Рабочая программа педагога психолога Развитие познавательных процессов, 1 класс. Программа РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ 1 КЛАСС. Программа коррекционноразвивающих занятий развитие познавательных процессов для обучающихся 1 класса
Скачать 0.51 Mb.
|
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Кондровская средняя общеобразовательная школа №1» ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ «РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ» ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 1 КЛАССА Составила педагог – психолог Сергеева А. Ш. - 2020 - ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Начальная школа по праву рассматривается в качестве основополагающего звена в системе образовательной и профессиональной школы. Именно на этом этапе формируется учебный потенциал развивающейся личности, закладывается фундамент ее нравственных и эмоциональных качеств. Поэтому в настоящее время возникла необходимость практического решения актуальнейшей проблемы - предупреждения и преодоления школьной дезадаптации. Неподготовленность ребёнка к школе часто выявляется в ходе первого года обучения, выражаясь в повышенной тревожности, страхах, перерастающих в школьные неврозы и, соответственно, в неуспеваемости. Учебная деятельность требует определенного запаса знаний об окружающем мире, необходимо владеть мыслительными операциями, уметь планировать свою деятельность и осуществлять самоконтроль. Важно положительное отношение к учению, способность саморегуляции поведения и появление волевых усилий для выполнения поставленных задач, не менее важны и навыки речевого общения, развитая мелкая моторика руки и зрительно – двигательная координация. Предлагаемая программа ориентирована на оказание помощи и поддержки детям младшего школьного возраста имеющим трудности в формировании познавательной, эмоциональной, коммуникативной сфер, способствует поиску эффективных путей преодоления возникающих трудностей в совместной учебно-игровой деятельности с педагогом и сверстниками. Данная программа предназначена для учащихся 1-го класса с низким уровнем школьной готовности (интеллектуальная незрелость). ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ: Формирование у учащихся психологических когнитивно – личностных структур путем усвоения обобщенных представлений о содержании, организации и принципах осуществления различных познавательных действий и соответствующих когнитивных умений. ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ: Развитие познавательных процессов (памяти, мышления, воображения, восприятия); Развитие предпосылок овладения учебной деятельностью (умение копировать образец, заданный как в наглядной, так и в словесной формах; умение слушать и слышать учителя, то есть умение подчиняться словесным указаниям учителя; умение учитывать в своей работе заданную систему требований); Формирование психологических новообразований младшего школьного возраста (внутреннего плана действий, т.е. умения выполнять задания в интеллектуальном плане без опоры и реального манипулирования объектами; произвольности в управлении своим восприятием, вниманием, подчинять мыслительную деятельность поставленной задаче; рефлексии, т.е. умения осознавать свои психические процессы, ход своей деятельности, анализировать свой ответ, затруднения, ошибки). Формирование позитивных личностных характеристик школьников, перенесение акцентов с результативной стороны учения на его процессуальную сторону. Ученики избавляются от «отметочной» психологии, все ответы детей принимаются, внимательно выслушиваются и в итоге коллективного обсуждения приходят к правильному решению. Главным становится вопрос «Чему я научусь (научился) сегодня на занятии?». Формирование положительного отношения и интереса к учению. СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ: Программа рассчитана на 16 занятий, занятия проводятся один раз в неделю, продолжительность занятия – 45 минут. Программа включает 3 этапа: Предварительный этап (сентябрь) включает фронтальную диагностику учащихся 1 классов на психологическую готовность к школьному обучению, а также углубленную индивидуальную диагностику причин низкого уровня готовности некоторых учащихся. Основной этап (октябрь – февраль) включает проведение развивающих занятий. Этапы каждого занятия: 1. Приветствие (психотехнические игры на установление контакта). 2. Основная часть (игры на развитие памяти, внимания, мышления, воображения, письменные упражнения по развитию навыков учебной деятельности). 3. Рефлексия («Лесенка роста»: развитие самооценки – каждый ребенок отмечает свое продвижение на занятиях). Заключительный этап (март) включает повторную диагностику для отслеживания динамики развития. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ. Необходимы тетради для записей. Помещение для проведения занятий должно позволять расставить стулья для участников по кругу. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ
РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОГРАММЫ. Ожидаемыми результатами проведения данной программы станут: Понимание детьми смысла следующих понятий: «крылатые выражения»; «рифма»; «раньше», «позже», «завтра» и т.д.; «трудолюбие» самооценка. 2. Развитие умений и навыков: в области самопознания и межличностного взаимодействия (личностные и коммуникативные УУД): понимать и принимать собственные ощущения, чувства, отслеживать свое состояние и состояние другого человека по внешним признакам, развитие вербальных и невербальных средств выразительности и адекватного их использования в процессе общения; в области развития личностных, регулятивных и познавательных УУД: повышение уровня мотивации у обучающихся, снижение уровня тревожности, развитие внимания, мышления, памяти. МЕТОДЫ ОТСЛЕЖИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ: - корректурная проба, - заучивание 10-ти слов, - изучение умственного развития Э.Ф. Замбацявичене, -анкета по оценке уровня школьной мотивации Н.Г. Лускановой. Диагностика внимания. Корректурная проба (Бурдона). По итогам теста также можно сделать вывод о: способности школьника долго концентрироваться на выполнении одного задания; устойчивости внимания испытуемого; умении переключаться с одной задачи на другую. Инструкция: Психолог раздаёт бланки с рисунками и объясняет правила выполнения теста: взрослый называет предметы, а ребята вычёркивают соответствующие элементы в каждой строке, двигаясь слева направо, по команде «Черта!» испытуемые проводят прямую линию, отделяющую пройденный блок от ещё не рассмотренных. Дети берут в руки карандаши (ручки лучше не использовать, так как неожиданно закончившиеся чернила собьют малыша с толку и отвлекут от теста) и по сигналу педагога начинают работать. Через 10 минут ученики откладывают пишущие предметы, а учитель собирает бланки ответов. Для младших школьников диагностику Бурдона рекомендуется проводить на бланках с изображёнными человечками (ребёнку потребуется вычеркнуть всех девочек (мальчиков), рожицы с тёмными волосами или с грустными лицами) или геометрическими фигурами. Изначально тест имел только буквенное оформление Для совсем маленьких разработан бланк с простейшими фигурами Обработка и интерпретация результатов теста Бурдона Оценка работы школьников производится по количеству пропущенных элементов за единицу времени и общему числу проанализированных знаков. Также учитель может сделать выводы о качестве и темпе выполнения задания по сумме отработанных строк и количеству допущенных в них ошибок за 60 секунд. Для оценки концентрации внимания используется следующая формула: К = 2С/О (К — концентрация, С — просмотренные строки, О — ошибки, к которым относятся пропуски и неверно зачёркнутые элементы). Чем больше получившаяся цифра, тем выше концентрация. Этот показатель не имеет установленных числовых значений, так как зависит от конкретного стимульного материала. Но в любом случае К не должно быть больше половины показателя С (такой результат означает, что испытуемый обладает очень низкой концентрацией и нуждается в специальной помощи психолога). При определении устойчивости внимания используется формула: А = S/t х 10 (S — общее число просмотренных элементов, t — период времени (60 секунд)). Расшифровка показателей:
Для анализа переключаемости внимания используется такая формула: С = (So/S) х 100 (Sо — число строк с ошибками, S — общее количество отработанных строчек). Обратите внимание, что для исследования переключаемости задания даются в немного усложнённом виде: детям нужно зачёркивать заданные элементы в разных строчках — чётных или нечётных.
Существуют специальные программы для компьютера или мобильного устройства, позволяющие провести тест. Разработчики предлагают стимульные таблицы, элементы на которых нужно вычёркивать кликом мышки или движением пальца. После завершения работы приложение подсчитывает баллы, показывает ошибки и рекомендует подходящий уровень для тренировки. |