рабочая программа Шахматы. шахматы 1-4. Программа по курсу шахматы Для начального общего образования
 Скачать 113.44 Kb.
|
|
К концу третьего года обучения дети должны знать: принципы игры в дебюте; основные тактические приемы; термины дебют, миттельшпиль, эндшпиль, темп, оппозиция, ключевые поля. К концу третьего года обучения дети должны уметь: грамотно располагать шахматные фигуры в дебюте; находить несложные тактические приемы; точно разыгрывать простейшие окончания. “Шахматы, четвертый год”. “Шахматы, четвертый год” – используются обучающие плакаты, диаграммы задачи для самостоятельного решения, загадки, головоломки по темам, лабиринты на шахматной доске, кроссворды, ребусы, шахматное лото, викторины и др., решение которых дают не только информацию о какой-либо фигуре, но и представление об ее игровых возможностях и ограничениях. Кроме этого обучающимся предлагаются задачи для самостоятельного решения: “Ферзь против пешки”, “Ферзь против короля” и др., занимательные рассказы из истории шахмат, тесты для проверки полученных знаний. Занятия посвящены в основном совершенствованию игры в миттельшпиле, поскольку главная борьба происходит в середине партии. Основные темы курса “Анализ и оценка позиции”, “Шахматные комбинации”, “План в шахматах”. Учащиеся учатся элементарно анализировать позицию и на основе анализа составлять простейший план дальнейшей игры. Дети знакомятся с темами комбинаций, учатся находить несложные тактические приемы и проводить комбинации. Учащиеся принимают участие в соревнованиях. I. Шахматная партия. О трех стадиях шахматной партии. Виды преимущества в шахматах: материальное преимущество, преимущество в пространстве (территориальное преимущество), преимущество во времени. Шахматные часы. Рекомендации по рациональному расходованию времени. II. Анализ и оценка позиции. Основные правила игры в миттельшпиле (В.Стейниц). Анализ и оценка позиции. Элементы позиции (слабые поля, слабые пешки, позиция фигур, открытые линии, центр, пространство и др.). III. Шахматная комбинация. Пути поиска комбинации. Достижение мата путем жертвы шахматного материала (матовые комбинации). Типы матовых комбинаций: темы разрушения королевского прикрытия, отвлечения, завлечения, блокировки, освобождения пространства, уничтожения защиты и др. Матовые комбинации на мат в три хода. Шахматные комбинации, ведущие к достижению материального перевеса, на темы завлечения, отвлечения, блокировки, разрушения королевского прикрытия, освобождения пространства, уничтожения защиты, связки, “рентгена”, перекрытия и др.. Комбинации, ведущие к ничьей (комбинации на вечный шах, патовые комбинации). К концу четвертого года обучения дети должны знать: некоторые дебюты (Гамбит Эванса. Королевский гамбит. Ферзевый гамбит и др.). правила игры в миттельшпиле; основные элементы позиции. К концу четвертого года обучения дети должны уметь: правильно разыгрывать дебют; грамотно располагать шахматные фигуры и обеспечивать их взаимодействие; проводить элементарно анализ позиции; составлять простейший план игры; находить несложные тактические приемы и проводить простейшие комбинации; точно разыгрывать простейшие окончания; пользоваться шахматными часами. Планируемые результаты освоения учащимися программы внеурочной деятельности. В процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей в значимой мотивации на соблюдение норм и правил здорового образа жизни, культуры здоровья у обучающихся формируются познавательные, личностные, регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия. Основная образовательная программа учреждения предусматривает достижение следующих результатов образования: личностные результаты – готовность и способность учащихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности; метапредметные результаты – освоенные учащимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные); предметные результаты – освоенный учащимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира. Личностными результатами программы внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению “Шахматы” является формирование следующих умений: Определять и высказывать простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы); В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. Метапредметными результатами программы внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению “шахматы” – является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД): 1. Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя, а далее самостоятельно. Проговаривать последовательность действий. Учить высказывать своё предположение (версию) на основе данного задания, учить работать по предложенному учителем плану, а в дальнейшем уметь самостоятельно планировать свою деятельность. Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала. Учиться совместно с учителем и другими воспитанниками давать эмоциональную оценку деятельности на занятии. Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). 2. Познавательные УУД: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя разные источники информации, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей команды. Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания. 3. Коммуникативные УУД: Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль. Слушать и понимать речь других. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в игре и следовать им. Рост личностного, интеллектуального и социального развития ребёнка, развитие коммуникативных способностей, инициативности, толерантности, самостоятельности. Приобретение теоретических знаний и практических навыков шахматной игре. Освоение новых видов деятельности (дидактические игры и задания, игровые упражнения, соревнования). Формы учета знаний и умений, система контролирующих материалов для оценки планируемых результатов освоения программы внеурочной деятельности Педагогический контроль включает в себя педагогические методики. Комплекс методик направлен на определение уровня усвоения программного материала, степень сформированности умений осваивать новые виды деятельности, развитие коммуникативных способностей, рост личностного и социального развития ребёнка. Применяемые методы педагогического контроля и наблюдения, позволяют контролировать и корректировать работу программы на всём протяжении ее реализации. Это дает возможность отслеживать динамику роста знаний, умений и навыков, позволяет строить для каждого ребенка его индивидуальный путь развития. На основе полученной информации педагог вносит соответствующие коррективы в учебный процесс. Контроль используется для оценки степени достижения цели и решения поставленных задач. Контроль эффективности осуществляется при выполнении диагностических заданий и упражнений, с помощью тестов, фронтальных и индивидуальных опросов, наблюдений. Контрольные испытания проводятся в торжественной соревновательной обстановке. Виды контроля: текущий контроль (оценка усвоения изучаемого материала) осуществляется педагогом в форме наблюдения; промежуточный контроль проводится один раз в полугодие в форме итоговая аттестация, проводится в конце каждого учебного года, в форме тестирования, выполнение тестовых упражнений по определению уровня освоенных навыков, а также письменный опрос для определения объема освоенных теоретических знаний. Оценивание результатов: По итогам тестирования каждому учащемуся выставляется отметка (в форме значка): треугольник– удовлетворительно, цветочек– хорошо, звездочка – отлично. Итоговая оценка выводится как средний балл из суммы оценок. Материально-техническое обеспечение. На занятиях используются: компьтер; шахматные часы – 12 штук; словарь шахматных терминов; комплекты шахматных фигур с досками – 10–12 штук. Список литературы Авербах Ю. “Что нужно знать об эндшпиле”. / М.: ФиС, 1979. Авербах Ю., Бейлин М. Путешествие в шахматное королевство. / М.: ФиС, 1972. Весела И., Веселы И. Шахматный букварь. / М.: Просвещение, 1983. Голенищев В. Программа подготовки юных шахматистов 4 и 3 разрядов. / М.: Всероссийский шахматный клуб,1969. Гончаров В. Некоторые актуальные вопросы обучения дошкольников шахматной игре. / М.: ГЦОЛИФК, 1984. Гришин В. Малыши играют в шахматы. / М.: Просвещение, 1991. Гришин В., Ильин Е. Шахматная азбука. / М.: Детская литература, 1980. Журавлев Н. Шаг за шагом. / М.: ФиС, 1986. Зак В., Длуголенский Я. Я играю в шахматы. / Л.: Детская литература, 1985. Злотник Б., Кузьмина С. Курс-минимум по шахматам. / М.: ГЦОЛИФК, 1990. Иващенко С. Сборник шахматных комбинаций. / Киев: Радяньска школа,1986. Капабланка Х.Р. Учебник шахматной игры. / М.: ФиС, 1983. Князева В. Азбука шахматиста. / Ангрен, 1990. Князева В. Уроки шахмат. / Ташкент: 1992. Князева В. Уроки шахмат в общеобразовательной школе (методические рекомендации). / Ташкент: 1987. Костьев А. . Уроки шахмат. / М: ФиС, 1984. Костьев А. Учителю о шахматах. / М.: Просвещение, 1986. Ласкер Э. Учебник шахматной игры. / М.: ФиС, 1980. Майзелис И. Шахматы. / М.: Детгиз, 1960. Нимцович А. Моя система. / М: ФиС, 1984. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы. / М.: Просвещение, 2002. Сухин И. Волшебные фигуры. / М.: Новая школа, 1994. Сухин И. Приключения в шахматной стране. / М.: Педагогика, 1991; Шахматы – школе. Сост. Б.Гершунский, А.Костьев. / М.: Педагогика, 1991; Сухин И. Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны. / М.: Просвещение.1997. Сухин И. Шахматы, первый год, или Учусь и учу. Сухин И. Шахматы, второй год, или Играем и выигрываем. / М.: Просвещение.1999. Сухин И. Шахматы, второй год, или Учусь и учу. Сухин И. Шахматы, третий год, или Тайны королевской игры. / М.: Просвещение.1999. Сухин И. Шахматы, третий год, или Учусь и учу. Суэтин А. Как играть дебют. / М: ФиС, 1981. Хенкин Б. Последний шах. / М: ФиС, 1979. Шахматы как предмет обучения и вид соревновательной деятельности. / М.: ГЦОЛИФК, 1986. Шахматы. Энциклопедический словарь. / М: Советская энциклопедия, 1990. Юдович М. Занимательные шахматы. / М: ФиС, 1976. Тематическое планирование. Тематическое планирование. Первый год обучения
Тематическое планирование. Второй год обучения
Тематическое планирование. Третий год обучения
Тематическое планирование. Четвертый год обучения
|