Главная страница
Навигация по странице:

  • Сроки реализации программы – 2 года. Программа построена с учетом принципов

  • Формы организации учебного процесса

  • Формы контроля ЗУН (ов);

  • Охрана здоровья обучающихся

  • Содержание тем учебного курса истории России 10 класс

  • Раздел 1. История России

  • Раздел

  • история 10-11. Программа по курсу История (профильный уровень) 1011 классы пояснительная записка


    Скачать 0.56 Mb.
    НазваниеПрограмма по курсу История (профильный уровень) 1011 классы пояснительная записка
    Дата07.11.2022
    Размер0.56 Mb.
    Формат файлаdoc
    Имя файлаистория 10-11.doc
    ТипПрограмма
    #774420
    страница2 из 7
    1   2   3   4   5   6   7

    Реализация программы исторического образования на профильном уровне предполагает особую значимость межпредметных связей. Углубленное изучение курса истории не только связано с подготовкой учащихся к возможному поступле­нию на исторические факультеты высших учебных заведений, но и является час­тью общей системы предвузовской гуманитарной подготовки. В связи с этим осо­бенно важным представляется формирование целостной интегративной модели гуманитарного образования, где тесная взаимосвязь в преподавании профильных предметов может существенно повысить общее качество образования и обеспе­чить высокий уровень овладения учебными умениями и навыками, необходимыми для продолжения обучения в системе высшего профессионального образования.

    Сроки реализации программы – 2 года.

    Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, с учетом возрастных особенностей обучающихся, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Использование межпредметных связей (литературой, обществознанием, географией, МХК, английским языком) в учебном процессе обеспечивает лучшее понимание школьниками изучаемого материала и достижения более высокого уровня владения навыками.

    При реализации программы ориентируемся на широкий спектр форм и методов раскрытия содержания, а именно:

    • Школьную лекцию.

    • Семинарские занятия с использованием документов учебника и привлеченных допол­нительных материалов из хрестоматий и других источников.

    • Уроки-практикумы на основе вопросов и заданий, данных как внутри и после текста параграфа, так и из заданий, ориентированных на вторую и третью часть Единого государст­венного экзамена.

    • Самостоятельные работы школьников с учебником, задания, направленные на группо­вую форму.

    • Написание сочинений-эссе.

    • Уроки-презентации, творческие лаборатории, уроки-проекты и др.

    • Уроки с использованием мультимедиа.

    Формы организации учебного процесса

    • классно-урочная;

    • индивидуальная;

    • групповая;

    • индивидуально-групповая;

    • фронтальная;

    • практикумы;

    • проектно-исследовательская.

    Формы контроля ЗУН (ов);

    • фронтальный опрос;

    • опрос в парах;

    • контрольная работа;

    • практикум;

    • тестирование;

    • урок-зачет;

    • урок-викторина.

    Охрана здоровья обучающихся

    Методы здоровьесберегающих технологий, применяемых в ОУ, повышают уровень познавательной активности обучающихся, способствуют эмоциональной уравновешенности, уверенности в собственных возможностях, снижают роль стрессового фактора в учебном процессе.

    Большое внимание уделяется:

    • рациональной организации урока,

    • психологической обстановке на занятиях,

    • созданию атмосферы успеха,

    • выполняются принципы наглядности (использование таблиц, карточек информаторов, тестов, иллюстраций, ИКТ и др.),

    • повторению,

    • принципу доступности,

    • дифференцированному подходу в обучении,

    • использованию дидактического материала

    • Определяется плотность урока, в течение учебного часа происходит смена 4 - 7 видов работ. На каждом уроке проводятся

    • эмоциональная разрядка

    • физминутки, корректировка осанки обучающихся

    • гимнастика для глаз

    • соблюдение санитарных норм в учебном кабинете (чистота, освещение, озеленение, температурный режим)

    • рациональная организация рабочего места обучающихся

    • поэтапное формирование умственных действий

    • обеспечивание доброжелательной атмосферы в классе


    Содержание курса на профильном уровне обеспечивает преемственность по отношению к основной школе путем углубленного изучения некоторых социальных объектов, рассмотренных ранее. Наряду с этим, вводятся ряд новых, более сложных проблем, понимание которых необходимо современному человеку; изучаются вопросы, являющиеся основой для будущей профессиональной подготовки в области социальных дисциплин.

