ООП ООО на 2022-2023 уч г. Программа основного общего образования 2022

• Название: Программа основного общего образования 2022
• Дата: 11.04.2023
• Размер: 1.08 Mb.
• Имя файла: ООП ООО на 2022-2023 уч г.docx
• Тип: Программа; #1054040
• страница: 47 из 66

Раздел 3. Элементная база автоматизированных систем.

Понятие об электрическом токе. Проводники и диэлектрики. Электрические приборы. Техника безопасности при работе с электрическими приборами. Макетная плата. Соединение проводников. Электрическая цепь и электрическая схема. Резистор и диод. Потенциометр.

Электроэнергетика. Способы получения и хранения электроэнергии. Виды электростанций, виды полезных ископаемых. Энергетическая безопасность. Передача энергии на расстоянии.

Основные этапы развития электротехники. Датчик света. Аналоговая и цифровая схемотехника. Использование микроконтроллера при сборке схем. Фоторезистор.

Раздел 4. Управление социально-экономическими системами. Предпринимательство.

Сущность культуры предпринимательства. Корпоративная культура. Предпринимательская этика и этикет. Анализ видов предпринимательской деятельности и определение типологии коммерческой организации. Сфера принятия управленческих решений. Внутренняя и внешняя среда предпринимательства. Базовые составляющие внутренней среды. Формирование цены товара.

Внешние и внутренние угрозы безопасности фирмы. Основные элементы механизма защиты предпринимательской тайны. Защита предпринимательской тайны и обеспечение безопасности фирмы.

Понятия, инструменты и технологии имитационного моделирования экономической деятельности. Проект «Школьная фирма» как имитационная модель реализации бизнес-идеи. Этапы разработки бизнес-проекта «Школьная фирма»: анализ выбранного направления экономической деятельности, создание логотипа фирмы, разработка бизнес-плана.

Система показателей эффективности предпринимательской деятельности. Принципы и методы оценки эффективности. Пути повышения и контроль эффективности предпринимательской деятельности.

Программная поддержка предпринимательской деятельности. Программы для управления проектами.

Модуль «Животноводство»

7—8 классы

Раздел 1. Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных животных.

Домашние животные. Приручение животных как фактор развития человеческой цивилизации. Сельскохозяйственные животные.

Содержание сельскохозяйственных животных: помещение, оборудование, уход.

Разведение животных. Породы животных, их создание.

Лечение животных. Понятие о ветеринарии.

Заготовка кормов. Кормление животных. Питательность корма. Рацион.

Животные у нас дома. Забота о домашних и бездомных животных.

Проблема клонирования живых организмов. Социальные и этические проблемы.
Раздел 2. Производство животноводческих продуктов.

Животноводческие предприятия. Оборудование и микроклимат животноводческих и птицеводческих предприятий. Выращивание животных. Использование и хранение животноводческой продукции.

Использование цифровых технологий в животноводстве.

Цифровая ферма:

• 
  автоматическое кормление животных;
  
• 
  автоматическая дойка;
  
• 
  уборка помещения и др.
  

Цифровая «умная» ферма — перспективное направление роботизации в животноводстве.
Раздел 3. Профессии, связанные с деятельностью животновода.

Зоотехник, зооинженер, ветеринар, оператор птицефабрики, оператор животноводческих ферм и др. Использование информационных цифровых технологий в профессиональной деятельности.

Модуль «Растениеводство»

7—8 классы

Раздел 1. Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных культур.

Земледелие как поворотный пункт развития человеческой цивилизации. Земля как величайшая ценность человечества. История земледелия.

Почвы, виды почв. Плодородие почв.

Инструменты обработки почвы: ручные и механизированные. Сельскохозяйственная техника.

Культурные растения и их классификация.

Выращивание растений на школьном/приусадебном участке.

Полезные для человека дикорастущие растения и их классификация.

Сбор, заготовка и хранение полезных для человека дикорастущих растений и их плодов. Сбор и заготовка грибов. Соблюдение правил безопасности.

Сохранение природной среды.
Раздел 2. Сельскохозяйственное производство.

Особенности сельскохозяйственного производства: сезонность, природно-климатические условия, слабая прогнозируемость показателей. Агропромышленные комплексы. Компьютерное оснащение сельскохозяйственной техники.

Автоматизация и роботизация сельскохозяйственного производства:

• 
  анализаторы почвы c использованием спутниковой системы навигации;
  
• 
  автоматизация тепличного хозяйства;
  
• 
  применение роботов манипуляторов для уборки урожая;
  
• 
  внесение удобрение на основе данных от азотно-спектральных датчиков;
  
• 
  определение критических точек полей с помощью спутниковых снимков;
  
• 
  использование БПЛА и др.
  

