Программа по дисциплине Технология сопровождения образовательного процесса при надомном обучении для специальности 5В010500 Дефектология
 Скачать 67.12 Kb.
|
|
Тема 1:Введение Организация обучения представляет собой целостную системную характеристику с точки зрения особенностей взаимодействия учителя и учащихся, особенностей места и времени обучения, количества учащихся, целей, средств, содержания, методов и результатов обучения. Когда существует достаточно много детей, которые при всем их желании просто по состоянию своего здоровья не могут посещать обычную общеобразовательную школу, предусматриваются другие способы включения этих детей в общеобразовательный процесс. В большинстве таких случаев требуются физически безболезненная и психологически комфортная среда обучения и индивидуальный подход для обучения каждого ребенка. В этом плане, один из способов включения детей в образовательный процесс школы, «обучение на дому» всегда был объектом пристального внимания исследователей. В имеющейся научно-методической и периодической литературе авторы пользуются разными синонимическими понятиями: «семейное образование», «домашнее обучение», «индивидуальное обучение на дому», «надомное обучение». Каждый из них несет определенную смысловую нагрузку, однако, все перечисленные выше понятия подразумевают, что процесс обучения проходит в домашних условиях. В настоящих рекомендациях в соответствии с нормативно-правовыми документами Республики Казахстан будет использовано выражение «обучение на дому». Рекомендованная литература: Основная: 1-7 Дополнительная: 8-22. Тема 2: Понятие «обучение на дому» Наиболее широкое определение понятия «обучение на дому» соответствующее требованиям современных национальных образовательных систем и не противоречащие принципам инклюзивного образования представлено Модельным законом «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)», который был принят Межпарламентской Ассамблеей государств - участников СНГ в 2002 году. В соответствии Модельному закону «… обучение на дому – освоение общеобразовательных и профессиональных образовательных программ лицом, по состоянию здоровья временно или постоянно не посещающим образовательное учреждение, при котором обучение осуществляется на дому педагогическими работниками соответствующих образовательных учреждений, в том числе с использованием дистанционных средств обучения…». Законом «Об образовании» Республики Казахстан в зависимости от содержания образовательных программ с учетом потребностей и возможностей личности, создания условий доступности получения каждого уровня образования предусмотрены следующие формы обучения: очное, вечернее, заочное, экстернат и дистанционная форма обучения для лиц (детей) с особыми образовательными потребностями. В целом, при определении содержания понятия, большинство исследователей и практиков придерживается мнения, что обучения на дому, это не форма получения образования или обучения, а условие организации учебного процесса для детей с особыми образовательными потребностями. Рекомендованная литература: Основная: 1-7 Дополнительная: 8-22. Тема 3: Нормативно-правовые основы процесса обучения на дому В казахстанской системе образования, для детей, которые по состоянию здоровья в течение длительного времени не могут посещать организации среднего образования, предусматривается индивидуальное бесплатное обучение на дому. Основанием для индивидуального бесплатного обучения на дому является заключение врачебно-консультационной комиссии о состоянии здоровья ребенка с указанием срока обучения на дому, в соответствии с приказом Министра здравоохранения и социального развития Республики Казахстан от 5 мая 2015 года № 321 «Об утверждении Положения о деятельности врачебно-консультативной комиссии». В зависимости от заболевания ребенка, срок обучения на дому длится от 1 месяца до конца учебного года, указанного в заключении. В случае установления инвалидности предоставляется справка об инвалидности по форме согласно приложению №12 «Правил проведения медико-социальной экспертизы», утвержденной Приказом Министра здравоохранения и социального развития Республики Казахстан от 30 января 2015 года № 44. Предоставление индивидуального бесплатного обучения на дому, как государственной услуги, оказываемой местными организациями начального, основного среднего, общего среднего образования регулируется «Стандартом государственных услуг в сфере специального образования, оказываемых местными исполнительными органами» (далее – Стандарт), утвержденным Приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 апреля 2015 года № 174. Рассматриваемый