    В результате изучения истории на профильном уровне предусматривается формиро­вание у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и клю­чевых компетенций. В этом направлении приоритетами являются:

    - определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;

    использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа;

    исследование реальных связей и зависимостей;

    - умение развёрнуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства(в том числе от противного);

    - объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах;

    - поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необ­ходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, гра­фик, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.);

    -отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации;

    - передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);

    - перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизу­ального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации);

    - выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

    - уверенная работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное воспри­ятие языка средств массовой информации;

    - владение навыками редактирования текста;

    самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;

    - участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской ра­боты: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской дея­тельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдёт, если...»);

    - формулирование полученных результатов;

    - создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов, процессов, яв­лений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация оригинального замыс­ла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств, умение импровизировать;

    - пользование мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познава­тельной и практической деятельности;

    - владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, по­лемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
    Формами промежуточной аттестации учащихся являются: участие в проектной деятельности, круглых столах, тестировании; подготовка мультимедийной презентации по отдельным проблемам изученных тем.
    Курс призван помочь осуществлению выпускниками осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

    По окончании изучения курса «Истории» на профильном уровне предполагается получение следующей модели выпускника:

    знать/понимать:

    — социальные свойства человека, его место в системе общественных отно­шений;

    — закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы;

    — основные социальные институты и процессы;

    — различные подходы к исследованию проблем человека и общества;

    — особенности различных общественных наук, основные пути и способы со­циального и гуманитарного познания;

    уметь:

    характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни об­щества как целостной системы; проблемы человека в современном обще­стве;

    осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпре­тацию социальной информации по определенной теме из оригинальных не­адаптированных текстов (философских, научных, правовых, политических, публицистических);

    анализировать и классифицировать социальную информацию, представленную в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диа­грамма, аудиовизуальный ряд); переводить ее из одной знаковой системы в другую;

    сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками соци­альных явлений и обществоведческими терминами, понятиями; сопоставлять различные научные подходы; различать в социальной информации факты и мнения, аргументы и выводы;

    объяснять внутренние и внешние связи (причинно-следственные и функциональные) изученных социальных объектов (включая взаимодей­ствия человека и общества, общества и природы, общества и культуры, под­систем и структурных элементов социальной системы, социальных качеств человека);

    раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и по­нятия социально-экономических и гуманитарных наук;

    участвовать в дискуссиях по актуальным социальным проблемам;

    формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;

    оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных наук;

    подготавливать аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу, устное выступление;

    осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по социальной проблематике;

    применять социально-экономические и гуманитарные знания в процес­се решения познавательных и практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества;

    использовать приобретенные знания и умения в практической деятель­ности и повседневной жизни для:

    — эффективного выполнения типичных социальных релей; сознательного взаимодействия с социальными институтами;

    — ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; выра­ботки собственной гражданской позиции;

    — оценки общественных изменений с точки зрения демократических и гу­манистических ценностей, лежащих в основе Конституции Российской Феде­рации;

    — самостоятельного поиска социальной информации, необходимой для принятия собственных решений; критического восприятия информации, полу­чаемой в межличностном общении и массовой коммуникации;

    — нравственной оценки социального поведения людей;

    — предвидения возможных последствий определенных социальных дей­ствий субъектов общественных отношений;

    — ориентации в социальных и гуманитарных науках, их последующего изучения в учреждениях среднего и высшего профессионального образо­вания;

    — осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеж­дениями, культурными ценностями и социальным положением.


    Содержание тем учебного курса истории России 10 класс




    Тема урока

    К/ч

    Тип урока

    Элементы содержания

    Вид

    контроля.

    Измерители

    Раздел 1. История России - часть всемирной истории (4 часа)

    1-2

    Российская циви­лизация: особен­ности становления и развития

    2

    Урок актуали­зации знаний. Диалог

    Особенности становления и развития Российской ци­вилизации

    Беседа

    3-4

    Место России в мировой истории


    2

    Урок форми­рования новых умений. Лекция

    История России - часть всемир­ной истории. История и со­временность. Источники по истории Отече­ства

    Записи в тетради, в порядке выбора дополни­тельный материал по теме

    Раздел II. Народы и древнейшие государства на территории России (9 часов)

    5

    Освоение Евразии

    1

    Комбиниро­ванный урок

    Природно-климатические факторы и осо­бенности освое­ния территории Восточной Ев­ропы и Севера Евразии. Стоянки каменного века. Великое пересе­ление народов

    Записи в тетради, в порядке выбора дополни­тельный материал по теме

    6

    Неолитическая революция

    1

    Урок изучения новых знаний. Лекция

    Переход от присваивающе­го хозяйства к производя­щему. Оседлое и кочевое хо­зяйство. Появ­ление металли­ческих орудий и их влияние на первобытное общество

    Таблица

    7-8

    Формирование

    этносов.

