Диагностика. Программа_диагностики_обучающихся. Программа логопедического обследования младших школьников (с 1 по 4 классы)
 Скачать 464.58 Kb.
|
|
VII. Обследование состояния функций фонематического слуха Цель исследования: выявления уровня сформированности фонематических процессов 1 класс (первое полугодие) Инструкция: А) в каких словах есть звук [с]? - собака, машина, транспорт, зелёный, велосипед, мотоциклист Б) назови слово со звуком [з] В)покажи где бочка, а где почка; покажи где тапки, где шапки; покажи где миска, а где мышка. Г) какой звук чаще всего встречается в в этом стихотворении: Жук упал и встать не может. Ждет он, кто ему поможет. 1 класс (второе полугодие), 2 — 4 классы Инструкция: А) придумай слово со звуком [ч] Б) какой звук чаще всего встречается в этом стихотворении: Жук упал и встать не может. Ждет он, кто ему поможет. Оценка: 1 балл — правильный ответ с первой попытки; 0,5 балла — правильный ответ со второй попытки; 0,25 балла — правильный ответ с третьей попытки; 0 баллов — неверный ответ с третьей попытки. 17 VIII. Обследование звукового анализа слова 1 класс (первое полугодие) Содержание задания Используемый наглядный материал 1. Определить количество звуков в словах Ус, дом, роза, баран 2. Выделить последовательно каждый звук в словах Мак, зонт, кошка, мост 3. Назвать первый звук Оля, Юра, Аня, уши, осы, Яша 4. Определить последний звук в словах Ус, кот, сыр, стакан, щенок, стол 5. Назвать, в чём отличие этих слов Оля-Коля, крыша - крыса 6. Закончить слова Бара…, пету…, само… 7. Объяснить смысл предложений На грядке лук. За рекой зеленый луг. 1 — 4 класс Содержание задания Используемый речевой материал 1. Назови третий звук сосна 2. Назови гласные и согласные в этом слове сосна 3.Выделить последовательно каждый звук в словах зонт, крыша, танкист, самолет 4. назвать слово со звуком [ш] в конце слова 5. Сказать, в чем отличие этих слов Оля-Коля, крыша - крыса 6. Закончить слова Бара…, пету…, само… 7. Объяснить смысл предложений На грядке лук. За рекой зеленый луг. Оценка: 1 балл — правильный ответ с первой попытки; 0,5 балла — правильный ответ со второй попытки; 0,25 балла — правильный ответ с третьей попытки; 0 баллов — неверный ответ с третьей попытки. 18 IX. Обследование понимания речи Цель обследования: Выявление сформированности импресивной стороны речи 1 — 4 класс Содержание задания Используемый наглядный материал Обследование понимания номинативной стороны речи 1. Понимание действий, изображенных на картинках: «Покажи где ...» Сюжетные картинки: девочка шьёт, стирает, спит, читает 2. Понимание слов, обозначающих признаки: «Покажи где ...» большой медведь — маленький медведь; длинный карандаш - короткий карандаш; тонкий-толстый (карандаш); узкая-широкая (лента); высокий – низкий (забор) Обследование понимание предложений. 1. Понимание инверсионных конструкций типа: а. «Послушай предложение. Что было сделано раньше?» Карточка с предложением: «Я умылся после того, как сделал зарядку» «Я позавтракал после того, как нарубил дров» б. «Прочитай (послушай) предложение и ответь на вопрос» 1 класс: • Маша старше Юли. Кто из девочек младше? • Сережа выше Юры. Кто из мальчиков ниже? • Мальчик спасен девочкой. Кто кого спас? 2 класс: • Маша старше Юли. Кто из девочек младше? • В корзине яблок меньше, чем в ведре. Где яблок больше? 3 — 4 класс: • Дети стояли по росту в ряду. Последним стоял самый высокий. Кто стоял самым первым? • На маме дочкин свитер. Кто остался без свитера? 2. Выбрать из слов, приведенных в скобках, наиболее подходящее по смысл: «Послушай предложение, Карточка с предложением: «Утром к дому прилетела (стая, стайка, стадо) воробьев» 19 выбери подходящее по смыслу слово» «На деревьях набухли … (бочки, почки, точки)» 3. Исправить предложение: «Послушай предложение, исправь предложение» Карточка с предложением: «Коза принесла корм девочке» 4. Понимание сравнительных конструкций: «Какое из 2 предложений правильное» Карточки с предложениями: «Слон больше мухи», «Муха больше слона». Солнце освещается землей или земля освещается солнцем. Обследование понимание грамматических форм 1. Понимание отношений, выраженных предлогами: «Покажи где» Птичка сидит на клетке, под клеткой, около клетки, перед клеткой, за клеткой, в клетке (ребенок должен показать соответствующую картинку) 2. Понимание падежных окончаний существительных. Предлагают показать: 1.