стандарт определяет порядок получения услуги «индивидуальное бесплатное обучение на дому» и предполагает присутствие нескольких последовательных этапов. Возмещение затрат на обучение детей-инвалидов в домашних условиях и отчет по финансовым расходам формируются в соответствии с Приказами Министра здравоохранения и социального развития Республики Казахстан: «Возмещение затрат на обучение на дому детей-инвалидов» от 28 апреля 2015 г. № 279 (Приложение 25) и «Отчет о назначении и выплате возмещений затрат на обучение на дому детей-инвалидов» от 19 января 2016 г. № 28. Рекомендованная литература: Основная: 1-7 Дополнительная: 8-22. Тема 4: Общие вопросы организации обучения на дому В«Типовых правилах деятельности общеобразовательных организаций (начального, основного среднего и общего среднего)», утвержденныхпостановлением Правительства Республики Казахстан от 17 мая 2013 года № 499 (далее – Типовые Правила) предусмотрено, что организация образовательного процесса в организациях образования строится на основе учебного плана, регламентируется годовым календарным учебным графиком работы и расписанием занятий. Также учебная нагрузка, режим занятий обучающихся определяются утверждаемыми организациями образования положениями, подготовленными на основе государственных общеобязательных стандартов образования, санитарных правил, гигиенических нормативов, учебных планов и рекомендаций органов здравоохранения и образования. Образовательные области и учебные предметы, недельная учебная нагрузка или количество часов в неделю по классам устанавливается Типовым учебным планом (далее–ТУП), утвержденный приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500. В соответствии с п. 20 Типовых правил общеобразовательные организации на основе действующих ТУПов разрабатывают Индивидуальный рабочий учебный план обучающегося на дому. Практика общеобразовательных школ, которые обучают детей на дому, показывает, что индивидуальный рабочий учебный план разрабатывается на каждого обучающегося отдельно с учетом его индивидуальных и психофизических особенностей. При разработке индивидуальных учебных планов также рекомендуется учитывать пожелания обучающихся и их родителей (или законных представителей), касающиеся вопросов посещения отдельных уроков в школе, выбора вариативного компонента и т.п. Индивидуальный рабочий учебный план обучения на дому разрабатывается на полугодие или учебный год, принимается решением Педагогического совета, согласовывается с родителем (или законным представителем) обучающегося и утверждается руководителем организации образования. Рекомендованная литература: Основная: 1-7 Дополнительная: 8-22. Тема 5: Содержание образования учащихся, обучающихся на дому Содержание образования - это система (комплекс) знаний по каждому уровню образования, являющаяся основой для формирования компетентности и всестороннего развития личности. Содержание каждого уровня образования, определяется общеобразовательной программой, являющейся комплексом (или набором) типовых учебных программ по предметам, разработанные на основе государственных общеобязательных стандартов образования. В соответствии с п. 19 Типовых правил дети с особыми образовательными потребностями, обучающиеся в инклюзивных классах общеобразовательной школы, в том и числе дети, которые находятся на надомном обучении, могут обучаться по общеобразовательной учебной или индивидуальной программе, а п.20 подчеркивает, что учебный и воспитательный процесс осуществляется в соответствии с рабочими учебными программами и рабочими учебными планами. При отсутствии типовой учебной программы по предметам вариативной части типового учебного плана (в т.ч. и по коррекционным предметам), а также при адаптации типовой учебной программы с учетом особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся рекомендуется разработка Индивидуальной рабочей учебной программы для обучающегося на дому. Таким образом, предметное содержание образования учащихся, обучающихся на дому, определяется типовыми учебными программами по общеобразовательным предметам, при необходимости индивидуальной рабочей учебной программой, разрабатываемой на основе типовых учебных программ с учетом особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся, сложности структуры их дефекта, особенностей эмоционально-волевой сферы, характератечения заболевания. На основе типовых учебных программ (или индивидуальных рабочих учебных программ) учителями разрабатывается календарно-тематическое планирование по каждому предмету, которое обсуждается на заседании методического объединения и утверждается руководителем школы. Рекомендованная