    Индоевропейцы

    2

    Комбиниро­ванный урок

    «Великое пе­реселение на­родов» и его влияние на формирование праславянского этноса. Место славян среди индоевропейцев

    Беседа, рефлексия

    9-10

    Восточнославян­ские племенные союзы и их соседи

    2

    Урок форми­рования новых умений. Диалог

    Восточносла­вянские пле­менные союзы и их соседи: балтийские, угро-финские, тюркоязычные племена

    Анализ со­ставленных обучающими­ся схем с выводами, рефлексия

    11

    Восточные славя­не в VVIII вв.

    1

    Комбиниро­ванный урок. Беседа

    Занятия, обще­ственный строй и верования восточных сла­вян. Усиление роли племен­ных вождей, имущественное расслоение

    Рефлексия

    12

    Народы и древ­нейшие государ­ства на террито­рии России

    1

    Урок контроля и коррекции знаний, умений. Семинар





    Рефлексия

    13

    Возникновение мира восточных славян




    1

    Урок

    обобщения и системати­зации знаний

    зачет

    Раздел III. Русь в IX- начале XII вв. (9 часов)

    14-15

    Возникновение государственности у восточных славян




    2

    Урок изучения новых знаний. Лекция

    Дискуссия, рефлексия

    16-17

    Становление

    Древнерусского

    государства

    2

    Комбиниро­ванный урок

    Дань и поддан­ство.

    Князья и их дружины. Торговый путь из варяг в греки

    Решение ис­торических задач

    18

    Правление Свято­слава. Первая усобица на Руси

    1

    Урок

    практического

    применения

    знаний, умений.

    «Мозговой

    штурм»

    Княжеские усо­бицы

    Анализ исто­рических до­кументов

    19

    Зарождение ранне­феодальных отно­шений в Киевской Руси

    1

    Урок практи­ческого при­менения зна­ний, умений. Практикум

    Вечевые поряд­ки. Категории населения. Развитие норм права на Руси

    Анализ ответов и таблицы

    20

    Крещение Руси. Политика Влади­мира Святого

    1

    Урок изучения новых знаний. Лекция

    Принятие хри­стианства Культура Руси как один из факторов обра­зования Древ­нерусского государства

    Мини-тестирование

    21

    Русь изначальная

    1

    Урок контроля и коррекции знаний, уме­ний. Семинар




    Обсуждение вопросов и заданий

    22

    Русь в IX - начале XII вв.

    1

    Урок обобще­ния и систе­матизации знаний




    Зачет

    Раздел IV. Русские земли и княжества в XII - середине XV вв. (18 часов)

    23-24

    Усобицы. Любече-ский съезд. Владимир Мономах

    2

    Комбиниро­ванный

    Политическая раздроблен­ность на западе и востоке Евро­пы. Общее и особенное. Усобицы на Руси

    схема

    25

    Распад Древне­русского государ­ства

    1

    Урок изучения новых знаний. Лекция

    Причины рас­пада Древне­русского госу­дарства. Уси­ление экономи­ческой и поли­тической само­стоятельности русских земель

    Мини-дискус­сия

    26-27

    Гапицко-Волынское княжество, госпо­дин Великий Нов­город.

    Северо-Восточная Русь

    2

    Урок форми­рования новых умений. Конференция

    Крупнейшие земли и княже­ства Руси в XII — начале XIII вв. Монархии и республики. Княжеская власть и боярство. Православная церковь и идея единства Рус­ской земли. «Слово о полку Игореве»

    Рецензирова­ние докладов самими обу­чающимися. Мини-тестирование

    28 -29

    Культура домон­гольской Руси

    2

    Урок изучения новых знаний. Лекция

    Культурное развитие рус­ских земель и княжеств. Влияние внеш­них факторов на развитие русской культуры. Контакты с культурами Запада и Вос­тока. Влияние Византии

    Обсуждение вопросов, проблем. Рецензирова­ние докладов самими обучающимися

    30

    От единой Руси к удельной

    1

    Урок контроля и коррекции знаний, уме­ний. Семинар




    Обсуждение вопросов и заданий. Рефлексия

    31

    Возникновение Монгольского го­сударства

    1

    Комбиниро­ванный урок

    Образование Монгольского государства. Первые завое­вания монголов

    Анализ пред­ставленных учениками резюме

    32

    «Батыево разоре­ние». Нашествие крестоносцев

    1

    Урок форми­рования новых умений. Лекция

    Нашествие на Русь

    Анализ

    карты.