Генно-модифицированные растения: положительные и отрицательные аспекты.
Раздел 3. Сельскохозяйственные профессии.

Профессии в сельском хозяйстве: агроном, агрохимик, агроинженер, тракторист-машинист сельскохозяйственного производства и др. Особенности профессиональной деятельности в сельском хозяйстве. Использование цифровых технологий в профессиональной деятельности.

Планируемые результаты освоения
учебного предмета «технология»
на уровне основного общего образования

В соответствии с ФГОС в ходе изучения предмета «Технология» учащимися предполагается достижение совокупности основных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

Патриотическое воспитание:

• 
  проявление интереса к истории и современному состоянию российской науки и технологии;
  
• 
  ценностное отношение к достижениям российских инженеров и учёных.
  

Гражданское и духовно-нравственное воспитание:

• 
  готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых и этических проблем, связанных с современными технологиями, в особенности технологиями четвёртой промышленной революции;
  
• 
  осознание важности морально-этических принципов в деятельности, связанной с реализацией технологий;
  
• 
  освоение социальных норм и правил поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.
  

Эстетическое воспитание:

• 
  восприятие эстетических качеств предметов труда;
  
• 
  умение создавать эстетически значимые изделия из различных материалов.
  

Ценности научного познания и практической деятельности:

• 
  осознание ценности науки как фундамента технологий;
  
• 
  развитие интереса к исследовательской деятельности, реализации на практике достижений науки.
  

Формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:

• 
  осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом мире, важности правил безопасной работы с инструментами и оборудованием;
  
• 
  умение распознавать информационные угрозы и осуществлять защиту личности от этих угроз.
  

Трудовое воспитание:

• 
  активное участие в решении возникающих практических задач из различных областей;
  
• 
  умение ориентироваться в мире современных профессий.
  

Экологическое воспитание:

• 
  воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание необходимости соблюдения баланса между природой и техносферой;
  
• 
  осознание пределов преобразовательной деятельности человека.
  

Метапредметные результаты

Освоение содержания предмета «Технология» в основной школе способствует достижению метапредметных результатов, в том числе:

Овладение универсальными познавательными действиями

Базовые логические действия:

• 
  выявлять и характеризовать существенные признаки природных и рукотворных объектов;
  
• 
  устанавливать существенный признак классификации, основание для обобщения и сравнения;
  
• 
  выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях, относящихся к внешнему миру;
  
• 
  выявлять причинно-следственные связи при изучении природных явлений и процессов, а также процессов, происходящих в техносфере;
  
• 
  самостоятельно выбирать способ решения поставленной задачи, используя для этого необходимые материалы, инструменты и технологии.
  

Базовые исследовательские действия:

• 
  использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
  
• 
  формировать запросы к информационной системе с целью получения необходимой информации;
  
• 
  оценивать полноту, достоверность и актуальность полученной информации;
  
• 
  опытным путём изучать свойства различных материалов;
  
• 
  овладевать навыками измерения величин с помощью измерительных инструментов, оценивать погрешность измерения, уметь осуществлять арифметические действия с приближёнными величинами;
  
• 
  строить и оценивать модели объектов, явлений и процессов;
  
• 
  уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
  
• 
  уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
  
• 
  прогнозировать поведение технической системы, в том числе с учётом синергетических эффектов.
  

Работа с информацией:

• 
  выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной задачи;
  
• 
  понимать различие между данными, информацией и знаниями;
  
• 
  владеть начальными навыками работы с «большими данными»;
  
• 
  владеть технологией трансформации данных в информацию, информации в знания.
  

Овладение универсальными учебными регулятивными действиями

Самоорганизация:

• 
  уметь самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
  
• 
  уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
  
• 
  делать выбор и брать ответственность за решение.
  

Самоконтроль (рефлексия):

• 
  давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
  
• 
  объяснять причины достижения (недостижения) результатов преобразовательной деятельности;
  
• 
  вносить необходимые коррективы в деятельность по решению задачи или по осуществлению проекта;
  
• 
  оценивать соответствие результата цели и условиям и при необходимости корректировать цель и процесс её достижения.
  

Принятие себя и других:

• 
  признавать своё право на ошибку при решении задач или при реализации проекта, такое же право другого на подобные ошибки.
  

Овладение универсальными коммуникативными действиями.

Общение:

• 
  в ходе обсуждения учебного материала, планирования и осуществления учебного проекта;
  
• 
  в рамках публичного представления результатов проектной деятельности;
  
• 
  в ходе совместного решения задачи с использованием облачных сервисов;
  
• 
  в ходе общения с представителями других культур, в частности в социальных сетях.
  

