Рабочая программа по ОРКСЭ. ОРКСЭ. Программа по основам религиозных культур и светской этики (основы светской этики) 4 класс
 Скачать 64.92 Kb.
|
|
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ В соответствии с пунктом 3 статьи 15 Закона Российской Федерации «Об образовании» образовательное учреждение самостоятельно в выборе системы оценок. При оценивании уровня подготовки обучающихся учитель руководствуется требованиями, зафиксированными в положении о системе оценивания достижений обучающихся (разработанными и утвержденными на базе ОУ). Формализованные требования по оценке успеваемости по результатам освоения курса не предусматриваются. При оценивании достижений обучающихся при изучении курса ОРКСЭ предлагается качественная взаимооценка в виде создания и презентации творческих проектов. Результаты подготовки и защиты творческих продуктов и проектов могут учитываться при формировании портфолио обучающихся. При преподавании курса ОРКСЭ предполагается безотметочная система оценивания уровня подготовки обучающихся. Оценка результатов по модулям предусмотрена в основном в рамках последнего, завершающего раздела курса, в форме индивидуальных и коллективных творческих работ учащихся и их обсуждения в классе. Результаты индивидуальной и групповой проектной деятельности (обязательно для всех обучающихся) представляются в форме реферата, презентации или творческой работы любого вида. Проверка теоретических знаний по предмету предполагает ответы на вопросы, тесты с выбором правильного ответа, отгадывание кроссвордов по изученным темам, творческие проекты, исследовательская деятельность которых основана на теоретическом материале. Обучающиеся должны уметь: осмысливать задачу, находить информацию, несколько вариантов решения проблемы, работать в коллективе, инициировать учебное взаимодействие со взрослыми, связно излагать материал, уверенно держать себя во время выступления, отвечать на вопросы, анализировать собственные достижения. Прохождение материала по предмету фиксируется в журнале успеваемости обучающихся. Процесс усвоения знаний индивидуален, поэтому необходимы формы контроля, позволяющие предусмотреть проверку, во-первых, достижения каждым учеником уровня обязательной подготовки по предмету, во-вторых, глубину сформированности учебных умений. Оценка должна решать как минимум две основные задачи: подведение итогов работы; сравнение (с самим собой и с другими). Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации учащихся предусматривает использование следующих методов. Тестирование (метод тестов) — исследовательский метод, позволяющий выявить степень соответствия планируемых и реально достигаемых результатов воспитания и социализации обучающихся путем анализа результатов и способов выполнения обучающимися ряда специально разработанных заданий. Опрос — получение информации, заключенной в словесных сообщениях обучающихся. Для оценки эффективности деятельности по воспитанию и социализации обучающихся используются следующие виды опроса: анкетирование — эмпирический социально-психологический метод получения информации на основании ответов обучающихся на специально подготовленные вопросы анкеты; интервью — вербально-коммуникативный метод, предполагающий проведение разговора между исследователем и обучающимися по заранее разработанному плану, составленному в соответствии с задачами исследования процесса воспитания и социализации обучающихся. В ходе интервью исследователь не высказывает своего мнения и открыто не демонстрирует своей личной оценки ответов обучающихся или задаваемых вопросов, что создает благоприятную атмосферу общения и условия для получения более достоверных результатов; беседа — специфический метод исследования, заключающийся в проведении тематически направленного диалога между исследователем и учащимися с целью получения сведений об особенностях процесса воспитания и социализации обучающихся. Для оперативного контроля знаний и умений по предмету можно использовать специально подобранные и систематизированные упражнения. Одним из вариантов проверки уровня знаний и сформированности умений является тестирование. На уроках ОРКСЭ целесообразно предлагать ученикам тестовые задания разных типов. При этом речь не идет о том, что работа с тестом должна занимать значительную часть урока. Можно предлагать школьникам 2 – 4 тестовых задания, которые они будут выполнять не дольше 5 минут. Целесообразно использовать те тестовые