Адаптированная программа ФГОС НОО ОВЗ вариант 7.1. Программа ноо обучающихся с задержкой
 Скачать 2.34 Mb.
|
|
Основные направления программы воспитания и социализации обучающихся МОУ СОШ № 4: • «Будь человеком!» - Воспитание нравственных чувств и этического сознания • «Я – гражданин России» - Гражданско-патриотическое, социально- правовое. поликультурное воспитание • «Экология и здоровье» - Экологическое, спортивно-оздоровительное воспитание • «Родная сторона» - Общеинтеллектуальное, краеведческое воспитание • «Мир моих увлечений» - Эстетическое воспитание, творческое развитие личности Воспитательные задачи реализации программы: Воспитывать духовно-нравственные качества обучающихся Формировать гражданско-патриотическое мировоззрение обучающихся, способствовать их гражданско-правовому воспитанию и социализации 140 Создавать атмосферу комфортности и толерантного безопасного взаимодействия в среде ребенка Укреплять физическое и психическое здоровье учеников; формировать экологическое мировоззрение Поддерживать детей с разными стартовыми возможностями в решении их проблем, адаптации, мотивации к познавательной деятельности, языковом развитии Осуществлять творческое развитие детей Расширять взаимодействие с родителями и социальными партнерами Повышать эффективность деятельности органов самоуправления Осуществлять методическую работу с классными руководителями Организационно-педагогические задачи реализации программы: Направление Задача «Я – гражданин России» Принять участие в проведении районного этапа детско – юношеской военно – спортивной игры «Победа - 2018» Участвовать в социальных акциях «Родная сторона» Организовать работу группы экскурсоводов учащихся в музее школы Провести перепаспортизацию школьного музея «Поликультурная школа» Продолжить работу кадетского отряда казачьей направленности «Мир моих увлечений» Провести Фестиваль творчества и Фестиваль науки «Экология и здоровье» Создать отряд «ЮИД» в рамках внеурочной деятельности Принять участие в городских экологических мероприятиях «Будь человеком!» Провести мониторинг воспитания духовно-нравственных качеств обучающихся Самоуправление Продолжить создание символики «Школы с поликультурной средой» Дети в СОП и ТЖС (Посещаемость) Не допускать пропусков уроков без уважительной причины Родители Обратить особое внимание на обучение детей и родителей навыкам безопасного поведения Привлечь родителей к обмену опытом семейного воспитания Социальные партнеры Планировать совместную работу с МУСОПиМ «Красный Перевал-1» Кадры Привлекать учителей-предметников, не имеющих классного руководства, к внеклассной и внеурочной деятельности Основные виды деятельности, интегрируемые воспитанием и социализацией обучающихся с ЗПР: • урочная • внеурочная (культурные практики) • внешкольная (социальные практики) • семейная • общественно полезная Особое внимание уделяется поликультурному воспитанию и языковому развитию детей как средству межнационального и социального общения и взаимопонимания. Цель поликультурного воспитания учащихся - привитие гармоничных, естественно-позитивных, осмысленно-гуманных, без оглядки на этнос, 141 отношений. Поликультурное воспитание фокусируется на нескольких педагогических принципах: • воспитание человеческого достоинства и высоких нравственных качеств; • воспитание для сосуществования различных социальных групп, религий, этносов; • воспитание готовности к взаимному сотрудничеству. Программа предполагает: формирование личностной культуры, в т.ч. • способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятия ответственности за их результаты; • трудолюбия, бережливости, способности к преодолению трудностей; • осознания ценности других людей (ближних), толерантного отношения к людям, ценности человеческой жизни и бережного отношения к ней. формирование социальной культуры, в т.ч. • осознания себя гражданином России на основе принятия общих национальных духовных и нравственных ценностей; • развития чувства патриотизма, гражданской солидарности, поддержания межэтнического мира и согласия, толерантного отношения к окружающим; • формирование законопослушного поведения обучающихся. формирование семейной культуры, в т.ч. • осознания безусловной ценности семьи, своего рода; • понимания и поддержания таких нравственных устоев семьи, как любовь, взаимопомощь, почитание родителей, забота о младших и старших, ответственность за другого человека. Прогнозируемый результат воспитания по программе «Родник»: Развитие обучающихся в духовно-нравственном аспекте Ответственность как качество, присущее гражданину России Деятельность школьников, имеющая социальное значение Навыки социального проектирования и доброделания Интеллект, активная познавательная деятельность Креативность, раскрытие способностей и талантов детей Ценностные установки духовно – нравственного развития и воспитания учащихся. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся с ЗПР реализуется посредством: духовно-нравственного воспитания - педагогически организованного процесса усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей, освоение ими системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации; духовно-нравственного развития - осуществления в процессе социализации последовательного расширения и укрепления ценностно-смысловой сферы личности, формирования способности, обучающихся оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом. Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся начального общего образования согласуются с традиционными источниками нравственности, которыми являются следующие ценности: патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству); социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство); 142 гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания); семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода); труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость); наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание); системные культурологические представления о религиозных идеалах; искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие); природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля); человечество (мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество). Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике. Ценностные ориентиры духовно-нравственного развития и воспитания определяются требованиями ФГОС и общим представлением о современном выпускнике начальной школы. Портрет выпускника начальной школы. Выпускник начальной школы — это человек: любознательный, активно познающий мир; владеющий основами умения учиться; любящий родной край и свою страну; уважающий и принимающий ценности семьи и общества; готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой; доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение; выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих. Принципы и особенности организации содержания духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся Организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на основе следующих принципов: нравственного примера педагога – нравственность учителя, моральные нормы, которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам; социально-педагогического партнерства – целесообразные партнерские отношения с другими субъектами социализации: семьей, общественными организациями и традиционными российскими религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ; индивидуально-личностного развития – педагогическая поддержка самоопределения личности, развития ее способностей, таланта, передача ей системных научных знаний, умений, навыков и компетенций, необходимых для успешной социализации; 143 интегративности программ духовно-нравственного воспитания – интеграция духовно-нравственного развития и воспитания в основные виды деятельности обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную и общественно полезную; социальной востребованности воспитания – соединение духовно- нравственного развития и воспитания с жизнью, реальными социальными проблемами, которые необходимо решать на основе морального выбора. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся Каждое из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина России. В результате реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания, обучающихся должно обеспечиваться достижение обучающимися: воспитательных результатов — тех духовно-нравственных приобретений, которые получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрёл, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность); эффекта — последствия результата, того, к чему привело достижение результата (развитие обучающегося как личности, формирование его компетентности, идентичности и т. д.). При этом учитывается, что достижение эффекта — развитие личности обучающегося, формирование его социальных компетенций и т. д. — становится возможным благодаря воспитательной деятельности педагога, других субъектов духовно-нравственного развития и воспитания (семьи, друзей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т. п.), а также собственным усилиям обучающегося. Воспитательные результаты распределяются по трём уровням. Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и·т.·п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта. Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает). Третий уровень результатов — получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде. 144 С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты: на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях; на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков; на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни. Таким образом, знания о ценностях переводятся в реально действующие, осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются обучающимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие обучающихся достигает относительной полноты. Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным. Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся — формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д. По каждому из заявленных направлений духовно-нравственного развития и воспитания, обучающихся на ступени начального общего образования планируется достижение следующих результатов: 1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека ценностное отношение к России, своему народу, своей республике, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению; элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своей республики, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга; первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры; опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции; опыт социальной и межкультурной коммуникации; начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим; знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним 2) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни: ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие; ценностное и творческое отношение к учебному труду; элементарные представления о различных профессиях; первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми; осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового; 145 первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности; потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности; мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности 3) Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни: ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей; знания о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека; личный опыт здоровьесберегающей деятельности; знания о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека. 4) Воспитание положительного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание): ценностное отношение к природе; первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе; элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики; первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства; личный опыт участия в экологических инициативах, проектах. 5) |