Совместная деятельность:

• 
  понимать и использовать преимущества командной работы при реализации учебного проекта;
  
• 
  понимать необходимость выработки знаково-символических средств как необходимого условия успешной проектной деятельности;
  
• 
  уметь адекватно интерпретировать высказывания собеседника — участника совместной деятельности;
  
• 
  владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при этом законы логики;
  
• 
  уметь распознавать некорректную аргументацию.
  

Предметные результаты

По завершении обучения учащийся должен иметь сформированные образовательные результаты, соотнесённые с каждым из модулей.

Модуль «Производство и технология»

5—6 классы:

• 
  характеризовать роль техники и технологий для прогрессивного развития общества;
  
• 
  характеризовать роль техники и технологий в цифровом социуме;
  
• 
  выявлять причины и последствия развития техники и технологий;
  
• 
  характеризовать виды современных технологий и определять перспективы их развития;
  
• 
  уметь строить учебную и практическую деятельность в соответствии со структурой технологии: этапами, операциями, действиями;
  
• 
  научиться конструировать, оценивать и использовать модели в познавательной и практической деятельности;
  
• 
  организовывать рабочее место в соответствии с требованиями безопасности;
  
• 
  соблюдать правила безопасности;
  
• 
  использовать различные материалы (древесина, металлы и сплавы, полимеры, текстиль, сельскохозяйственная продукция);
  
• 
  уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и производственных задач;
  
• 
  получить возможность научиться коллективно решать задачи с использованием облачных сервисов;
  
• 
  оперировать понятием «биотехнология»;
  
• 
  классифицировать методы очистки воды, использовать фильтрование воды;
  
• 
  оперировать понятиями «биоэнергетика», «биометаногенез».
  

7—9 классы:

• 
  перечислять и характеризовать виды современных технологий;
  
• 
  применять технологии для решения возникающих задач;
  
• 
  овладеть методами учебной, исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, проектирования, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий;
  
• 
  приводить примеры не только функциональных, но и эстетичных промышленных изделий;
  
• 
  овладеть информационно-когнитивными технологиями преобразования данных в информацию и информации в знание;
  
• 
  перечислять инструменты и оборудование, используемое при обработке различных материалов (древесины, металлов и сплавов, полимеров, текстиля, сельскохозяйственной продукции, продуктов питания);
  
• 
  оценивать области применения технологий, понимать их возможности и ограничения;
  
• 
  оценивать условия применимости технологии с позиций экологической защищённости;
  
• 
  получить возможность научиться модернизировать и создавать технологии обработки известных материалов;
  
• 
  анализировать значимые для конкретного человека потребности;
  
• 
  перечислять и характеризовать продукты питания;
  
• 
  перечислять виды и названия народных промыслов и ремёсел;
  
• 
  анализировать использование нанотехнологий в различных областях;
  
• 
  выявлять экологические проблемы;
  
• 
  применять генеалогический метод;
  
• 
  анализировать роль прививок;
  
• 
  анализировать работу биодатчиков;
  
• 
  анализировать микробиологические технологии, методы генной инженерии.
  

Модуль «Технология обработки материалов
и пищевых продуктов»

5—6 классы:

• 
  характеризовать познавательную и преобразовательную деятельность человека;
  
• 
  соблюдать правила безопасности;
  
• 
  организовывать рабочее место в соответствии с требованиями безопасности;
  
• 
  классифицировать и характеризовать инструменты, приспособления и технологическое оборудование;
  
• 
  активно использовать знания, полученные при изучении других учебных предметов, и сформированные универсальные учебные действия;
  
• 
  использовать инструменты, приспособления и технологическое оборудование;
  
• 
  выполнять технологические операции с использованием ручных инструментов, приспособлений, технологического оборудования;
  
• 
  получить возможность научиться использовать цифровые инструменты при изготовлении предметов из различных материалов;
  
• 
  характеризовать технологические операции ручной обработки конструкционных материалов;
  
• 
  применять ручные технологии обработки конструкционных материалов;
  
• 
  правильно хранить пищевые продукты;
  
• 
  осуществлять механическую и тепловую обработку пищевых продуктов, сохраняя их пищевую ценность;
  
• 
  выбирать продукты, инструменты и оборудование для приготовления блюда;
  
• 
  осуществлять доступными средствами контроль качества блюда;
  
• 
  проектировать интерьер помещения с использованием программных сервисов;
  
• 
  составлять последовательность выполнения технологических операций для изготовления швейных изделий;
  
• 
  строить чертежи простых швейных изделий;
  
• 
  выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения швейных работ;
  
• 
  выполнять художественное оформление швейных изделий;
  
• 
  выделять свойства наноструктур;
  
• 
  приводить примеры наноструктур, их использования в технологиях;
  
• 
  получить возможность познакомиться с физическимами основы нанотехнологий и их использованием для конструирования новых материалов.
  

