Программа кружка Занимательный немецкий. Программа кружка Занимательный немецкий
 Скачать 46.6 Kb.
|
|
Программа кружка «Занимательный немецкий» Предмет: немецкий язык Возраст обучающихся: 8 - 12 лет (2-5 классы) 2016-2017 уч. год Пояснительная записка Рабочая программа кружка внеурочной деятельности «Занимательный немецкий» составлена в соответствии с ФГОС НОО и на основе программы «Немецкий язык в начальной школе» Бим И.Л. Программа имеет общеинтеллектуальную направленность. Программа предназначена для развития и поддержки интереса учащихся к иностранному языку, повышению уровня их практических навыков говорения, воспитанию учащихся, расширению их кругозора, развитию творческих способностей. Актуальность программы заключается в том, что она направлена на развитие коммуникативной компетенции младших школьников, повышения интереса, мотивации изучения немецкого языка. Она формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора, популяризации немецкого языка, позволяет создать иноязычную среду, в которой учащиеся совершенствуют свои знания, умения и навыки, убеждаются в практическом значении иностранных языков, в организации общения, приобретении дополнительной информации. Своими увлекательными формами она вызывает определённый эмоциональный настрой. Это не только углубляет знания по иностранному языку, но и способствует расширению кругозора школьников, содействует воспитанию чувства коллективизма, дружбы и товарищества, воспитывает сознательную дисциплину, волю и характер. Кроме того, занятия способствуют совершенствованию умений и навыков, которые формируются у учащихся на уроках. Содержание программы способствует развитию коммуникативной компетенции школьников, обогащению лексического запаса. Всё это способствует интенсификации учебного процесса и поддержанию мотивации к изучению немецкого языка. Отличительной особенностью данной программы является направленность на создание мотивов учения, формирование познавательного интереса, стимулирование речемыслительной и творческой активности ребят. Это достигается использованием большого объема современной страноведческой информации, знакомством с немецкой музыкой, разучиванием немецких песен, сказок, созданием атмосферы творчества и сотрудничества на занятиях. Формы проведения занятий. Фронтальная работа Работа в парах, группе Ролевые игры Занятия проводятся в игровой форме с использованием наглядности (игрушек, картинок). На занятиях разучиваются рифмовки, песни, стихотворения, инсценируются различные ситуации. Формы подведения итогов реализации данной программы: Краткие сообщения Исполнение песен, рифмовок и стихотворений Инсценировки Концерт для родителей Выставки рисунков с кратким сообщением Цель программы: создание условий для интеллектуального развития учащегося и формирования его коммуникативных и социальных навыков через игровую и проектную деятельность посредством немецкого языка, развитие у ребенка интереса к изучаемому языку, родному языку и гуманитарным дисциплинам в целом. Задачи программы: Познавательный аспект: -познакомить учащихся с культурой стран изучаемого языка -способствовать приобщению школьников к новому для них языковому миру - формировать некоторые универсальные лингвистические понятия - способствовать удовлетворению личных познавательных интересов Развивающий аспект: - развивать мотивацию к дальнейшему овладению немецким языком - развивать учебные умения - формировать у детей готовность к общению на иностранном языке Воспитательный аспект - способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре - способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими, коммуникабельность) - прививать навыки самостоятельной работы по овладению иностранным языком Ожидаемые результаты: Личностные результаты - общие представления о мире, как о многоязычном и поликультурном сообществе, осознания языка, иностранного так же, как средств общения между людьми, знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием иностранного языка Метапредметные результаты - развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей школьников, развитие коммуникативных способностей школьников, умения выбирать языковые и речевые средства для успешного решения коммуникативной задачи. Предметные результаты - овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических и лексических), умение находить и сравнивать языковые единицы: звук, буква, слово. Реализация цели предполагает решение следующих задач: развитие мотивации к изучению предмета в повседневном языковом пространстве; развитие коммуникативных умений обучающихся в различных видах деятельности: говорение, аудирование, чтение, письмо; приобщение обучающихся к культуре, традициям страны изучаемого языка; расширение лингвистического кругозора младших школьников; развитие и формирование понимания важности изучаемого языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитие личностных качеств: внимания, мышления, памяти и воображения; развитие познавательных и интеллектуальных способностей обучающихся. Принципы обучения: принцип коммуникативной направленности (основная функция – создание условий коммуникации); принцип коллективно – индивидуализированного взаимодействия (основная функция – максимальная реализация индивидуальных способностей ребёнка через коллективные формы обучения); принцип системности организации учебно-воспитательного процесса; принцип доступности и посильности (учёт специфики и возможностей возраста). Особенности возрастной группы Программа рассчитана на 4 года со 2 по 5 классы, 1 раз в неделю. Известно, что учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к изучению иностранного языка, так как их речевая способность еще находится в стадии интенсивного развития, их речевые механизмы подвижны, легче «подстраиваются» к иностранному языку, чем в более позднем возрасте. Программа составлена с учетом особенностей психофизиологического развития детей младшего школьного возраста, а именно: склонность к игровой деятельности и отсутствие психологических