Диагностика. Программа_диагностики_обучающихся. Программа логопедического обследования младших школьников (с 1 по 4 классы)
 Скачать 464.58 Kb.
|
|
1 Программа логопедического обследования младших школьников (с 1 по 4 классы) 2 Содержание стр. I Пояснительная записка …................................................... 3 II Обследование состояние общей моторики …................... 7 III Обследование произвольной моторики пальцев рук …. 8 IV Обследование состояния органов артикуляционного аппарата …........................................................................... 1. Обследование анатомического состояния артикуляционного аппарата …................................. 2. Обследование моторики органов артикуляционного аппарата...................................... А.Исследование двигательных функций артикуляционного аппарата................................................. Б. Обследование мимической мускулатуры …................. 9 9 10 11 11 V Обследование фонетической стороны речи …................. 1. Обследование произношения звуков....................... 2. Состояние просодики............................................... 12 12 13 VI Обследование слоговой структуры слова …..................... 14 VII Обследование состояния функций фонематического слуха...................................................................................... 15 VIII Обследование звукового анализа слова............................. 16 IX Обследование понимания речи........................................... 17 X Обследование активного словаря....................................... 19 XI Обследование грамматического строя............................... 20 XII Обследование связной речи................................................. 22 XIII Обследование чтения........................................................... 23 XIV Обследование письма........................................................... 25 XV Логопедическое заключение .............................................. 27 XVI Приложения ......................................................................... 1. Бланки для заполнения полученных результатов логопедического обследования. Приложения №№1- 3... 2. Показатели успешности выполнения заданий. Приложение № 4................................................................ 3. Речевая карта. Приложение № 28 28 34 35 3 5............................... XVII Список используемой литературы..................................... 37 4 I Пояснительная записка Одним из центральных мест в системе комплексного обследования детей младшего школьного возраста занимает оценка речевого развития ребенка. Диагностическая программа рассчитана для детей младшего школьного возраста с 1 по 4 классы. Может использоваться в рамках ПМПК, а также на этапе логопедического обследования в ОУ. Целью логопедического обследования является составление максимально объективной подробной картины развития речи ребенка и определение факторов, оказывающих отрицательное или положительное влияние на эту картину. Логопедическое обследование состоит из 3 этапов: 1) подготовительный 2) основной (диагностика) 3) заключительный 1 этап. Подготовительный Состоит из ознакомления с документами, беседы с родителями, подготовке к диагностике. • Ознакомление с документами (педагогические, медицинские) . • Выяснение моторного, речевого, психического анамнеза. Данные заполняются заполняются со слов родителей (законных представителей) и на основании представляемой документации. Особое внимание обращают на следующее: предречевые вокализации (гуление); появление и характер лепетной речи, первых слов, фраз; качество первых слов, фраз (наличие нарушений слоговой структуры, аграмматизмы, неправильное звукопроизношение). Примерная схема. Общие сведения о ребёнке 1. Ф.И.