7—9 классы:

• 
  освоить основные этапы создания проектов от идеи до презентации и использования полученных результатов;
  
• 
  научиться использовать программные сервисы для поддержки проектной деятельности;
  
• 
  проводить необходимые опыты по исследованию свойств материалов;
  
• 
  выбирать инструменты и оборудование, необходимые для изготовления выбранного изделия по данной технологии;
  
• 
  применять технологии механической обработки конструкционных материалов;
  
• 
  осуществлять доступными средствами контроль качества изготавливаемого изделия, находить и устранять допущенные дефекты;
  
• 
  классифицировать виды и назначение методов получения и преобразования конструкционных и текстильных материалов;
  
• 
  получить возможность научиться конструировать модели различных объектов и использовать их в практической деятельности;
  
• 
  конструировать модели машин и механизмов;
  
• 
  изготавливать изделие из конструкционных или поделочных материалов;
  
• 
  готовить кулинарные блюда в соответствии с известными технологиями;
  
• 
  выполнять декоративно-прикладную обработку материалов;
  
• 
  выполнять художественное оформление изделий;
  
• 
  создавать художественный образ и воплощать его в продукте;
  
• 
  строить чертежи швейных изделий;
  
• 
  выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения швейных работ;
  
• 
  применять основные приёмы и навыки решения изобретательских задач;
  
• 
  получить возможность научиться применять принципы ТРИЗ для решения технических задач;
  
• 
  презентовать изделие (продукт);
  
• 
  называть и характеризовать современные и перспективные технологии производства и обработки материалов;
  
• 
  получить возможность узнать о современных цифровых технологиях, их возможностях и ограничениях;
  
• 
  выявлять потребности современной техники в умных материалах;
  
• 
  оперировать понятиями «композиты», «нанокомпозиты», приводить примеры использования нанокомпозитов в технологиях, анализировать механические свойства композитов;
  
• 
  различать аллотропные соединения углерода, приводить примеры использования аллотропных соединений углерода;
  
• 
  характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованность на рынке труда;
  
• 
  осуществлять изготовление субъективно нового продукта, опираясь на общую технологическую схему;
  
• 
  оценивать пределы применимости данной технологии, в том числе с экономических и экологических позиций.
  

Модуль «Робототехника»

5—6 классы:

• 
  соблюдать правила безопасности;
  
• 
  организовывать рабочее место в соответствии с требованиями безопасности;
  
• 
  классифицировать и характеризовать роботов по видам и назначению;
  
• 
  знать и уметь применять основные законы робототехники;
  
• 
  конструировать и программировать движущиеся модели;
  
• 
  получить возможность сформировать навыки моделирования машин и механизмов с помощью робототехнического конструктора;
  
• 
  владеть навыками моделирования машин и механизмов с помощью робототехнического конструктора;
  
• 
  владеть навыками индивидуальной и коллективной деятельности, направленной на создание робототехнического продукта.
  

7—8 классы:

• 
  конструировать и моделировать робототехнические системы;
  
• 
  уметь использовать визуальный язык программирования роботов;
  
• 
  реализовывать полный цикл создания робота;
  
• 
  программировать действие учебного робота-манипулятора со сменными модулями для обучения работе с производственным оборудованием;
  
• 
  программировать работу модели роботизированной производственной линии;
  
• 
  управлять движущимися моделями в компьютерно-управляемых средах;
  
• 
  получить возможность научиться управлять системой учебных роботов-манипуляторов;
  
• 
  уметь осуществлять робототехнические проекты;
  
• 
  презентовать изделие;
  
• 
  характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованность на рынке труда.
  

Модуль «ЗD-моделирование, прототипирование и макетирование»

7—9 классы:

• 
  соблюдать правила безопасности;
  
• 
  организовывать рабочее место в соответствии с требованиями безопасности;
  
• 
  разрабатывать оригинальные конструкции с использованием 3D-моделей, проводить их испытание, анализ, способы модернизации в зависимости от результатов испытания;
  
• 
  создавать 3D-модели, используя программное обеспечение;
  
• 
  устанавливать адекватность модели объекту и целям моделирования;
  
• 
  проводить анализ и модернизацию компьютерной модели;
  
• 
  изготавливать прототипы с использованием ЗD-принтера;
  
• 
  получить возможность изготавливать изделия с помощью лазерного гравера;
  
• 
  модернизировать прототип в соответствии с поставленной задачей;
  
• 
  презентовать изделие;
  
• 
  называть виды макетов и их назначение;
  
• 
  создавать макеты различных видов;
  
• 
  выполнять развёртку и соединять фрагменты макета;
  
• 
  выполнять сборку деталей макета;
  
• 
  получить возможность освоить программные сервисы создания макетов;
  
• 
  разрабатывать графическую документацию;
  
• 
  на основе анализа и испытания прототипа осуществлять модификацию механизмов для получения заданного результата;
  
• 
  характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованность на рынке труда.
  

