся один раз в неделю, продолжительность занятия – 45 минут.

Программа включает 3 этапа:

Предварительный этап (сентябрь) включает фронтальную диагностику учащихся 1 классов на психологическую готовность к школьному обучению, а также углубленную индивидуальную диагностику причин низкого уровня готовности некоторых учащихся.

Основной этап (октябрь – февраль) включает проведение развивающих занятий.
Этапы каждого занятия:

1. Приветствие (психотехнические игры на установление контакта).

2. Основная часть (игры на развитие памяти, внимания, мышления, воображения,

письменные упражнения по развитию навыков учебной деятельности).

3. Рефлексия («Лесенка роста»: развитие самооценки – каждый ребенок отмечает свое продвижение на занятиях).



Заключительный этап (март) включает повторную диагностику для отслеживания динамики развития.



УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ.

Необходимы тетради для записей. Помещение для проведения занятий должно позволять расставить стулья для участников по кругу.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ

№ п/п	Тема	Содержание	Цели и задачи	Кол-во часов
1	«Знакомство»	1. «Снежный ком» 2. «Ласковое имя» 3. «Послушаем» 4. «4 лишний» 5. «Лесенка роста»	-развитие навыков общения, памяти, внимания; -повышение самооценки; - развитие умения обобщать; -развитие концентрации внимания; -развитие самооценки	1
2	«Восприятие пространства»	1. «Снежный ком» 2. «Ориентировка на плоскости» 3. «Зеркало» 4. «Ориентировка на листе бумаги» 5. «Что это такое» 6. «Лесенка роста»	- развитие навыков различения правой и левой стороны; - ориентации на листе бумаги; - развитие невербаль-ного анализа и синтеза (конструктивного праксиса)	1
3	«Восприятие пространства. Произвольная регуляция действий»	1. «Закрепление знакомства» 2. «Сложи узор» 3. «Делай, как я» 4. «Графический диктант» 5. «Кто больше увидит и запомнит» 6. «Лесенка роста»	- продолжение развития навыков различения правой и левой сторо­ны, верха и низа; - ориентации на листе бумаги; - невербального анализа и синте­за (конструктивного праксиса); - развитие произвольной регуляции действий, тонкой моторики	1
4	«Восприятие пространства. Произвольная регуляция действий»	1. «Перекличка-путанка» 2. «Сложи узор» 3. «Слушай и исполняй» 4. «Раскрась правильно» 5. «Лесенка роста»	- продолжение развития навыков различения правой и левой сторо­ны, верха и низа; - ориентации на листе бумаги; - невербального анализа и синте­за; - развитие произвольной регуляции действий, тонкой моторики	1
5	«Развитие воображения»	1. «Бывает – не бывает» 2. «Волшебный овал» 3. «Ассоциации» 4. «Дорисуй картинку» 5. «Лесенка роста»	- развитие воображения, наблюдательности	1
6	«Отработка понятия «Дни недели». Работа со страхами»	1. «Дни недели» 2. «Муха-чистюха» 3. «Раскажи свой страх» 4. «Нарисуй свой страх» 5. «Лесенка роста»	- знакомство детей с днями недели; - развитие общей осведомленности, памяти; - работа со страхами	1
7	«Классификация, сравнение и обобщение понятий. Продолжение работы со страхами»	1. «Цветок, дерево, фрукт» 2. «Найди лишнюю картинку» 3. «Четыре стихии» 4. «Кто знает больше слов» 5. «Раскрась стрелочки» 6. «Не пропусти растение» 7. «Беседа о страхах» 8. «Я тебя больше не боюсь» 9. «Лесенка роста»	- развитие способности к классификации, сравнению и обобщению; -развитие общей осведомленности; -логического мышления; речи; - снижение уровня тревожности	1
