Календарно-тематическое планирование
«Шахматы»
4-й год обучения
|
№
п/п
|
Тема
|
Характеристика деятельности учащихся
|
Виды контроля
|
УУД
|
Дата
план
|
Дата факт
|
Примечание
|
I. Шахматная партия. 3 ч.
|
1.
|
Повторение пройденного материала. Еще о трех стадиях шахматной партии.
|
Повторять понятия: три стадии шахматной партии: дебют, миттельшпиль, эндшпиль, двух– и трехходовые партии.
Использовать различные способы поиска информации на заданную на тему.
Соблюдать основные правила. Уметь пользоваться шахматными часами.
Грамотно располагать шахматные фигуры и обеспечивать их взаимодействие.
Правильно разыгрывать дебют.
Распределять функции и роли в совместной деятельности.
Решать дидактические задания.
|
Текущий
|
Личностные
Широта диапазона оценок. Стремление к самоизменению
приобретению новых знаний и умений.
Коммуникативные Умение слушать собеседника. Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности
Познавательные Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные
Контроль в форме сличения способа действия и его результата с требованием конкретной задачи.Реальные действия и его продукт.
|
|
|
|
2.
|
Виды преимущества в шахматах.
|
Текущий
|
|
|
|
3.
|
Шахматные часы. Рекомендации по рациональному расходованию времени.
|
Текущий
|
|
|
|
II. Анализ и оценка позиции. 4 ч.
|
| |
Правила игры в миттельшпиле
|
Анализировать ситуацию и принимать правильное
решение.
Грамотно располагать шахматные фигуры в трёх стадиях игры.
Знать принципы игры во всех стадиях.
Распределять функции и роли в совместной деятельности.
Находить способы решения и осуществления поставленных задач.
Проводить элементарно анализ позиции.
Составлять простейший план игры.
Овладевать логическими действиями, устанавливать аналогии
Самостоятельно выбирать способ решения задачи.
Делать выводы, выяснять закономерности
|
Текущий
|
Личностные
Формирование учебных мотивов.
Рефлексивность как
адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика.
Способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспехов
Коммуникативные
Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
Познавательные
Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Регулятивные
Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Целеполагание как постановка учебной задачи. Применение установленных правил в
планировании способа решения.
|
|
|
|
| |
Анализ и оценка позиции. Элементы оценки позиции.
|
Текущий
|
|
|
|
| |
Анализ и оценка позиции. Практическое занятие. Решение задач
|
Текущий
|
|
|
|
| |
Анализ и оценка позиции. Практическое занятие.
|
Текущий
|
|
|
|
III. Шахматная комбинация. 24 ч.
|
| |
Понятие о шахматной комбинации.
|
Точно разыгрывать простейшие окончания.
Находить несложные тактические приемы и проводить простейшие комбинации.
Использовать матовые комбинации в два хода, в три хода и комбинации, ведущие к достижению материального перевеса.
Развивать самостоятельность и ответственность.
Выстраивать шахматные комбинации, ведущие к достижению материального перевеса, на темы завлечения, отвлечения, блокировки, разрушения королевского прикрытия, освобождения пространства, уничтожения защиты, связки, “рентгена”, перекрытия и др.Комбинации, ведущие к ничьей (комбинации на вечный шах, патовые комбинации).
Моделировать различные связки, нападения.
Распределять функции и роли в совместной деятельности.
Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Анализировать позиции и искать слабые места противника.
Самостоятельно выбирать способ решения задачи.
Делать выводы в результате совместной работы всей команды.
Формировать уважительное отношение к иному мнению.
|
Текущий
|
Личностные
Осознание необходимости учения.
Рефлексивность как
адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика.
Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».
Предпочтение уроков
«школьного» типа урокам
«дошкольного» типа.
Формирование познавательных мотивов – интерес к новому. Коммуникативные
Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.
Познавательные
Использование общих приёмов решения задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Постановка проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
Регулятивные
Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Целеполагание как постановка учебной задачи. Применение установленных правил в
планировании способа решения.
Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Целеполагание как постановка учебной задачи. Применение установленных правил в
планировании способа решения.
Прогнозирование – предвосхищение результата. Оценка - осознание качества и уровня усвоения
|
|
|
|
| |
Пути поиска комбинации.
|
Текущий
|
|
|
|
| |
Шахматная комбинация. Матовые комбинации. Темаотвлечения.
|
Текущий
|
|
|
|
| |
Шахматная комбинация. Матовые комбинации. Темазавлечения.
|
Текущий
|
|
|
|
| |
Шахматная комбинация. Матовые комбинации. Темаблокировки.
|
Текущий
|
|
|
|
| |
Шахматная комбинация. Матовые комбинации. Темасвязки.
|
Текущий
|
|
|
|
| |
Шахматная комбинация. Матовые комбинации. Темаразрушения королевского прикрытия.
|
Текущий
|
|
|
|
| |
Шахматная комбинация. Матовые комбинации. Темаосвобождения пространства.
|
Текущий
|
|
|
|
| |
Шахматная комбинация. Матовые комбинации. Темаперекрытия.
|
Текущий
|
|
|
|
| |
Шахматная комбинация. Матовые комбинации. Темауничтожения защиты.
|
Текущий
|
|
|
|
| |
Шахматная комбинация. Матовые комбинации. Тема «рентгена». Тема «батареи».
|
Текущий
|
|
|
|
| |
Шахматная комбинация. Другие темы комбинаций и сочетание тематических приемов.
|
Текущий
|
|
|
|
| |
Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Тема отвлечения.
|
Текущий
|
|
|
|
| |
Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Тема завлечения.
|
Текущий
|
|
|
|
| |
Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Тема уничтожения защиты.
|
Текущий
|
|
|
|
| |
Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Тема связки.
|
Текущий
|
|
|
|
| |
Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Тема перекрытия.
|
Текущий
|
|
|
|
| |
Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Тема освобождения пространства.
|
Текущий
|
|
|
|
| |
Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Тема превращения пешки.
|
Текущий
|
|
|
|
| |
Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Сочетание тактических приемов.
|
Текущий
|
|
|
|
| |
Комбинации, ведущие к достижению ничьей. Патовые комбинации.
|
Текущий
|
|
|
|
| |
Комбинации, ведущие к достижению ничьей. Комбинации на «вечный» шах.
|
Текущий
|
|
|
|
| |
Шахматная комбинация. Типичные комбинации в дебюте.
|
Текущий
|
|
|
|
| |
Шахматная комбинация. Типичные комбинации в дебюте(более сложные примеры).
|
Текущий
|
|
|
|
IV. Обобщение. 3 ч.
|
| |
Основы миттельшпиля. Самые общие рекомендации о том, как играть в миттельшпиле.
|
Знать принципы игры в миттельшпиле.
Наблюдать за передвижением фигур на доске, сравнивать силу фигур и их позицию.
Находить несложные тактические приемы.
Использовать матовые комбинации и комбинации, ведущие к материальному перевесу.
Моделировать различные связки, нападения.
Распределять функции и роли в совместной деятельности.
Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
Играть всеми фигурами.
Повторение основных вопросов курса.
Организовывать комфортные отношения с партнерами по игре.
Объяснять терминыдебют, миттельшпиль, эндшпиль, темп, оппозиция, ключевые поля.
Уметь организовать комфортные отношения с партнерами по игре.
Работать в парах.
|
Текущий
|
Личностные
Интерес к способу решения и общему способу действия. Стремление к самоизменению
приобретению новых знаний и умений. Способность адекватно судить о причинах своего успеха. Рефлексивность как
адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика.
Коммуникативные
Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. Ориентация на партнера по общению.Умение аргументировать свое
предложение, убеждать и уступать.
Познавательные
Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков.
Установление причинно-следственных связей.
Регулятивные
Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
|
|
|
|
| |
Повторение материала.
|
Текущий
|
|
|
|
| |
Повторение материала.
|
Итоговый
|
|
|
|
Скачать 113.44 Kb.