Модуль «Компьютерная графика, черчение»

8—9 классы:

• 
  соблюдать правила безопасности;
  
• 
  организовывать рабочее место в соответствии с требованиями безопасности;
  
• 
  понимать смысл условных графических обозначений, создавать с их помощью графические тексты;
  
• 
  владеть ручными способами вычерчивания чертежей, эскизов и технических рисунков деталей;
  
• 
  владеть автоматизированными способами вычерчивания чертежей, эскизов и технических рисунков;
  
• 
  уметь читать чертежи деталей и осуществлять расчёты по чертежам;
  
• 
  выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертёжных инструментов и приспособлений и/или в системе автоматизированного проектирования (САПР);
  
• 
  овладевать средствами и формами графического отображения объектов или процессов, правилами выполнения графической документации;
  
• 
  получить возможность научиться использовать технологию формообразования для конструирования 3D-модели;
  
• 
  оформлять конструкторскую документацию, в том числе с использованием систем автоматизированного проектирования (САПР);
  
• 
  презентовать изделие;
  
• 
  характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованность на рынке труда.
  

Модуль «Автоматизированные системы»

7—9 классы:

• 
  соблюдать правила безопасности;
  
• 
  организовывать рабочее место в соответствии с требованиями безопасности;
  
• 
  получить возможность научиться исследовать схему управления техническими системами;
  
• 
  осуществлять управление учебными техническими системами;
  
• 
  классифицировать автоматические и автоматизированные системы;
  
• 
  проектировать автоматизированные системы;
  
• 
  конструировать автоматизированные системы;
  
• 
  получить возможность использования учебного робота-манипулятора со сменными модулями для моделирования производственного процесса;
  
• 
  пользоваться учебным роботом-манипулятором со сменными модулями для моделирования производственного процесса;
  
• 
  использовать мобильные приложения для управления устройствами;
  
• 
  осуществлять управление учебной социально-экономической системой (например, в рамках проекта «Школьная фирма»);
  
• 
  презентовать изделие;
  
• 
  характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованность на рынке труда;
  
• 
  распознавать способы хранения и производства электроэнергии;
  
• 
  классифицировать типы передачи электроэнергии;
  
• 
  понимать принцип сборки электрических схем;
  
• 
  получить возможность научиться выполнять сборку электрических схем;
  
• 
  определять результат работы электрической схемы при использовании различных элементов;
  
• 
  понимать, как применяются элементы электрической цепи в бытовых приборах;
  
• 
  различать последовательное и параллельное соединения резисторов;
  
• 
  различать аналоговую и цифровую схемотехнику;
  
• 
  программировать простое «умное» устройство с заданными характеристиками;
  
• 
  различать особенности современных датчиков, применять в реальных задачах;
  
• 
  составлять несложные алгоритмы управления умного дома.
  

Модуль «Животноводство»

7—8 классы:

• 
  соблюдать правила безопасности;
  
• 
  организовывать рабочее место в соответствии с требованиями безопасности;
  
• 
  характеризовать основные направления животноводства;
  
• 
  характеризовать особенности основных видов сельскохозяйственных животных своего региона;
  
• 
  описывать полный технологический цикл получения продукции животноводства своего региона;
  
• 
  называть виды сельскохозяйственных животных, характерных для данного региона;
  
• 
  оценивать условия содержания животных в различных условиях;
  
• 
  владеть навыками оказания первой помощи заболевшим или пораненным животным;
  
• 
  характеризовать способы переработки и хранения продукции животноводства;
  
• 
  характеризовать пути цифровизации животноводческого производства;
  
• 
  получить возможность узнать особенности сельскохозяйственного производства;
  
• 
  характеризовать мир профессий, связанных с животноводством, их востребованность на рынке труда.
  