линейку ручкой, 2.карандашом ручку 3. карандаш линейкой Перед ребенком кладут ручку, линейку, карандаш 3. Понимание префиксальных изменений глагольных форм: «Покажи где …?» Сюжетные картинки с изображением соответствующих действий (мальчик входит - выходит; девочка наливает воду - выливает) 4. Понимание глаголов совершенного и несовершенного вида: «Покажи где» Пары картинок с изображением совершенных и совершаемых действий (девочка моет руки, а где вымыла (снимает-снял, льет-разлил) Оценка: 1 балл — правильное выполнение без повторения заданий; 0,5 балл — правильное выполнение с повторением задания с напрвляющей и уточняющей помощи; 0 баллов — неверный ответ. 20 X. Обследование активного словаря Цель исследования: Выявление способностей подбора слов, употребления обобщающих слов. 1 класс 1. Номинативная сторона речи. Инструкция: «Как называют человека, который фотографируют, подстригает, разносит почту. Как можно назвать одним словом?» 2. Атрибутивный словарь. Инструкция: Подбери однокоренные (родственные) слова: Рыба (рыбак, рыбный, рыбачить), сад (посадки, садовник, рассада, садовод) 3. Антонимы. Инструкция: подбери слова, противоположные по смыслу: Добрый, Громкий, Светлый, Низкий 4. Номинативный и атрибутивный словарь. Название времен года, их последовательности, признаков Инструкция: Какое сейчас время года? В какое время годв листья желтеют и опадают, а в какое на деревьях появляются почки на деревьях? 2 класс 1. Номинативная сторона речи. Инструкция: как называют человека, который подстригает, рисует, фотографирует, разносит почту. Как можно назвать одним словом? 2. Антонимы. Инструкция: подбери слова, противоположные по смыслу (слова наоборот): Добрый, громкий, светлый, низкий, умный, смелый, близкий, ленивый 3. Синонимы. Инструкция: подбери слова, близкие по значению: Аккуратный, грустный, смелый, жестокий 3 — 4 класс 1. Номинативный словарь. Инструкция:подбери к этому слову, часть этого предмета: Платье – рукав; Дверь, Забор, Дом. 2. Антонимы. Инструкция: подбери слова противоположные по смыслу (антонимы): Поднимать, поздний, прозрачный, далеко 3. Синонимы. Инструкция: подбери слова близкие по значению (синонимы): Красивый, добрый, холодный Оценка: 1 балл — правильный ответ; 0,5 балла — самокоррекция или правильный ответ после стимулирующей помощи; 0,25 балла — неверно образованная форма; 0 баллов — невыполнение; 21 XI. Обследование грамматического строя Цель исследования: Выявление уровня владения грамматическими конструкциями, умения самостоятельно образовывать и изменять слова. 1 класс 1. Словообразование. а. Образование имени прилагательного от имени существительного. Инструкция: Назови как называется сок из помидоров, груши, винограда, сливы; суп из кабачков б. Образование притяжательных от существительных. Инструкция: Чья это тень? (Ежовая, Верблюжья, Птичья) в. Образование существительных с уменьшительно — ласкательными суффиксами Инструкция: «Я буду говорить про большие предметы, а ты про маленькие» гнездо, голова, сумка, ведро, птица, трава, ухо, лоб, воробей, стул, дерево. 2. Словоизменение. а. Согласование числительных с существительными. Инструкция: Посчитай — 1 молоток, 2 молотка, … б. Образование имён существительных родительного падежа множественного числа. Инструкция: я буду говорить в единственном числе, а ты во множественном Окно, дождь, коза, волна, гроза, дерево, перо, крыло, воробей 3. Составление предложений из слов в начальной форме. Инструкция: Из этих слов составь предложение - Собака, пушистому, снегу, по, бежит - Лужах, в, воробьи, купаются, весной 2 класс 1. Словообразование. а. Образование имени прилагательного от имени существительного. Инструкция: Назови как называется : варенье из вишни, черники, клюквы, сливы. б. Образование