литература: Основная: 1-7 Дополнительная: 8-22. Тема 6: Учет и норма учебного времени Обучение на дому в зависимости от заболевания может быть кратковременным или долговременным. Продолжительность обучения указывается в заключении врачебно-консультационной комиссии (или в медицинской справке), расписание уроков составляется исходя из указанных в справке сроков. Расписание обучения ребенка на дому составляется классным руководителем и согласовывается с родителями (или законным представителем) учащегося, утверждается директором школы. При составлении расписания рекомендуется руководствоваться Санитарными правилами "Санитарно-эпидемиологические требования к объектам образования", утвержденными Приказом Министра национальной экономики Республики Казахстан от 29 декабря 2014 года № 179 (далее– Санитарные правила). В соответствии с требованиями Санитарных правил при составлении расписания уроков учитывается динамика умственной работоспособности учащихся в течение дня (и недели) и используется таблица ранжирования предметов по трудности. Учебная нагрузка для учащихся старших классов в течение недели распределяется так, чтобы наибольший ее объем приходился на вторник и (или) среду, для учащихся младших и средних классов - на вторник и четверг. В эти дни в школьное расписание включают наиболее трудные или средние и легкие по трудности предметы, но в большем количестве, чем в остальные дни. В среду для учащихся младших и средних классов предусматривают облегченный день. Наименьшее число баллов за день должно быть на понедельник и субботу. Расписание занятий составляется с учетом индивидуальных особенностей, психофизических возможностей детей и их интересов, руководствуясь учебным планом школы, учитывая длительность урока не более 40 минут, минимальная длительность перерыва 10 минут. Продолжительность одного занятия - 40 минут с 15-минутным перерывом. На каждого обучающегося на дому также заводятся журналы учета индивидуальных занятий (или «Журнал успеваемости индивидуального бесплатного обучения на дому»), куда заносятся даты занятий, содержание пройденного материала, количество часов. Для удобства рекомендуется следующая форма журнала учета индивидуальных занятий на дому идентичной классному журналу. Обучение и промежуточная аттестация (сроки и формы) проводятся в соответствии с расписаниями, утверждёнными руководителем организации образования и согласованными с родителями (или законными представителями) обучающегося. Рекомендованная литература: Основная: 1-7 Дополнительная: 8-22. Тема 7: Функции и обязанности участников образовательного процесса на дому При поступлении в общеобразовательную школу ребенка с особыми образовательными потребностями обязательным является освоение руководящими лицами, специалистами и педагогами школы дополнительных профессиональных компетенций в области специального образования, в том числе и по обучению детей на дому. Продуманное взаимодействие руководства школы и специалистов (педагога - психолога, социального педагога, специальных педагогов при их наличии) должно быть направлено на выработку и реализацию единых подходов к преодолению проблем развития и обучения ребенка с особыми образовательными потребностями, организацию помощи его семье, а также учителю, работающему с этими учениками на дому. При этом, основными правилами взаимодействия членов команды являются взаимное уважение, готовность к взаимопомощи со стороны всех членов команды, чёткое распределение функций в решении конкретных педагогических задач, равноправное участие всех членов команды в коррекционном и образовательном процессе, ответственность за результаты своей и общей работы. На практике для координации учебно-воспитательной работы по обучению на дому организацией образования разрабатываются локальные акты, к примеру, «Положение об организации индивидуального бесплатного обучения на дому» (далее – Положение). Положение определяет порядок организации процесса обучения на дому, функции и обязанности участников процесса и другие условия для обучения. Организация обучения в домашних условиях также подразумевает участие в образовательном процессе школьного психолого-педагогического консилиума, методических объединений учителей, обучающих детей на дому. Рекомендованная литература: Основная: 1-7 Дополнительная: 8-22. Тема 8: Общие методические рекомендации по организации обучения на дому Для эффективной и качественной организации обучения на дому по общеобразовательным учебным программам рекомендуется: 1) сопровождение организации процесса обучения на дому нормативными документами, а также внутренними актами, которое