Модуль «Растениеводство»

7—8 классы:

• 
  соблюдать правила безопасности;
  
• 
  организовывать рабочее место в соответствии с требованиями безопасности;
  
• 
  характеризовать основные направления растениеводства;
  
• 
  описывать полный технологический цикл получения наиболее распространённой растениеводческой продукции своего региона;
  
• 
  характеризовать виды и свойства почв данного региона;
  
• 
  назвать ручные и механизированные инструменты обработки почвы;
  
• 
  классифицировать культурные растения по различным основаниям;
  
• 
  называть полезные дикорастущие растения и знать их свойства;
  
• 
  назвать опасные для человека дикорастущие растения;
  
• 
  называть полезные для человека грибы;
  
• 
  называть опасные для человека грибы;
  
• 
  владеть методами сбора, переработки и хранения полезных дикорастущих растений и их плодов;
  
• 
  владеть методами сбора, переработки и хранения полезных для человека грибов;
  
• 
  характеризовать основные направления цифровизации и роботизации в растениеводстве;
  
• 
  получить возможность научиться использовать цифровые устройства и программные сервисы в технологии растениеводства;
  
• 
  характеризовать мир профессий, связанных с растениеводством, их востребованность на рынке труда.
  

Схемы построения учебного курса

Названные модули можно рассматривать как элементы конструктора, из которого собирается содержание учебного предмета технологии с учётом пожеланий обучающихся и возможностей образовательного учреждения. При этом модули, входящие в инвариантный блок осваиваются в обязательном порядке, что позволяет сохранить единое смысловое поле предмета «Технология» и обеспечить единый уровень выпускников по данному предмету.

Схема «сборки» конкретного учебного курса, в общих чертах, такова.

В курсе технологии, опирающемся на «Концепцию преподавания предметной области «Технология» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы» можно выделить четыре содержательные линии, суть которых раскрывается в определённых разделах модулей, входящих в инвариантный блок.

Эти линии таковы.

Линия «Технология», нацеленная на формирование всего спектра знаний о сути технологии как последовательности взаимосвязанных этапов, операций и действий работы с данным материалом, направленной на достижение поставленной цели или получении заданного результата. Эта знания содержатся в разделах 1, 3, 8, 10, 11 содержания модуля «Производство и технология» и разделах 1, 11, 12 содержания модуля «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов». Данная линия является системообразующей для всего курса технологии: от изучения материалов и инструментов их обработки в 5 классе до целостной реализации технологической цепочки в 8 и 9 классах.

Линия «Моделирование» направлена на конструирование и использование в познавательной и практической деятельности модели, как объекта-заменителя, отражающего наиболее существенные стороны изучаемого объекта, с точки зрения решаемой задачи, что открывает широкие возможности для творчества, вплоть до создания новых технологий. Суть моделирования, свойства и назначения моделей раскрываются в разделе 8 содержания модуля «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов».

Линия «Проектирование», в рамках которой происходит освоение проектной деятельности в полном цикле: от постановки задачи до получения конкретных, значимых результатов, при этом активно используются методы и инструменты современной профессиональной деятельности: программные сервисы, когнитивные методы и инструменты. Изготовление любого изделия на уроках технологии имеет своей целью, прежде всего, получение практики проектной деятельности. Основы и инструментарий проектной деятельности осваиваются в разделе 4 модуля «Производство и технология».

Обозначенные выше надпредметные знания и умения формируются в процессе трудовой деятельности с различными материалами и освоении современной техносферы, в целом.

Линия «Профессиональная ориентация» даёт представление о мире современных и перспективных профессий. Её содержание представлено в разделах 6, 8 и 12 модуля «Производство и технология» и разделе 12 модуля «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов».

Приведённые разделы составляют содержательное ядро общеобразовательного курса технологии, которое осваивается ровно в том виде, в каком оно представлено в программе. Остальные разделы направлены преимущественно на раскрытие содержания положений, составляющих названное ядро.

Необходимо подчеркнуть, что одним из важных аспектов формирования технологической грамотности является участие школьников в движении WorldSkills. В этом контексте целесообразно освоения различных видов технологий, в том числе обозначенных в Национальной технологической инициативе.

Приведённые содержательные линии в рамках модульного курса могут быть раскрыты с различной полнотой и направленностью.

(1) Инвариантные модули, включающие только модули «Производство и технология», «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов», вариативные модули отсутствуют.

Эта структура фактически равнозначна традиционному курсу технологии (с добавлением нового содержания). Такая схема видится основной на начальном этапе внедрения модульного курса технологии, когда школы не имеют возможностей реализовать ту или иную вариативную составляющую. Во всех случаях, инвариантные модули осваиваются в обязательном порядке.

Расширение инвариантных модулей возможно в различных направлениях, в частности, в рамках содержательных линий «Технология» и «Моделирование».

(2) В качестве примера расширения линии «Технология» можно привести схему курса, включающую инвариантные модули и вариативный модуль «Растениеводство».