8	«Словесно – логическое мышление. Понимание причинно – следственных связей»	1. «Хор» 2. «Кто кем будет?» 3. «Слушай хлопки» 4. «Правильно услышим и покажем что услышали» 5. «Чего не хватает?» 6. «Растения и животные» 7. «Лесенка роста»	- раз­витие способности к логическому мышлению, способ­ности к классификации, сравнению и обобщению; -развитие общей осведомленности; -творческого воображения; -логического мышления; -речи	1
9	«Словесно – логическое мышление. Понимание причинно – следственных связей»	1. «Тропинка» 2. «Кем был?» 3. «Расставь цифры в фигурах» 4. «Прочитай имена» 5. «Закончи предложения» 6. «Найди лишнюю фигуру» 7. «Лесенка роста»	- раз­витие способности к логическому мышлению; - способ­ности к классификации, сравнению и обобщению; -развитие общей осведомленности; -творческого воображения; -логического мышления; -речи	1
10	«Развитие математических навыков»	1. «Найди меня» 2. «Прямой счет» 3. «Корректурное задание» 4. «Обратный счет» 5. «Число – контролер» 6. «Лесенка роста»	- развитие навыков общения, групповой сплочённости; -развитие восприятия; - памяти; - внимания; - развитие логического мышления, -математических навыков	1
11	«Тренировка внимания, памяти»	1. «Картонные башни» 2. «Запрещенная буква» 3. «Запомни порядок» 4. «Внимательные руки» 5. «Запомни расположение фигур» 6. «Змейка» 7. «Лесенка роста»	- развитие навыков невербального общения, умения согласовывать свои действия; -развитие памяти; - внимания; - развитие фонемати-ческого слуха, речи	1
12	«Тренировка внимания, памяти»	1. «Карлики и Великаны» 2. «Дорисуй» 3. «Слушай и исполняй» 4. «Продолжи бусы» 5. «С какой клумбы сорвал цветы зайчик?» 6. «Лесенка роста»	- развитие внимания, связанного с координацией слухового и двигательного анализаторов, -совершенствование внимания, быстрота реакции, -развитие памяти; - мышления	1
13	«Развитие мышления, речи, памяти»	1. «Нарисуй» 2. «Шалтай – Болтай» 3. «Говори наоборот» 4. «Загадочные палочки» 5. «Лесенка роста»	- развитие у детей зрительно – моторной координации; - обучение приемам самораслабления; - расширение кругозора, развитие речи, сообразительности; - развитие зрительной памяти и пространственного представления	1
14	«Развитие внимания, мышления»	1. «Не пропусти профессию» 2. «Разноцветные мячики» 3. «Найди и перечисли предметы» 4. «Назови соседей» 5. «Соедини» 6. «Лесенка роста»	- развитие способности к переключению внимания, -расширение кругозора; -совершенствование внимания, -быстрота реакции	1
15	«Развитие внимания, памяти. Сплоченность коллектива»	1. «Я вижу…» 2. «Печатная машинка» 3. «Графический диктант» 4. «Ладошки» 5. «Лесенка роста»	- развитие памяти, внимания; - развитие концентрации слухового внимания, моторной ориентации в пространстве; - развитие навыков общения, -развитие сплоченности коллектива	1
16	«Заключительное занятие. Коллективное рисование»	1. «Каким я буду, когда вырасту» 2. «Наш дом» 3. «Лесенка роста»	- развитие навыков совместной деятельности; -развитие умения договариваться и соотносить свои замыслы с замыслами других детей	1

РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОГРАММЫ.

Ожидаемыми результатами проведения данной программы станут:

1. 
   Понимание детьми смысла следующих понятий:
   

• 
  «крылатые выражения»;
  
• 
  «рифма»;
  
• 
  «раньше», «позже», «завтра» и т.д.;
  
• 
  «трудолюбие»
  
• 
  самооценка.
  