притяжательных от существительных. Инструкция: Назови чья это тень? в. Образование существительных с уменьшительно — ласкательными суффиксами. Инструкция: 2. Словоизменение. а. Согласование числительных с существительными. Инструкция: посчитай — 1 молоток, 2 молотка, ... б. Образование имён существительных родительного падежа множественного числа. Инструкция: я буду говорить в единственном числе, а ты во множественном Окно, дождь, коза, волна, гроза, дерево, перо, крыло, воробей 22 3. Составление предложений из слов в именительном падеже. Инструкция: из этих слов составь предложение - Собака, пушистому, снегу, по, бежит - Лужах, в, воробьи, купаются, весной 4. Инструкция: подбери однокоренные слова: Рыба (рыбак, рыбный, рыбачить), сад (посадки, садовник, рассада, садовод) 3 — 4 класс 1. Словоизменение. а. Образование имён существительных родительного падежа множественного числа. Инструкция: я буду говорить в единственном числе, а ты во множественном (плащ – плащи, рукав, глаз, лоб, ухо, дерево, рот, перо) б. Образование имён прилагательных от имени существительного Инструкция: образуй от существительных имена прилагательные : Радость – радостный; Честь, Интерес, Чудеса, Вкус в. Образование однокоренных слов Инструкция: Подбери однокоренные (родственные) слова: Белый (беленький, белизна, белить, побелка); Вода (подводный, водный, подводник) Холод (холодить, холодильник, холодный). Оценка: 1 балл — правильный ответ; 0,5 балла — самокоррекция или правильный ответ после стимулирующей помощи; 0,25 балла — неверно образованная форма; 0 баллов — невыполнение; 23 XII Обследование связной речи Составление рассказа по серии сюжетных картинок (пять картинок) или по сюжетной картинке. Инструкция. «Посмотри на картинки, разложи их по порядку и составить рассказ». Оценка: 1) Критерий смысловой целостности: 5 баллов — рассказ соответствует ситуации, имеет все смысловые звенья, расположенные в правильной последовательности; 2,5 балла — допущено незначительное искажение ситуации, неправильное воспроизведение причинно-следственных связей или отсутствие связующих звеньев; 1 балл — выпадение смысловых звеньев , существенное искажение смысла, или рассказ не завершен; 0 баллов — отсутствует описание ситуации. 2) Критерий лексико-грамматического оформления высказывания: 5 баллов — рассказ оформлен грамматически правильно, с адекватным использованием лексических средств; 2,5 балла — рассказ составлен без аграмматизмов, но наблюдаются стереотипность грамматического оформления, единичные случаи поиска слов или неточное словоупотребление; 1 балл — встречаются аграмматизмы, далекие словесные замены, неадекватное использование лексических средств; 0 баллов — рассказ не оформлен. 3) Критерий самостоятельности выполнения задания: 5 баллов — самостоятельно разложены картинки и составлен рассказ; 2,5 балла — картинки разложены со стимулирующей помощью, рассказ составлен самостоятельно; 1 балл — раскладывание картинок и составление расска за по наводящим вопросам; 0 баллов — невыполнение задания даже при наличии помощи. 24 XIII. Обследование чтения Цель исследования: определение освоения грамматического строя речи. Выявление освоения букв, определение характера чтения. 1 класс (первое полугодие) 1. Указать правильно написанную букву рядом с зеркальным ее изображением 2. Назвать буквы, перечёркнутую дополнительными штрихами 3. Назвать недописанные буквы 4. Чтение слогов: прочитать прямые слоги (Са, шу, ха, ну, ры, да) прочитатаь обратные слоги (Ум, ах, ас, ор, ын, ус, ат, ом) прочитать слоги со стечением согласных (Ста, кро, тру, гло, цви) Чтение слов: Бровь, строчка, кастрюля, мотоциклист, белка, банки Чтение предложений: Миша спит. Саша гуляет. Чтение текста: «Плохой сторож» 1 класс (второе полугодие) 1. Назвать буквы, перечеркнутую дополнительными штрихами 2. Назвать недописанные буквы 3. Чтение рассказа «Лев и лиса» 2 — 4 класс Чтение рассказа «Лев и лиса» Оценка навыков чтения (темп, способ, правильность, понимание) 1 класс 3 балла– читает целыми словами, слова из более чем трех слогов читает по слогам, отчетливо произносит звуки и слова, соблюдает ударение в словах, не допускает ошибок; темп чтения – 25–30 слов в минуту, понимание прочитанного в полном объёме; 2 балла– читает целыми словами и слогами, отчетливо произносит звуки и слова, но допускает одну-две ошибки; темп чтения – 20–25 слов в минуту, понимание прочитанного не в полном объёме с направляющими вопросами; 1 балл – читает по слогам, допускает более трех ошибок; темп чтения – 15–20 слов в минуту или ниже, понимание прочитанного ограничено; 0 баллов – знает буквы, чтение слогов из гласных. 