Содержание раздела 1 этого модуля «Элементы технологии возделывания сельскохозяйственных культур» последовательно добавляется к содержанию модуля «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов» в 5—7 классах с сохранением общей логики изложения разделов этого модуля при соблюдении общего баланса отведённых на изучение этих разделов часов. В 8 классе, согласно общей логике, осваиваются элементы традиционных производств (раздел 10), к которому добавляется содержание раздела 3 вариативного модуля «Сельскохозяйственное производство». При этом происходит перераспределение акцентов при изучении отдельных тем и общее число часов остаётся прежним. Схема этого курса представлена в таблице 1 (разделы, входящие в содержательное ядро, выделены подчёркиванием).

Таблица 1

ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ+МОДУЛЬ «РАСТЕНИЕВОДСТВО»
Модуль	5 класс (34 час)	6 класс (34 час)	7 класс (34 час)	8 класс (17 час)	9 класс (17 час)
Производство и технология	Раздел 1. Преобразовательная деятельность человека. Раздел 2. Простейшие машины и механизмы	Раздел 3. Задачи и технологии их решения. Раздел 4. Основы проектирования. Раздел 5. Технологии домашнего хозяйства. Раздел 6. Мир профессий	Раздел 7. Технологии и искусство. Раздел 8. Технология и мир. Современная техносфера	Раздел 9. Современные технологии. Раздел 10. Основы информационно- когнитивных технологий	Раздел 11. Элементы управления. Раздел 12. Мир профессий
Технологии обработки материалов и пищевых продуктов	Раздел 1. Структура технологии: от материала к изделию.	Раздел 5 Технология обработки конструкционных материалов	Раздел 8. Моделирование как основа познания и практической деятельности.	Раздел 10. Традиционные производства и технологии	Раздел 11. Технологии в когнитивной сфере
Технологии обработки материалов и пищевых продуктов	Раздел 2 Материалы и изделия. Раздел 3. Основные ручные инструменты. Раздел 4. Трудовые действия как основные слагаемые технологии	Раздел 6. Технология обработки текстильных материалов. Раздел 7. Технология обработки пищевых продуктов	Раздел 9. Машины и их модели		Раздел 12. Технологии и человек
Растениеводство	Раздел 1. Элементы технологии возделывания сельскохозяйственных культур (почвы, виды почв, плодородие почв, инструменты обработки почв)	Раздел 1. Элементы технологии возделывания сельскохозяйственных культур (выращивание растений на школьном/приусадебном участке)	Раздел 1. Элементы технологии возделывания сельскохозяйственных культур. (полезные для человека дикорастущие растения. Сбор, заготовка и хранение полезных для человека дикорастущих растений, их плодов)	Раздел 2. Сельскохозяйственное производство Раздел 3. Сельско- хозяйственные профессии.

(3) Примером расширения линии «Моделирование» является схема курса, включающая инвариантные модули и вариативный модуль «3D-моделирование, макетирование, прототипирование». Освоение содержания вариативного модуля начинается в 7 классе. Для сохранения общего баланса часов раздел 9 «Машины и модели» инвариантного модуля «Производство и технология» может быть дан обзорно. Основное внимание при этом будет уделено углублённому изучению раздела 8 «Моделирование как основа познавательной и практической деятельности», используя при этом содержание разделов 1 и 2 вариативного модуля. В 8 и 9 классах в соответствии с общей логикой изучаются технологии макетирования и прототипирования.

Схема такого курса представлена в таблице 2 (разделы, входящие в содержательное ядро, выделены подчёркиванием).
Таблица 2

ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ+МОДУЛЬ «ЗD -МОДЕЛИРОВАНИЕ, МАКЕТИРОВАНИЕ, ПРОТОТИПИРОВАНИЕ»
	5 класс (34 час)	6 класс (34 час)	7 класс (34 час)	8 класс (17 час)	9 класс (17 час)
Производство и технология	Раздел 1. Преобразовательная деятельность человека. Раздел 2. Простейшие машины и механизмы	Раздел 3 Задачи и технологии их решения. Раздел 4. Основы проектирования. Раздел 5. Технологии домашнего хозяйства. Раздел 6. Мир профессий.	Раздел 7. Технологии и искусство. Раздел 8. Технология и мир. Современная техносфера	Раздел 9. Современные технологии. Раздел 10. Основы Информационно- когнитивных технологий	Раздел 11. Элементы управления. Раздел 12. Мир профессий
Технологии обработки материалов и пищевых продуктов	Раздел 1. Структура технологии: от материала к изделию.	Раздел 5 Технология обработки конструкци- онных материалов	Раздел 8. Моделирование как основа познания и практической деятельности.	Раздел 10. Традиционные производства и технологии	Раздел 11. Технологии в когнитивной сфере
Технологии обработки материалов и пищевых продуктов	Раздел 2. Материалы и изделия. Раздел 3. Основные ручные инструменты. Раздел 4. Трудовые действия как основные слагаемые технологии	Раздел 6. Технология обработки текстильных материалов. Раздел 7. Технология обработки пищевых продуктов	Раздел 9. Машины и их модели		Раздел 12. Технологии и человек
3D – моделирование, прототипирование, макетиро- вание			Раздел 1. Модели и технологии. Раздел 2. Визуальные модели	Раздел 3. Создание макетов с помощью программных средств	Раздел 4. Технология создания и исследования прототипов

