рабочая программа ЗПР 5-9 класс. Программа по дефектологии для учащихся 5 9 классов с ограниченными возможностями здоровья содержание

• Название: Программа по дефектологии для учащихся 5 9 классов с ограниченными возможностями здоровья содержание
• Дата: 28.03.2023
• Размер: 81.86 Kb.
• Имя файла: рабочая программа ЗПР 5-9 класс.docx
• Тип: Программа; #1021120
• страница: 4 из 8

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Особенности организации работы учителя-дефектолога

Особенностью работы учителя-дефектолога по формированию учебно-значимых навыков и приемов умственной деятельности является использование специальных методов, обеспечивающих особые образовательные потребности учащихся с ЗПР.

Данной программой предусматривается перенос формируемых на занятиях умений и навыков в деятельность ребенка на уроке и повседневной жизни, связанность коррекционного материала на занятии специалиста с учебным материалом и требованиями школьной программы.

Формирование приемов на занятиях учителя-дефектолога обеспечивает постепенный переход мыслительной деятельности учащихся с репродуктивного на продуктивный уровень, предусматривает «пошаговость» при предъявлении материала, дозированную помощь, учитывает индивидуальные возможности ребенка работать самостоятельно, выполнять задание в словесно-логическом плане либо с использованием наглядных опор, воспринимать помощь педагога.

Данная программа составлена на основании рекомендаций ЦПМПК, АООП для детей с задержкой психического развития, а также на основе адаптированных программ развития Е.А. Алябьевой, Б.Ж. Айдаралиевой, Е.С. Степановой, С.Ю. Барановой, Л.В. Зиминой.

2.2 Формы, способы, методы и средства реализации программы

Коррекционно-развивающее обучение построено таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу учащихся динамичной, насыщенной и менее утомительной благодаря частым переключениям с одного вида деятельности на другой.

Обязательными условиями при проведении занятий являются:

• 
  планирование материала от простого к сложному,
  
• 
  дозирование помощи педагога,
  
• 
  постепенный переход от совместной деятельности с педагогом к самостоятельной работе учащегося.
  

Упражнения и задания, предлагаемые учащимся выстроены так, что четко прослеживается тенденция к усложнению заданий, словарного материала. С каждым занятием задания усложняются. Увеличивается объем материала для запоминания, наращивается темп выполнения заданий.

Данной программой предусмотрена система коррекционно-развивающего обучения, где задания и упражнения, подобраны таким образом, что ее задачи реализуются одновременно по нескольким направлениям работы на каждом занятии (от 4 до 6 направлений).

Коррекционные занятия проводятся по подгруппам и в индивидуальной форме. Исходя из данных входной диагностики, учитывая индивидуальные психо-физиологические особенности учащихся формируются группы, численностью 3 – 4 человека.

Количество занятий:

5 класс – 34 часа (периодичность – 1 раза в неделю по 20 мин ),

6 класс – 34 часа (периодичность – 1 раза в неделю по 20 мин ),

7 класс – – 34 часа (периодичность – 1 раза в неделю по 20 мин ),

8 класс – 34 часа (периодичность – 1 раза в неделю по 20 мин ),

9 класс – 34 часа (периодичность – 1 раза в неделю по 20 мин )

Занятия проводятся по утвержденному расписанию. Продолжительность занятия – 20 минут.

Структура коррекционно – развивающих занятий:

• 
  приветствие.
  
• 
  рефлексия предыдущего занятия;
  
• 
  разминка;
  
• 
  основное содержание занятия;
  
• 
  рефлексия прошедшего занятия;
  
• 
  прощание.
  

В структуре занятий выделяются:

• 
  Блок диагностики познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти, мышления, моторной деятельности.
  
• 
  Блок коррекции и развития этих познавательных процессов.
  

На занятия к учителю-дефектологу дети зачисляются на основании заключения ПМПК, либо по заявлению родителей, законных представителей.

При поступлении ребенка учитель-дефектолог проводит первичную диагностику, используя материалы психолого-педагогической диагностики детей. Выбор формы занятий (индивидуальная или подгрупповая) осуществляет учитель-дефектолог самостоятельно, исходя из особенностей развития ребенка по результатам диагностики. В подгруппы дети объединяются по схожей нозологии нарушений.

2.3 Критерии оценки результативности работы по программе

Мониторинг диагностических данных первичной, промежуточной, итоговой диагностики психолого-педагогического обследования обучающихся с ЗПР является критерием эффективности реализации коррекционной программы.

Положительным результатом служит:

• 
  динамика в познавательном и речевом развитии учащихся;
  
• 
  заметные улучшения в формировании волевой регуляции и произвольной деятельности, навыков контроля и самоконтроля,
  
• 
  умения общаться и сотрудничать.
  

Данные диагностического исследования фиксируются в заключении специалиста.

Способы и формы оценивания результатов обучающегося: деятельность обучающихся в ходе реализации коррекционно-развивающей программы не оценивается.