Календарно-тематическое планирование
«Шахматы»
1-й год обучения
|
|
|
|
№
п/п
|
Тема
|
Характеристика деятельности учащихся
|
Виды контроля
|
УУД
|
Дата
план
|
Дата факт
|
Примечание
|
|
|
|
I. Шахматная доска. 4 ч.
|
|
|
|
1.
|
Первое знакомство с шахматным королевством. Шахматная доска.
|
Познакомиться с шахматной доской.
Познакомиться с шахматными терминами: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр шахматной доски. Соблюдать основные правила личной гигиены. Делать выводы, выяснять закономерности
Анализировать ситуацию и принимать правильное
решение.
Наблюдать за передвижением фигур на доске.
Уметь организовать комфортные отношения с партнерами по игре.
Работать в парах.
Решать дидактические задания.
|
Текущий
|
Личностные
Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
Формирование учебных мотивов
Коммуникативные Умение слушать собеседника.
Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. Познавательные Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные
Планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.
|
|
|
|
|
|
|
2.
|
Линии на шахматной доске. Горизонтали и вертикали.
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
|
3.
|
Линии на шахматной доске. Диагонали.
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
|
4.
|
Центр шахматной доски.
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
|
II. Шахматные фигуры. 2 ч.
|
|
|
|
1. (5.)
|
Шахматные фигуры.
|
Анализировать сравнительную силу шахматных фигур и их позицию.
Научиться играть фигурой в отдельности и в
совокупности с другими фигурами без нарушения правил шахматного кодекса.
Соблюдать основные правила личной гигиены.
Уважать мнение и решение других
Делать выводы, выяснять закономерности
Анализировать ситуацию и принимать правильное
решение.
Наблюдать за передвижением фигур на доске.
Уметь организовать комфортные отношения с партнерами по игре.
Работать в парах.
|
Текущий
|
Личностные
Интерес к способу решения и общему способу действия.
Коммуникативные
Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. Познавательные
Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков.
Установление причинно-следственных связей.
Регулятивные
Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
|
|
|
|
|
|
|
2.(6.)
|
Сравнительная сила фигур.
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
|
III. Начальная расстановка фигур. 1 ч.
|
|
|
|
1.(7.)
|
Начальная позиция.
|
Расстановка фигур перед шахматной партией.
Знать правило: «Каждый ферзь любит свой цвет». Устанавливать связь между горизонталями, вертикалями, диагоналями и начальным положением фигур.
Решать дидактические задания.
|
Текущий
|
Личностные
Формирование учебных мотивов.
Коммуникативные
Эмоционально позитивное отношение процессу сотрудничества.
Познавательные
Использование общих приёмов решения задач: анализ и разрешение житейских ситуаций.
Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные
Целеполагание как постановка учебной задачи. Предвосхищение результата.
|
|
|
|
|
|
|
IV. Ходы и взятие фигур. 17 ч.
|
|
|
|
2.(8.)
|
Ладья.
|
Познакомиться с понятиями: ход, взятие, стоять под боем.
Научиться играть фигурой в отдельности и в
совокупности с другими фигурами без нарушения правил шахматного кодекса.
Соблюдать основные правила личной гигиены.
Уважать мнение и решение других
Делать выводы, выяснять закономерности Анализировать ситуацию и принимать правильное
решение.
Наблюдать за передвижением фигур на доске, сравнивать силу фигур и их позицию.
|
Текущий
|
Личностные
Осознание необходимости учения.
Рефлексивность как
адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика.
Осознание своих возможностей в
Предпочтение уроков
«школьного» типа урокам
«дошкольного» типа.
Формирование познавательных мотивов – интерес к новому. учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»
.Коммуникативные
Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.
Познавательные
Использование общих приёмов решения задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Постановка проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
Регулятивные
Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Целеполагание как постановка учебной задачи. Применение установленных правил в
планировании способа решения.
Прогнозирование – предвосхищение результата. Оценка - осознание качества и уровня усвоения.
|
|
|
|
|
|
|
3.(9.)
|
Ладья.
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
|
4.(10.)
|
Слон.
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
|
5.(11.)
|
Слон.
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
|
6.(12.)
|
Ладья против слона.
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
|
7.(13.)
|
Ферзь.
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
|
8.(14.)
|
Ферзь.
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
|
9.(15.)
|
Ферзь против ладьи и слона.
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
|
10.(16.)
|
Конь.
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
|
11.(17.)
|
Конь
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
|
12.(18.)
|
Конь против ферзя, ладьи, слона.
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
|
13.(19.)
|
Пешка.
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
|
14.(20.)
|
Пешка.
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
|
15.(21.)
|
Пешка против ферзя, ладьи, коня, слона
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
|
16.(22.)
|
Король.
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
|
17.(23.)
|
Король против других фигур.
|
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
|
V. Цель шахматной партии. 6 ч.
|
|
|
|
1.(24.)
|
Шах.
|
Познакомиться с понятиями: длинная и короткая рокировка, шах, мат, пат, ничья.
Научиться рокировать.
Научиться объявлять шах.
Научиться ставить мат.
Уметь организовать комфортные отношения с
партнерами по игре.
Анализировать положение фигур на шахматной Оценивать правильность ходов.
|
Текущий
|
Личностные
Рефлексивность как
адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика.
Интерес к способу решения и общему способу действия.
Широта диапазона оценок.
Интерес к способу решения и общему способу действия. Коммуникативные
Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.
Потребность в общении со взрослыми и сверстниками. Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.
Познавательные
Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Регулятивные
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
Оценка - осознание качества и уровня усвоения.
Оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
|
|
|
|
|
|
|
2.(25.)
|
Шах.
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
|
3.(26.)
|
Мат.
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
|
4.(27.)
|
Мат.
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
|
5.(28.)
|
Ничья. Пат.
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
|
6.(29.)
|
Рокировка.
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
|
Скачать 113.44 Kb.