В целом же, общая структура модулей курса технологии представлена в таблице 1.
Табл. 3

Структура модулей курса технологии

ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль	5 класс (34 ч)	6 класс (34 ч)	7 класс (34 ч)	8 класс (17 ч)	9 класс (17 ч)
Производство и технология	Раздел 1. Преобразовательная деятельность человека. Раздел 2. Простейшие машины и механизмы	Раздел 3. Задачи и технологии их решения. Раздел 4. Основы проектирования. Раздел 5. Технологии домашнего хозяйства. Раздел 6. Мир профессий	Раздел 7. Технологии и искусство. Раздел 8. Технология и мир. Современная техносфера	Раздел 9. Современные технологии. Раздел 10. Основы информационно- когнитивных технологий	Раздел 11. Элементы управления. Раздел 12. Мир профессий
Технологии обработки материалов и пищевых продуктов	Раздел 1. Структура технологии: от материала к изделию.	Раздел 5. Технология обработки конструкци- онных материалов.	Раздел 8. Моделирование как основа познания и практической деятельности.	Раздел 10. Традиционные производства и технологии	Раздел 11. Технологии в когнитивной сфере.
	Раздел 2. Материалы и изделия. Раздел 3. Основные ручные инструменты. Раздел 4. Трудовые действия как основные слагаемые технологии	Раздел 6. Технология обработки текстильных материалов. Раздел 7. Технология обработки пищевых продуктов	Раздел 9. Машины и их модели		Раздел 12. Технологии и человек

ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Модуль	5 класс (17 ч)	6 класс (17 ч)	7 класс (17 ч)	8 класс (17 ч)	9 класс (17 ч)
Робото- техника	Раздел 1. Алгоритмы и исполнители. Роботы как исполнители. Раздел 2. Роботы: конструирование и управление	Раздел 3. Роботы на производстве. Раздел 4. Робото- технические проекты	Раздел 4 (продолжение). Робото- технические проекты	Раздел 4 (продолжение). Робото- технические проекты	Раздел 5. От робото- техники к искусственному интеллекту
3D-моделирование, прототипирование, макетиро- вание			Раздел 1. Модели и технологии. Раздел 2. Визуальные модели	Раздел 3. Создание макетов с помощью программных средств	Раздел 4. Технология создания и исследования прототипов
Компьютерная графика. Черчение				Раздел 1. Модели и их свойства. Раздел 2. Черчение как технология	Раздел 3. Технология создания чертежей в программных средах.
				создания модели инженерного объекта	Раздел 4. Разработка проекта инженерного объекта
Автоматизированные системы				Раздел 1. Управление. Общие представления. Раздел 2. Управление техническими системами. Раздел 3. Элементная база автоматизированных систем	Раздел 3. Управление социально- экономическими системами. Предпринимательство
Животноводство	Раздел 1. Элементы технологии выращивания сельскохозяйственных животных.	Раздел 1. Элементы технологии выращивания сельскохозяйственных животных.	Раздел 1. Элементы технологии выращивания сельскохозяйственных животных.	Раздел 2. Производство животноводческих продуктов.
	(Приручение животных как фактор развития человеческой цивилизации. Сельскохозяйственные животные)	(Содержание сельскохозяйственных животных: помещение, оборудование, уход. Разведение животных. Породы животных, их создание)	(Животные у нас дома. Забота о домашних и бездом- ных животных. Проблема клонирования живых организмов. Социальные и этические проблемы)	Раздел 3. Профессии, связанные с деятельностью животновода
Растениеводство	Раздел 1. Элементы технологии возделывания сельскохозяйственных культур (почвы, виды почв, плодородие почв, инструменты обработки почв)	Раздел 1. Элементы технологии возделывания сельскохозяйственных культур (выращивание растений на школьном/приусадебном участке)	Раздел 1. Элементы техно- логии возделывания сельскохозяйственных культур. (полезные для человека дикорастущие растения. Сбор, заго- товка и хранение полезных для человека дикорастущих растений, их плодов)	Раздел 2. Сельскохозяйственное производство Раздел 3. Сельскохозяйственные профессии