О 2. Дата рождения 3. Состояние органов слуха 4. Данные окулиста 5. Раннее психомоторное развитие: 1) когда начал различать слуховые и зрительные раздражители, тянуться за игрушками 2) когда начал держать голову: 3) когда стал самостоятельно садиться, ходить 4) когда появились зубы 5) поведение ребенка до года (спокойное, беспокойное, как спал) 6) появление навыков самообслуживания 6. Речевой анамнез: 1) Гуление (время появления) 2) Лепет (время появления) 3) Первые слова, фразы (время их появления и характеристика) 5 4) С какого времени замечено нарушение речи 5) Речевая среда, в которой рос ребенок • В беседе с родителями следует уточнить и дополнить сведения, полученные из документации. Важно определить, как родители оценивают состояние и прогноз развития ребенка, какие ожидания от предстоящей диагностики. Краткая характеристика может быть сформулирована со слов родителей (воспитателя, учителя), может быть представлена детским учреждением, направляющим ребенка. • Подготовка диагностического материала. От степени речевого нарушения зависит отбор методик, технологий, которые использует учитель-логопед в период обследования. Диагностический материал (картинки, игрушки) • заранее подготовить: - бланки для заполнения результатов логопедического обследования; - бланки анкет для родителей; - листы (в клеточку, линеечку) для выполнения заданий детьми карандашом или ручкой; 2 этап. Основной Временной регламент: 1. для детей 1 класса (первое полугодие) — 35 минут 1. для детей 1 класса (второе полугодие) — 35 - 40 минут 2. для детей 2-3 классов — 40-45 минут Этот этап и есть диагностический процесс. Обследование проводит учитель-логопед в присутствии родителей (законных представителей). Авторы заданий: Чиркина Г.В., Фотекова Т.А., Ахутина Т.В. На данном этапе использована тестовая (бальная) диагностика Фотековой Т.А. Полученная информация и баллы в период обследования заносится в рабочую тетрадь или заготовленные бланки. Максимальная оценка за успешное выполнение всех заданий равна 200 баллам. При обработке полученных данных абсолютное значение переводится в процентное выражение. Если 200 баллов принять за 100%, то процент успешности выполнения можно вычислить так: умножить суммарный балл за выполнение всех заданий на 100 и разделить полученный результат на 200. И выделяется 4 уровня успешности: IV уровень: 100 - 80 % III уровень: 79,9 - 65% II уровень: 64, 9 - 50% I уровень: 49,9 — и ниже; В содержание логопедического обследования входит обследование артикуляционного аппарата, фонетической стороны речи, слоговой структуры 6 слова, фонематических процессов, состояния связной речи, словаря грамматического строя речи, импрессивной стороны речи, а также состояния навыков письма и чтения. В основе логопедического обследования должны лежать общие принципы и методы педагогического обследования: оно должно быть комплексным, целостным и динамическим, но вместе с тем оно должно иметь свое специфическое содержание, направленное на анализ речевого нарушения. Проводится непосредственно обследование состояние речи ребенка: лучше начать его с беседы, игрового взаимодействия, а затем, используя полученные материалы обследования, сформулировать предварительную гипотезу дальнейшего обследования. При адекватной реакции ребёнка на процесс диагностики — процедура обследования проходит традиционно, с использованием стандартных картинок, заданий. Условия: − Установление эмоционального контакта с ребёнком, создание адекватного отношения к обследованию; − выявление интересов ребенка, его любимых занятий, игр, особенностей представления об окружающем; − тактика общения с ребенком —сотрудничество, доброжелательное отношение к ребенку; − учёт сформированность психических процессов: памяти, внимания, мышления; Не исключено, бывают ситуации, когда продуктивный контакт с ребенком недоступен и при обследовании не показывает полностью свои возможности. В связи с этим необходимо менять тактику обследования, переходить на вербальный вариант (игрушки, картинки, подключение родителей). Рекомендуется обратить внимание на стиль общения окружающих с ребенком. Так, родители часто сопровождают свою речь жестами, действиями, и ребенок ориентируется на эти движения, а не на саму речь. 3 этап. Заключительный • Заполнение речевой карты и оформление логопедического заключения. Заключение отражает педагогический аспект состояния ребенка с точки зрения имеющихся у него речевых особенностей. Речевая карта на стр. 31, приложение № 4. Логопедическое заключение представлено на стр. 25. • Ознакомление родителей (законных представителей) с результатами диагностики). Консультация родителей. Схема логопедического обследования 1. Общие сведения о ребёнке 2. Строение органов артикуляции 3. Обследование состояния мимической мускулатуры 4. Общая моторика. Координация движений 