подразумевает их разработку и внедрения для локального использования. К наиболее используемым внутренним актам относятся: − положение об организации индивидуального бесплатного обучения на дому; − индивидуальный рабочий учебный план обучения на дому; − индивидуальные рабочие учебные программы; − расписание индивидуального обучения; − журнал успеваемости индивидуального обучения и другие; 2) четкое определение функции каждого члена школьной команды по обучению на дому, включая руководителя организации и его заместителей, руководителя и членов школьного психолого-педагогического консилиума, учителей-предметников, социальных и специальных педагогов, школьного педагога-психолога, представителя родительского комитета школы и других сотрудников; 3) создание методического объединения учителей-предметников и педагогов, обучающихся детей на дому; 4) использование комбинированных методов обучения на уроках; 5) дробное, поэтапное преподавание учебного материала и аналитико-синтетический способ его показа, отработка каждого элемента и обеспечение целостного восприятия; опора на ранее усвоенное и имеющийся у учащихся практический опыт; достаточное количество практических упражнений для усвоения и повторения учебного материала; организация предметно-практической деятельности при изучении и закреплении материала; включение изучаемого материала в различные виды упражнений; рациональное использование иллюстративного материала; включение для самостоятельного выполнения упражнений, заданий разной степени сложности; 6) обеспечение доступа к образовательным ресурсам школы: библиотеки, периодические издания, лаборатории и учебное оборудование; 7) осуществление систематического контроля за организацией учебно-воспитательного процесса на дому; 8) сочетание разных условий организации учебно-воспитательного процесса с предоставлением комфортной учебно-воспитательной среды в сопровождении специальных педагогов, родителей или близких; 9) использование возможностей современных информационно-коммуникационных технологий. Грамотное и целенаправленно-практическое использование возможностей современных информационно-коммуникационных технологий, включая смартфонов, программируемых и механических lego- конструкторов превращает процесс обучения, в том числе и в домашних условиях в учебно-исследовательский процесс, который представляется возможным только в специальных лабораториях.; 10) проведение целенаправленной просветительской работы с родителями (законными представителями, близкими) детей обучающихся на дому. Рекомендованная литература: Основная: 1-7 Дополнительная: 8-22. Тема 9: Особенности оценивания учебных достижений детей, обучающихся на дому Порядок и процедуры текущего и итогового контроля успеваемости (суммативного оценивания) устанавливаются в зависимости от того, какой индивидуальный образовательный маршрут выбран обучающимся с особыми образовательными потребностями. При разработке системы оценки учебных достижений учащихся в освоении содержания образовательной программы необходимо ориентироваться на представленные в ГОСО требования к уровню подготовки обучающихся. Уровень подготовки обучающихся оценивается с охватом трех аспектов: 1) личностные результаты; 2) системно-деятельностные результаты; 3) предметные результаты. Личностные результаты отслеживаются в форме психолого-педагогического мониторинга уровня воспитанности, социализации духовно-нравственного, творческого и физического развития обучающегося и фиксируются в его портфолио. Системно-деятельностные результаты определяются достижениями обучающегося по предметным олимпиадам, курсам по выбору, выполнению творческих учебных проектов, а так же другим видам исследовательской деятельности и фиксируются в его портфолио. Предметные результаты отражаются в знаниевой и деятельностной подготовке обучающихся по освоению базового содержания среднего образования. При оценке учебных достижений обучающихся с ОВ используются вышеперечисленные три аспекта. В соответствии с Типовыми правилами деятельности видов специальных организаций образования для детей с ограниченными возможностями в развитии от 4 июля 2013 года № 258: специальные организации образования для детей с нарушением зрения, нарушением слуха, нарушением речи, опорно-двигательного аппарата, задержкой психического развития осуществляют образовательный процесс в соответствии с общеобразовательными программами уровней образования: дошкольное воспитание и обучение, начальное образование, основное среднее образование, общее среднее образование. Рекомендованная литература: Основная: 1-7 Дополнительная: 8-22. 9. Планы семинарских занятий |