2. Развитие умений и навыков:

• 
  в области самопознания и межличностного взаимодействия (личностные и коммуникативные УУД): понимать и принимать собственные ощущения, чувства, отслеживать свое состояние и состояние другого человека по внешним признакам, развитие вербальных и невербальных средств выразительности и адекватного их использования в процессе общения;
  
• 
  в области развития личностных, регулятивных и познавательных УУД: повышение уровня мотивации у обучающихся, снижение уровня тревожности, развитие внимания, мышления, памяти.
  

МЕТОДЫ ОТСЛЕЖИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ:

- корректурная проба,

- заучивание 10-ти слов,

- изучение умственного развития Э.Ф. Замбацявичене,

-анкета по оценке уровня школьной мотивации Н.Г. Лускановой.


Диагностика внимания. Корректурная проба (Бурдона).

По итогам теста также можно сделать вывод о:

• 
  способности школьника долго концентрироваться на выполнении одного задания;
  
• 
  устойчивости внимания испытуемого;
  
• 
  умении переключаться с одной задачи на другую.
  

 Инструкция:

1. 
   Психолог раздаёт бланки с рисунками и объясняет правила выполнения теста: взрослый называет предметы, а ребята вычёркивают соответствующие элементы в каждой строке, двигаясь слева направо, по команде «Черта!» испытуемые проводят прямую линию, отделяющую пройденный блок от ещё не рассмотренных.
   
2. 
   Дети берут в руки карандаши (ручки лучше не использовать, так как неожиданно закончившиеся чернила собьют малыша с толку и отвлекут от теста) и по сигналу педагога начинают работать.
   
3. 
   Через 10 минут ученики откладывают пишущие предметы, а учитель собирает бланки ответов.
   

Для младших школьников диагностику Бурдона рекомендуется проводить на бланках с изображёнными человечками (ребёнку потребуется вычеркнуть всех девочек (мальчиков), рожицы с тёмными волосами или с грустными лицами) или геометрическими фигурами. 

Изначально тест имел только буквенное оформление




Для совсем маленьких разработан бланк с простейшими фигурами









Обработка и интерпретация результатов теста Бурдона
Оценка работы школьников производится по количеству пропущенных элементов за единицу времени и общему числу проанализированных знаков. Также учитель может сделать выводы о качестве и темпе выполнения задания по сумме отработанных строк и количеству допущенных в них ошибок за 60 секунд.

Для оценки концентрации внимания используется следующая формула:

К = 2С/О (К — концентрация, С — просмотренные строки, О — ошибки, к которым относятся пропуски и неверно зачёркнутые элементы).

Чем больше получившаяся цифра, тем выше концентрация. Этот показатель не имеет установленных числовых значений, так как зависит от конкретного стимульного материала. Но в любом случае К не должно быть больше половины показателя С (такой результат означает, что испытуемый обладает очень низкой концентрацией и нуждается в специальной помощи психолога).

При определении устойчивости внимания используется формула:

А = S/t х 10 (S — общее число просмотренных элементов, t — период времени (60 секунд)).

Расшифровка показателей:

Результат	Значение
0–2	Очень высокая устойчивость
3–4	Высокая
5–6	Средняя
7–8	Низкая
9–10	Очень низкая

Для анализа переключаемости внимания используется такая формула:

С = (So/S) х 100 (Sо — число строк с ошибками, S — общее количество отработанных строчек).

Обратите внимание, что для исследования переключаемости задания даются в немного усложнённом виде: детям нужно зачёркивать заданные элементы в разных строчках — чётных или нечётных.

Результат в %	Расшифровка
0–20	Очень высокая переключаемость
21–40	Высокая
41–60	Средняя
61–80	Низкая
81–100	Очень низкая

Существуют специальные программы для компьютера или мобильного устройства, позволяющие провести тест. Разработчики предлагают стимульные таблицы, элементы на которых нужно вычёркивать кликом мышки или движением пальца. После завершения работы приложение подсчитывает баллы, показывает ошибки и рекомендует подходящий уровень для тренировки.