5. Обследование звукопроизношения 6. Обследование фонематического слуха 7 7. Обследование навыков звукового анализа 8. Обследование понимания речи 9. Обследование активного словаря 10. Обследование грамматического строя речи 11. Обследование самостоятельной речи 12. Обследование письменной речи 13. Обследование чтения 8 II Обследование состояние общей моторики Цель исследования: Исследование двигательной памяти, переключаемости движений и самоконтроля при выполнении двигательных проб. 1 — 2 класс Инструкция: А) я покажу движения, ты сначала посмотри, затем повтори: руки вперед, вверх, в стороны, на пояс Б) повтори движения за исключением одного, заранее «запретного» движения Отмечается: Качество, правильность, последовательность выполнения действий, особенности переключения с одного движений на другое 1 — 2 класс Инструкция: А) попрыгай на двух ногах Б) попрыгай на левой ноге, на правой ноге В) потопай ногами и похлопай ноги одновременно Г) брось мяч мне от груди Д) брось мяч мне из-за головы 3 — 4 класс А) попрыгай на левой ноге, на правой ноге Б) покажи, как марширует солдат Оценка: 1 балл — правильное выполнение движения с точным соответствием всех характеристик предъявленному (выполняется верно с 1 раза); 0,5 балла — замедленное и напряженное выполнение, выполнение со 2 – 3 раза; 0,25 балла — выполнение с ошибками — длительный поиск позы, неполный объем движения, отклонения в конфигурации, синкинезии, гиперкинезы; 0 баллов — невыполнение движения. 9 III Обследование произвольной моторики пальцев рук Цель исследования: Исследование статической и динамической координации движений 1 — 4 класс Инструкция: А) сделай «зайчика» Б) сделай «козу» В) сделай «корову» а) повтори за мной: «коза – колечко - зайчик» б) «Игра на рояле» - поиграй как на пианино в) повтори за мной движения: «кулак – ребро - ладонь» г) попеременно соединяем пальцы руки с большим пальцем (первым) Оценка: 1 балл — правильное выполнение движения с точным соответствием всех характеристик предъявленному; 0,5 балла — замедленное и напряженное выполнение, нарушение переключения от одного движения к другому; 0,25 балла — выполнение с ошибками — длительный поиск позы, неполный объем движения, отклонения в конфигурации, синкинезии, гиперкинезы; 0 баллов — невыполнение движения, невозможность удержания созданной позы. 10 IV Обследование состояния органов артикуляционного аппарата 1. Обследование анатомического состояния артикуляционного аппарата Объект исследования Отмечается Губы Естественной толщины, толстые, тонкие, расщепление верхней губы, послеоперационные рубцы Зубы Ровные, здоровые, расположены вне челюстной дуги, мелкие, редкие, кривые, кариозные, наличие диастем Прикус Физиологический, открытый передний, открытый односторонний, двухсторонний Строение челюсти Прогения, прогнатия, норма Язык Толстый, вялый, напряженный, маленький, длинный, узкий, не выражены части языка, оттянут вглубь рта Подъязычная уздечка Короткая, эластичная, натянутая, приращенная, неэластичная, норма Маленький язычок Отсутствует, укорочен, расщеплен, свисает неподвижно по средней линии, отклоняется в сторону Нёбо Куполообразное, естественной высоты, чрезмерно узкое, высокое, плоское, низкое, расщелина твердого неба, расщепление альвеолярного отростка, субмукозная расщелина 11 2. Обследование моторики органов артикуляционного аппарата А. Исследование двигательных функций артикуляционного аппарата Цель исследования: Исследование двигательной функции губ по словесной Инструкции: 1- 4 классы а) «Трубочка» б) «Дудочка» в) « Заборчик» Отмечается: Выполнение правильное, диапазон движений невелик; наличие содружественных движений; чрезмерное напряжение мышц; истощаемость движений; наличие тремора, саливации, гиперкинезов, движение не удается Цель исследования: Исследование двигательных функций языка 1 — 4 классы а) «Лопата» б) «Иголочка» в) «Вкусное варенье» г) «Качели» д) «Лошадка» Оценка: 1 балл — правильное выполнение движения с точным соответствием всех характеристик предъявленному; 0,5 балла — замедленное и напряженное выполнение, движения языка имеют недостаточный диапазон, удерживается ли язык в определенном положении; 0,25 балла — выполнение с ошибками — длительный поиск позы, неполный объем движения, отклонения в конфигурации, синкинезии, гиперкинезы, движения: медленно, неточно, тремор, истощаемость движений, саливация ; 0 баллов — невыполнение движения. 