коррекционно - развивающая программа. Программа Лесенка эмоций
 Скачать 181.5 Kb.
|
|
Тема «Фантастические животные» Цель – конструктивное взаимодействие детей, а также самовыражение, самораскрытие каждого ребенка в придумывании нового персонажа и своей истории. Материалы занятия: листы белой бумаги форматом А4, А2 (1шт.), акварель, карандаши, мелки, фломастеры,кисти. Приветствие. После сбора в кругу и приветствия, психолог начинает рассказ о том, что интересного ждет ребят на занятии: «Сегодня каждому участнику группы предоставится возможность создать сказку, где главным героем будет фантастическое животное». Ход занятия: Упражнение «Фантастическое животное» Психолог: «Чтобы придумать свою сказку о фантастическом животном, нужно сначала нарисовать сказочное необычное животное. Пусть оно будет придумано только вами, ведь только вы сами сможете потом рассказать сказку о нем». Каждому ребенку дается лист форматом А4, на котором рисуется фантастическое животное красками, мелками, фломастерами (как захочет сам ребенок). После того, как животные нарисованы, психолог просит детей назвать своих животных тоже по-сказочному. (10-12 мин.) Упражнение «Придумай свою сказку» Психолог: «А сейчас, когда сказочные персонажи у нас уже есть, каждый из вас может придумать интересную историю про своего сказочного животного, а затем поделиться ею с другими ребятами». Это задание является диагностическим, а также хорошо для коррекции (в случае необходимости, применяется изменение некоторых неконструктивных событий сказки ребенка на более конструктивный. Изменение сказки делается с согласия ребенка и обязательно обосновывается психологом). (10-12 мин.). Упражнение «Дом фантастического животного» Психолог: «У вас у всех теперь есть главный герой – фантастическое животное, а ему нужен домик, чтобы где-то жить. На общем листе бумаги нарисуйте домики для своих животных. И у вас получится сказочная страна, в которой будут жить ваши необычные животные». На листе бумаги форматом А2 дети рисуют домики, психолог внимательно следит за взаимодействиями детей и говорит, что домики нужно нарисовать так, чтобы всем места хватило. Когда домики нарисованы, психолог предлагает нарисовать мелками тропинки, ведущие от каждого домика к другим домикам, чтобы сказочные животные могли ходить друг к другу в гости. Данное упражнение отражает характер взаимодействия детей друг с другом, что позволяет психологу своевременно корректировать в поведении детей. (15-20 мин.) Завершение. Все собираются в круг. Делятся впечатлениями от занятия. Психолог: «Сегодня вы сами придумали своего собственного персонажа – фантастическое животное – и сказку о нем. Это было очень увлекательно, все животные получились разными и каждый интересным по-своему, а самое главное, что все они живут в одной сказочной стране и дружат друг с другом». Затем все вместе выполняют упражнение «Колодец» и прощаются до следующего занятия. ЗАНЯТИЕ № 9 Тема: «Необитаемый остров» Цель – эффективное взаимодействие и творческое самораскрытие ребят. Материалы занятия: листы белой бумаги форматом А5, А1 (1 шт.), пластиковые палитры, мелки, карандаши, фломастеры, кисти, акварель, гуашь, клей, ножницы. Приветствие. Все встречаются в кругу, приветствуют друг друга. Психолог: «Вы когда-нибудь смотрели фильмы или читали книги про морские плавания, про корабли и разные страны, острова? Сегодня мы с вами отправимся на один остров - необитаемый!» Ход занятия: Упражнение «Волны» На листе формата А1 (где в центре отмечено место для будущего острова) детям предлагают нарисовать мелками волны, омывающие остров. Психолог: «Волны могут быть разными – спокойными, штормовыми, во время дождя или штиля. Каждый участник группы сам выберет, какие волны ему рисовать, ведь в море бывает все». (5-7 мин.) Упражнение «Остров» - коллективная творческая работа детей. Психолог: «Вот перед вами остров, который вы можете сделать таким, каким пожелаете, все, что вам нужно – нарисовать его на листе всем вместе, сообща. Но для этого нужно решить, что будет у вас на острове, какие растения, животные, птицы. Когда вы вместе все обсудите и договоритесь, можно приступать к рисованию острова». Важно, чтобы каждый ребенок полноценно принимал участие в данном задании, поэтому психолог тщательно следит за поведением детей и корректирует его. На данном этапе групповой работы обычно все дети активно вступают во взаимодействие друг с другом, выдвигают свои идеи без страха их отвержения. Однако психолог может время от времени задавать вопросы относительно жизни на острове, что приводит детей к придумыванию новых образов и идей. После того, как остров нарисован, детям предлагают сочинить историю о том, как они попали на остров, как им там живется, чем они там занимаются и что хотят сделать для налаживания жизни общества на острове. (25-35 мин.) Упражнение «Украшения для острова» Психолог: «У вас получился замечательный остров, на котором есть разные звери, птицы, растения. Так как остров находится в жарких странах, я предлагаю вам его украсить яркими цветами, фруктами, бабочками». Используя метод монотипии, дети создают разные кляксы на бумаге форматом А5. Когда получилось много таких разноцветных «клякс», дети придумывают, на что они похожи (цветы, бабочки и др.). После того, как все дети закончили делать кляксы и увидели разные образы в кляксах, психолог предлагает разместить эти украшения на острове с помощью клея. (10-12 мин.) Завершение. Все сидят в кругу, делятся своими эмоциями и успехами. Психолог: «Сегодня мы побывали с вами на необитаемом острове, где вы наладили отличные условия для жизни, а также смогли преобразить остров своими яркими цветами и бабочками. Это было так здорово! А главное, вы все делали сообща, и у вас все получилось, вы сплоченная команда! Молодцы!» Затем все хлопают в ладоши и выполняют упражнение «Колодец». (2-3 мин.) ЗАНЯТИЕ № 10 Тема «Сон куклы» Цель: спонтанное самовыражение, повышение уверенности в себе, развитие креативности, творческого мышления, снижение уровня тревожности, выражение внутренних конфликтов, развитие воображения, фантазии. Материалы занятия: Листы бумаги для рисования, карандаши, фломастеры, краски или другие изобразительные средства (по желанию участников). Стирательная резинка, клей, ножницы, скотч. Ход занятия: Ритуал приветствия. Упражнение «Коллективный счет» Участники стоят в кругу, опустив головы вниз и не глядя друг на друга. Задача группы — называть по порядку числа натурального ряда, стараясь добраться до самого большого, не совершив ошибок. При этом должны выполняться три условия: во-первых, никто не знает, кто начнет счет и кто назовет следующее число (запрещается договариваться друг с другом вербально или невербально); во-вторых, нельзя одному и тому же участнику называть два числа подряд; в-третьих, если нужное число будет названо вслух двумя или более игроками, ведущий требует снова начинать с единицы. Общей целью группы становится ежедневное увеличение достигнутого числа при уменьшении количества попыток. Ведущий повторяет участникам, что они должны уметь прислушиваться к себе, ловить настрой других, чтобы понять, нужно ли ему в данный момент промолчать или пришла пора озвучить число. Арт-терапевтическое упражнение «Кукла из бумаги» Каждый участник рисует на листе плотной бумаги куклу, похожую на себя. Далее нужно склеить полоску бумаги в виде цилиндра и прикрепить к ней куклу. Надеваем получившуюся куколку на палец. Необходимо придумать историю, которую кукла хотела бы рассказать о себе. Начать можно словами: «Жила-была кукла, похожая на меня…». «Однажды кукле приснился сон…». При желании можно нарисовать иллюстрации к рассказу. Далее все участники занятия по кругу