материалы, которые предлагаются в электронном пособии к урокам. Одним из способов оценивания деятельности учащихся является портфолио. В курсе ОРКСЭ составление портфолио ученика может явиться основой оценки его образовательных достижений. Одной из основных задач обучения и воспитания в начальной школе является выявление и развитие индивидуальных творческих способностей ребенка. Портфолио позволяет учащимся производить самооценку своей деятельности в курсе ОРКСЭ. Однако самооценка как составляющая и необходимая часть учебной деятельности школьника, которая включает самопроверку ребенком своих действий по овладению учебным материалом, учебных достижений. Способы самооценки: 1. Выставление условных баллов обучающимся и учителем. Перед выполнением самостоятельной работы учитель обсуждает с учащимися критерии успешности ее выполнения. Выполнив работу, дети сами ставят себе баллы (не обязательно и даже нежелательно по пятибалльной шкале оценивания) в соответствии с принятыми сообща критериями для каждого задания. После этого учитель проверяет работу и рядом с выставленными ребенком баллами выставляет свои. 2. Использование цветовых сигналов. Для того чтобы можно было оценить не только письменную работу, но и устную или оценить свою работу сразу после выполнения и показать свой результат учителю, школьники показывают карточки определенного цвета (или делают пометки цветом на полях рабочей тетради), например: желтый цвет — ученик не допустил ни одной ошибки и доволен собой; зеленый цвет — допущены неточности; красный цвет — надо постараться, и успех придет. При работе в парах или группах очень важна также взаимооценка учениками деятельности друг друга. Школьник может получить задание проверить и работу своего товарища и исправить имеющиеся, на его взгляд, ошибки, определить, что в работе заслуживает похвалы. Желательно периодически опрашивать учеников с целью определить самые интересные ответы (или составленные товарищами вопросы), самые необычные решения проблемы и т. д. Для детей возраста четвероклассников большое значение имеет демонстрация своих достижений, похвала, одобрение, интерес к результатам их деятельности сверстников, семьи, значимых взрослых, школьного коллектива. Роль такой «внешней» оценки может выполнять итоговое мероприятие, завершающее изучение курса ОРКСЭ, и другие мероприятия, которые дадут возможность учащимся презентовать индивидуальные результаты своей работы по предмету. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ МОДУЛЯ «ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ» Альтруизм (от лат. altere — другой) — совершение бескорыстных ради блага других людей или ради достижения общих целей. Альтруизм может выражаться в признании равных прав и достоинств других людей, в любви к окружающим, в желании бескорыстно помогать друзьям, близким, совершать добрые поступки. Аристотель – древнегреческий мыслитель, основатель науки этики. Бескорыстие – проявление уважения и доброжелательности к человеку, гуманное отношение к нему. Всѐ в жизни зависит от вашего стремления совершать душевные усилия, чтобы добрые помыслы и желания воплощались в достойные поступки. Богатырь — защитник Российской земли, сильный, благородный человек. Вежа – знаток правил поведения и человеческого взаимодействия – опять с нами и готов быть полезным своими советами. Вина — это переживание человека по поводу несоответствия нормам, невыполнения долга перед самим собой. Воин —защитник Отечества, человек, наделенный безусловными моральными добродетелями, нравственный идеал. Призыв «Ни пяди земли не отдадим» воспринимается защитниками Отечества как клятва. Главные этические категории – добро и зло. Гуманизм – важный этический принцип в отношении к людям и всему живому. Гуманность — любовь, внимание к человеку, уважение к человеческой личности; доброе отношение ко всему живому. Деликатность – способность не обратить внимания на неловкость или оплошность человека. Джентльмен — честный, благородный, порядочный человек. Он не изменит данному слову, не позволит себе сомнительного поступка, приветлив, хорошо воспитан, образован, патриот своего Отечества. Диалог— взаимодействие, направленное на достижение взаимопонимания, особенно в политике (например, диалог между властью и оппозицией). Добро, как говорят, есть истинное золото. Оно выражается в добрых правилах, от которых рождаются добрые слов и поступки. В народе говорят: «От доброты добро родится» Добро — идеал, образец поступков и отношений между людьми, способ оценки, выражающий положительное значение поведения людей в его отношении к этому идеалу. Добродетель — поступки, направленные на добро. Доброта – это тепло, внимание и забота, которые проявляются по отношению к другим людям и всему живому. Важно, чтобы доброта сочеталась с умом, чтобы еѐ действие было своевременным и полезным, а также со смелостью для преодоления возникающих препятствий. Доброта объединяет людей и помогает им в сложных ситуациях, поэтому добрым жить на белом свете веселей. Стремление к добру способствует обретению человеком уверенности в том, что он многое может, даѐт возможность творить добро и не бояться зла. Долг — это осознание человеком необходимости исполнения моральных норм, которые соответствуют моральному идеалу, существующему в обществе. Дружба — отношения между людьми, основанные на взаимной симпатии, общности интересов, доверии. Дух – это сознание, мышление, моральная, нравственная сила . Духовность – это направленность души на высокие смыслы жизни. такая душа вбирает в себя всѐ истинное, доброе, необходимое человеку. Душа – это суть человека, его внутренний мир. Именно в душе находит отклик всѐ происходящее с самим человеком и с окружающим его миром людей, природы, искусства и т.п. Душа и душевность – человек душевный, т.е. с душой – это добрый, отзывчивый человек. Человек бездушный, т.е. как бы без души – это недобрый, чѐрствый человек. Духовная культура — сфера человеческой деятельности, охватывающая различные стороны духовной жизни человека и общества. Духовная культура включает в себя формы общественного сознания и их воплощение в литературные, архитектурные и другие памятники человеческой деятельности. Духовные ценности — добро, вера, красота, истина, солидарность, общин-ность, патриотизм, память предков, нравственность, милосердие и сострадание. Жизнь человека — высшая ценность. Только при жизни человек может радоваться, грустить, строить планы. Жизнь каждого уникальна и неповторима. На любом этапе жизни человек дорог для окружающих. Зло — противоположность добра, то, что стремится устранить и исправить мораль. Зло разрушает взаимоотношения и сотрудничество людей, распространяет вражду между ними, препятствует развитию человеческих способностей. Золотое правило нравственности — способ правильного выбора поступка на основе доброго отношения к другому человеку. Золотое правило этики - «Поступай по отношению к другим так, как ты хотел бы, чтобы поступали по отношению к тебе». Кодекс чести — набор образцов достойного нравственного поведения. Кодекс чести богатырей и рыцарей — свод нравственных правил, которым следовал благородный воин. Коллектив – группа людей, объединѐнных совместной деятельностью, решением общих задач. Коллективист — человек, отождествляющий свои личные интересы с интересами общностей, в которые он включен. Космополитизм — (греч. сosmopolites — гражданин мира) — теория и идеология, обосновывающие отказ от национальных традиций и культуры, отрицающие государственный и национальный суверенитет во имя единства человеческого рода. Ксенофобия(от греч. хenos — чужой, посторонний, и phobos — страх) — негативная установка, иррациональный страх и ненависть к чужакам. Объектами ксенофобии могут быть как конкретные группы — представители чужой религии (иноверцы), расы, племени или нации (иноплеменники, инородцы), государства (иностранцы) и т. п., так и вообще все «чужие». Культура — (от лат. cultura — возделывание, воспитание, образование, развитие, почитание) исторически определенный уровень развития общества и человека, выраженный в типах и формах организации жизни и деятельности людей, а также в создаваемых ими материальных и духовных ценностях. Понятие К. употребляется для характеристики материального и духовного уровня развития определенных исторических эпох, общественно-экономических формаций, конкретных обществ, народностей и наций (например, античная К., социалистическая К., К. майя), а также специфических сфер деятельности или жизни (К. труда, художественная К.,К. быта). В более узком смысле термин «Культура» относят только к сфере духовной жизни людей. Леди — образованная, хорошо воспитанная особа, следующая в своей жизни нравственным правилам. Леди не может быть грубой, неряшливой, не может плохо относиться к окружающим. Материальная культура — предметы человеческого труда. Милосердие – важное правило жизни – это то, что мило сердцу и того, кто его проявляет, и того кому оно адресовано. Это не обижающая человека помощь, внимание к его положению и искреннее стремление вместе решить возникшую проблему. Мировоззрение— система взглядов на объективный мир и место человека в нем, на отношение человека к окружающей его действительности и самому себе, а также обусловленные этими взглядами основные жизненные позиции людей, их убеждения, идеалы, принципы познания и деятельности, ценностные ориентации. М. — это далеко не все взгляды и представления об окружающем мире, а только их предельное обобщение. Содержание М.