12 Б. Обследование мимической мускулатуры Цель исследования: Исследование объема и качества движения мышц лба 1 — 4 класс а) закрой правый глаз б) закрой левый глаз в) подними брови г) наморщи нос д) надуй левую щеку, надуй правую щеку е) втяни левую щеку, надуй правую щеку Оценка: 1 балл — правильное выполнение движения с точным соответствием всех характеристик предъявленному; 0,5 балла — замедленное и напряженное выполнение, саливация; 0,25 балла — выполнение с ошибками — длительный поиск позы, неполный объем движения, отклонения в конфигурации, синкинезии, гиперкинезы, саливация, движение выполняется с напряжением, не в полном объеме; 0 баллов — невыполнение движения. 13 V. Обследование фонетической стороны речи Цель исследования: направлено на изучение состояние компонентов фонетики: звукопроизношения и просодики. 1. Обследование произношения звуков При выявлении нарушений произношения следует обратить внимание как на произношение согласных звуков, так и на особенности произношения гласных. Произношение одного и того же звука в речи ребенка часто является неодинаковым. Это зависит от структуры произносимого слова, от места данного звука в слове (начало, середина, конец), от соседних звуков. Поэтому в одних случаях ребенок пропускает звук, в других – заменяет, в третьих – произносит искаженно. Проверяются следующие группы звуков: - гласные – а, о, у, э, и, ы; - свистящие, щипящие, аффрикаты – с, сь, з. зь, ц, ш, ж, щ, ч; - соноры – р, рь, л, ль, м, мь, н, нь; - глухие и звонкие парные – п-б, т-д, к-г, ф-в (в твердом и мягком звучании); - йотированные гласные. На основе полученных данных определяется характер нарушения произношения: а) отсутствие звуков (рама - ама) б) искажение звуков (с - межзубный) в) замена звуков (ж – заменяется межзубным с; звук ч – заменяется ть) г) смешение звуков (ребенок умеет говорить оба звука, но в речи смешивает их: часы-тясы). Оценка: Произношение звуков каждой группы оценивается отдельно по следующему принципу: 3 балла — безукоризненное произношение всех звуков группы в любых речевых ситуациях; 1,5 балла — один или несколько звуков группы изолированно и отраженно правильно произносятся, но иногда подвергаются заменам или искажениям в самостоятельной речи, т. е. недостаточно автоматизированы; 1 балл — в любой позиции искажается или заменяется только один звук группы, например, как это часто бывает, страдает только твердый р, в то время как мягкий р' произносится правильно; 0 баллов — искажениям или заменам во всех речевых ситуациях- подвергаются все или несколько звуков группы (например, дефектно произносятся все свистящие звуки либо страдают твердые звуки с, з, ц, а мягкие с' и з' сохранны). 14 2. Состояние просодики Объект исследования Характер выполнения Голос Тихий, крикливый, сиплый, немодулированный, назализованный, затухающий, звонкий, модулированный, слабый Темп речи Быстрый, ускоренный, замедленный, медленный, спокойный, умеренный, равномерный Мелодико-интонационная окраска Выразительная, маловыразительная, монотонная Дыхание Прерывистое, верхнее, нижнедиафрагмальное, грудное, шумное, смешанное, ритмичное, поверхностное, спокойное; выдох продолжительный, плавный, укороченный, слабый, сильный, короткий 15 VI. Обследование слоговой структуры слова Цель исследования: выявления владения проговаривания слов со сложной слоговой структурой 1 - 2 класс Инструкция: повторяй слова, предложения - тротуар, градусник, фотоаппарат, экскаватор, регулировщик - У фотографа фотоаппарат со вспышкой. 3 — 4 класс инструкция: повторяй за мной предложения − Регулировщик руководит движением на перекрёстке. Оценка: 1 балл — правильное и точное воспроизведение в темпе предъявления; 0,5 балла — замедленное послоговое воспроизведение; 0,25 балла — искажение звуко-слоговой структуры слова (пропуски и перестановки звуков и слогов внутри слова): - сокращение слогов (элизия) «молоток - моток»; - упрощение, опускание слогов «стул - тул»; - уподобление слогов (антиципации) «табуретка - татуетка»; - добавление звуков, слогов (итерация) «комната - комонамата»; - перестановка звуков и слогов «дерево — деверо» - соединение частей двух слов (контаминация) «холодильница» - холодильник и хлебница 0 баллов — повторить не удаётся. 16 |