    Тестирование

    33

    Татаро-монгольское иго на Руси

    1

    Урок

    практического применения знаний, умений. Диалог

    Орда и Русь. Экспансия с За­пада. Борьба с крестоносной агрессией: итоги и значение. Роль экспансии с Запада в исто­рии народов Ру­си и Прибалтики. Русские земли в составе Вели­кого княжества Литовского

    Анализ схемы, мини-дискуссия рефлексия

    34-35

    Хозяйство Руси. Начало возрожде­ния русских земель

    2

    Комбиниро­ванный урок

    Колонизация Северо-Восточной Руси. Восстановле­ние экономики русских земель. Формы земле­владения и ка­тегории насе­ления.

    Роль городов в объедини­тельном про­цессе

    Сравнитель­ный анализ выводов

    36

    Противостояние

    Орде.

    Дмитрий Донской

    1

    Комбиниро­ванный урок. Беседа

    Борьба за по­литическую гегемонию в Северо­восточной Руси

    Обсуждение исторических проблем, мини-дискус­сия

    37

    За землю русскую

    1

    Урок контроля и коррекции знаний, умений. Семинар




    Обсуждение вопросов и заданий

    38

    Феодальная война второй четверти XV в.

    1

    Комбиниро­ванный урок. Лекция




    Беседа

    39

    Русская культура XIV-XV вв.

    1

    Урок

    практического применения знаний, умений. Конференция

    Культурное развитие рус­ских земель и княжеств. Влия­ние внешних факторов на развитие куль­туры. Формиро­вание русского, украинского и белорусского народов. Москва как центр раз­вития культуры великорусской народности. Возрождение традиций хра­мового строи­тельства. Рас­цвет древне­русской иконописи. Древнерусская литература

    тестирование

    40

    Великое княжество Литовское

    1

    Урок изучения новых знаний. Лекция

    Великое княже­ство Московское в системе меж­дународных от­ношений

    Сравнитель­ный анализ выводов

    41

    Возникновение государства Рос­сийского. Иван III

    1

    Урок изучения новых знаний. Диалог

    Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Особенности процесса скла­дывания цен­трализованных государств в России и в стра­нах Запада. Свержение золотоордынского ига. Формирова­ние органов цен­тральной власти. Борьба «иосиф­лян» и «нестяжателей». Роль церкви в госу­дарственном строительстве. «Москва-третий Рим». Ереси на Руси

    Анализ схемы

    42

    Завершение объединения рус­ских земель. Начало правления Ивана Грозного

    1

    Комбиниро­ванный урок

    Установление царской власти. Реформы сере­дины XVI века. Создание орга­нов сословно-представительной монархии

    Мини-тестирование

    43-44

    Второй этап цар­ствования Ивана Грозного

    2

    Урок формиро­вания новых умений. Диалог

    Опричнина. За­крепощение крестьян. Учре­ждение патри­аршества

    Решение ис­торических задач

    45

    Расширение госу­дарственной тер­ритории

    1

    Комбинирован­ный урок

    Расширение территории госу­дарства: завое­вания и колони­зационные про­цессы.

    Ливонская война. Рост междуна­родного автори­тета Российского государства. Изменения в со­циальной струк­туре общества и формах фео­дального земле­владения во вто­рой половине XV-конце XVI вв. Города, ремесла, торговля. Установление крепостного права

    Анализ карто­схемы

    46

    Московская Русь

    1

    Урок контроля и коррекции знаний, уме­ний. Семинар




    Обсуждение вопросов и за­даний. Рецен­зирование от­ветов экспер­тами из числа одаренных обучающихся

    47

    Российское госу­дарство во второй половине XV -конце XVI вв.

    1

    Урок обобще­ния и систе­матизации знаний




    Зачет
    1   2   3   4   5   6   7


    написать администратору сайта