рассказывают свои истории. Обсуждение: Что понравилось в работе? Что бы хотелось изменить? Что показалось сложным? «Куклам» задают вопросы. Их можно дарить друг другу. Рефлексия. Обсуждение занятия. ЗАНЯТИЕ № 11 Тема «Мой портрет» Цель – закрепление положительных изменений, возникших в ходе арт-терапевтической групповой работы у детей, а также осмысление детьми того опыта, который они приобрели в группе. Материалы занятия: листы белой бумаги форматом А3 с изображенной окружностью диаметром 35 см, акварель, гуашь, мелки, карандаши, фломастеры Приветствие. Все собираются в кругу, приветствуют друг друга. Психолог: «Сегодня у нас последнее занятие, на котором мы будем подводить итоги наших встреч. Вы сами сможете убедиться в том, что вы приобрели новый опыт творчества и общения, а также изменились к лучшему». Ход занятия: Упражнение_«Автопортрет_в_кругу»'>Упражнение «Автопортрет в кругу» Психолог: «Я попрошу вас нарисовать свой портрет, но не как обычно на листе, а в кругу, который очерчен на ваших листах бумаги». Детям раздаются листы бумаги форматом А3, на которых изображена окружность. Это диагностическое задание, по которому можно судить об изменениях, произошедших с ребенком в процессе арт-терапии. Когда все участники выполнили упражнение, нарисовали свои портреты, психолог предлагает им сравнить рисунок в круге, сделанный ими же на первом занятии и рисунок, который они сделали сейчас. Как правило, рисунки последнего занятия намного красочнее и интереснее сделанных вначале арт-терапевтической работы. Дети это чувствуют, поэтому психологу важно подчеркнуть, что дети стали более раскрепощенными, активными по сравнению с тем, какими они были в начале занятий. Это положительное изменение в них самих. (10-15 мин.). Упражнение «Нарисуй цветок» Психолог: «Каждый из вас на наших занятиях смог лучше узнать себя, свои положительные, хорошие качества и способности. Я предлагаю каждому нарисовать прекрасный цветок, каждый листик и лепесток которого будет обозначать ваше хорошее качество или особенность». На листе бумаги форматом А4 дети рисуют свои цветы (или то, что им навеет собственная фантазия). Затем в группе по очереди каждый ребенок обсуждает свою работу и положительные качества, которые он сам у себя знает. Психолог поощряет активность ребенка, добавляет то хорошее, что не сказал про себя сам ребенок. Можно также попросить ребят группы сказать то хорошее, что они видят в данном ребенке. Так происходит обсуждение положительных черт каждого ребенка. (Примечание: психологу важно в равной степени хвалить каждого ребенка, чтобы никто не остался обделенным. Кроме того, необходимо отмечать, что несмотря на то, что все дети разные и качества у них могут быть разные, все они имеют равную ценность и все одинаково важны). (15-20 мин.) Упражнение «Моя мечта» Психолог: «Вы стали более открытыми, активными, умеете лучше ладить друг с другом, теперь вы многого можете добиться сами, перед вами открыт весь мир. И я предлагаю вам сейчас подумать о том, о чем вы мечтаете. И когда вы придумаете свою мечту, то нарисуйте ее на бумаге!» На листе формата А3 дети рисуют каждый то, о чем мечтает. Когда каждый ребенок закончил рисовать свою мечту, происходит обсуждение работ каждого. Психолог отмечает, что если очень захотеть, можно воплотить любую мечту, тем более, что силы и хорошие качества каждого ребенка в ходе занятий раскрылись. (12-18 мин.). Завершение. Все собираются в круг, делятся своими эмоциями от проведенного занятия. Психолог подводит итоги данного занятия и всего курса: «Сегодня мы закончили наши занятия, где вы приобрели новый опыт, знания и творческие успехи. Наши занятия завершаются, но ваши творческие открытия только начинаются, ведь жизнь полна интересных и ярких событий. Я уверена, теперь вы сможете находить больше удивительных и прекрасных моментов в своей жизни!» |