барьеров в ситуациях, требующих психологических речевого взаимодействия и ролевого перевоплощения; недостаточное развитие произвольного внимания и логической памяти, что делает необходимым больше опираться на непроизвольное внимание и эмоционально – образную память; быстрая утомляемость (поэтому важно переключать детей с одного вида деятельности на другой, использовать двигательную активность). Ожидаемые результаты: личностные результаты – общие представления о мире, как о многоязычном и поликультурном сообществе, осознания языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми, знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка; метапредметные результаты – развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника, развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи, расширение общего лингвистического кругозора младших школьников, развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; предметные результаты – овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических). В коммуникативной сфере: I. Речевая компетенция: - говорение - вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; - аудирование – понимать на слух речь учителя и одноклассников; II. Языковая компетенция: - адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах; - распознание и употребление в речи изученных лексических единиц. III. Социокультурная осведомленность: - знание названия страны изучаемого языка, некоторых литературных персонажей детских произведений, стихов, песен. В познавательной сфере: умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных слов; умение действовать по образцу при выполнении заданий; умение осуществлять самонаблюдение и самооценку доступных младшему школьнику пределах. В ценностно-ориентационной сфере: представления об изучаемом иностранном языке, как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций; приобщение к культурным ценностям другого народа через детские стихи и песни; развитие чувства прекрасного; умение следовать намеченному плану в своем учебном труде. К окончанию обучения школьники будут знать: формы речевого этикета в ситуациях общения: при встрече, поздравлении и т. д.; названия, особенности празднования и формы поздравления наиболее популярных праздников; знать детские песни и рифмовки на немецком языке; знать немецкий алфавит и уметь пользоваться немецко-русским словарём уметь: вести элементарные диалоги в элементарных ситуациях, рассказывать о себе, своей семье, своих друзьях, своих игрушках и т. д. понимать на слух и выполнять просьбы одноклассников, указания учителя, а также понимать на слух связное сообщение учителя, построенное на изученном языковом материале; адекватно произносить и различать на слух все звуки немецкого языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах; распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы; Отслеживание и оценивание результатов реализации программы: выставки работ с кратким сообщением; мини проекты; мини спектакли; краткие сообщения; исполнение песен, рифмовок и стихотворений; инсценировки; выставки рисунков с кратким сообщением. Формы проведения занятий. Фронтальная работа Работа в парах, группе Ролевые игры Занятия проводятся в игровой форме с использованием наглядности (игрушек, картинок). На занятиях разучиваются рифмовки, песни, стихотворения, инсценируются различные ситуации. Ценностные ориентиры содержания обучения немецкого языка. Кружок «Занимательный немецкий » имеет деятельностный характер, он позволяет осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Формирование коммуникативной компетенции связано с получением социокультурных знаний. Содержание программы . Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений; имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета). Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки. Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы. Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках. Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода. Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине). Виды деятельности. Обучение видам речевой деятельности (говорению, аудированию, чтению, письму) происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе. Виды речевой деятельности: говорение 1. Диалогическая форма умение вести: этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно - трудового и межкультурного общения, в том числе с помощью средств коммуникации; диалог - расспрос (запрос информации и ответ на него); диалог - побуждение к действию. 2. Монологическая форма Умение пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей). аудирование воспринимать на слух и понимать: речь учителя и одноклассников в процессе общения на занятии и вербально/невербально реагировать на услышанное; небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств языковой коммуникации. чтение читать: вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.). письмо владеть: умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо. Тематическое планирование для 2-х классов
Календарно-тематическое планирование для 2-х классов Количество часов: 34
Тематическое планированиедля 3-х классов
Календарно-тематическое планирование для 3-х классов Количество часов: 34
Материально-техническое оснащение кружка «Занимательный немецкий»: Доска компьютер проектор Интернет-ресурсы дидактические материалы аудиоприложение диски Учебно-методическое обеспечение Немецкий язык. Примерные программы на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2012. Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. – М.: ООО «Издательство Астрель», 2013. – 380с. – (образование в документах и комментариях). Райнеке Ю.С. Игры на уроках немецкого языка в начальной школе: Методическое пособие. – М.: АСТ: Астрель: Транзиткнига, 2006. – 158 с. Якимкина, В.Г. Увлекательные игры на уроках немецкого языка: методическое пособие/ В.Г.Якимкина.- М.:Дрофа, 2007. Григорьев Д. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. М.: 2010. Интернет – ресурсы. |