2 класс 25 3 балла – ученик читает целыми словами, отчетливо произносит читаемые слова; темп чтения – не менее 50 слов в минуту, соблюдает правильную интонацию в зависимости от знака препинания; дает полные ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста. 2 балла – ученик читает более 40 слов в минуту целыми словами, соблюдает нужную интонацию и паузы; верно передает содержание прочитанного (частично при помощи вопросов учителя), не допускает грубых речевых ошибок. 1 балл – ученик правильно читает по слогам со скоростью менее 40 слов в минуту; передает содержание прочитанного с помощью вопросов учителя. 3 класс 3 балла– ученик читает целыми словами со скоростью 60 и более слов в минуту вслух и более 80 слов в минуту молча, с правильной интонацией; умеет подробно и кратко передавать содержание прочитанного и высказывать о нем собственное обоснованное суждение. 2 балла – ученик читает текст вслух целыми словами со скоростью не менее 55 слов в минуту, интонационно правильно; умеет передать содержание прочитанного; темп чтения молча – не менее 70 слов в минуту. 1 балл – ученик читает целыми словами со скоростью не менее 45 слов в минуту, в отдельных случаях переходит на слоговое чтение; делает не более пяти ошибок; в ответах на вопросы по тексту допускает одну-две ошибки; темп чтения молча – не менее 60 слов в минуту. 4 класс 3 балла – ученик читает целыми словами со скоростью не менее 90 слов в минуту вслух и более 110 слов молча; умеет формулировать главную мысль прочитанного, сопоставить факты и сделать выводы; может составить рассказ о герое по плану, выбрав для этого необходимые части прочитанного текста. 2 балла – ученик читает целыми словами со скоростью не менее 70 слов в минуту вслух и более 90 слов молча; при формулировке основной мысли произведения прибегает к помощи учителя; может составить рассказ о герое; понимает главную мысль; умеет высказывать свое мнение о прочитанном. 1 балл – ученик читает целыми словами со скоростью не менее 60 слов в минуту вслух и не менее 80 слов молча; определяет основную мысль произведения с помощью учителя; затрудняется в кратком пересказе прочитанного; рассказ о герое составляет по плану, предложенному учителем; понимает содержание произведения и может ответить на вопросы (иногда с помощью учителя). 26 XIV. Обследование письма Цель исследования: Выявление сформированности анализа звуковой структуры слова, умения выделять из слова фонему. 1 класс (первое полугодие) 1. Записать буквы: и, ш, ц, л, д 2. Записать слоги: На, ба, са, ан, ас, ац, ста, дро, мло 3. записать слоги с оппозиционными звуками: Са-за, па-ба, та-да, ку-гу, ши- жи, во-фо 4. записать слова: Куст, щука, грач, утка, природа, лыжи, шарф, сильный, пружина. 5. Записать предложение: Аня читает газету. 6. Составить предложения по сюжетной картинке 7. Составить предложение на свободную тему из трёх слов 1 класс (второе полугодие) Инструкция: запиши слова повар, машина Инструкция: прочитай слова, составь предложение . Запиши. Инструкция: послушай предложение, — Миша спит, запиши. Сколько слов в предложении? Инструкция: придумай предложение из трёх слов. 1 класс III четверть Аня читала деду газету. Брат учит Юру играть в шашки. IV четверть На ветках красные розы. У Ани живёт кот Мурзик. 2 класс I четверть В саду рос клён. В больших клетках живут куры. Птицы улетели в тёплые края. II четверть В зале стоит пушистая ёлка. На макушку ёлки села ворона. IIIчетверть В сухой траве шуршит ёжик. Пеньки надели снежные шапки. |