группируется вокруг того или иного решения основного вопроса философии. В качестве субъекта М. реально выступают социальная группа и личность. М. является ядром общественного и индивидуального сознания. Мировоззрение — система общественных взглядов на мир и место человека в нем. Мораль (от лат. moralis — нравственный) — особая форма общественного сознания и вид общественных отношений; один из основных способов регуляции действий человека в обществе с помощью норм; совокупность мыслей, ценностей и идеалов, норм и правил поведения человека с точки зрения добра и зла. Моральные нормы регулируют внутреннее поведение человека, диктуют безусловное требование поступать в конкретной ситуации так, а не иначе. Моральные нормы фиксируются в заповедях и других формах представлений о том, как человеку должно поступать. Моральные социальные нормы — нравственные императивы; требования определенного поведения, основанные на принятых в обществе представлениях: Моральный выбор — это выбор между различными способами поведения, между теми нормами, которым следует человек, в конечном счете, это выбор между добром и злом. Моральный долг — выполнение существующих в обществе норм не по принуждению, а на основе своих убеждений. Понимая свой долг, человек добровольно принимает на себя обязанности по отношению к другим. Поэтому моральный долг иногда называют моральными обязанностями. Моральный конфликт — это когда стремление к одной нравственной ценности разрушает другую, возможно, не менее дорогую. Мотив (от лат. movere — приводить в движение) — побуждение к деятельности. Народ — группа людей, проживающих на одной территории, говорящих на одном языке, получивших от прошлых поколений общее историческое, культурное, религиозное, духовное наследие, руководствующаяся нравственными нормами в отношениях друг с другом. Национальная культура — совокупность символов, верований, ценностей, норм и образцов поведения, которые характеризуют человеческое сообщество в той или иной стране. Создателем национальной культуры выступает образованная часть общества: писатели, ученые, философы, художники. Нравственная установка – выработка способности к душевному усилию, собственной установке на данное усилие. Общение — многоаспектный и многоплановый процесс формирования, обеспечения и реализации межличностного и межгруппового контакта, который обусловлен необходимостью организации осуществления и поддержания совместной деятельности людей. Общение- одна из главных потребностей человека. Не случайно говорят, что «для успеха в жизни умение общаться с людьми гораздо важнее обладания талантом» (Д. Леббок). В общении важно стремление понять другого человека. Ощущение своей сопричастности к переживаниям других людей помогает почувствовать состояние тех, кто рядом, а значит и понять их. Ответственность — это характеристика личности и ее действий, которая указывает на необходимость отвечать за собственный свободный выбор. Отношения родственные — отношения между родственниками. Отношения служебные — отношения по месту работы или учебы. Отношения соседские — отношения по месту проживания. Патриотизм (от греч. патрис — родина) — личное и общественное чувство, содержанием которого является любовь к Отечеству, готовность подчинить его интересам свои собственные, действовать во благо своей семьи, народа, страны; приверженность традиции отцов, уважение обычаев, нравственных ценностей предшествующих поколений, любовь к родной земле. Порок — действия, результатом которых оказывается причинение зла себе или другим людям. Поступок — это непосредственное выражение морали. В большинстве случаев поступки — это действия, но иногда они могут быть и воздержанием от действий. При этом не всякое действие — поступок. Потребности – материальные и духовные. Материальные потребности связаны с повседневной жизнью. Это потребности в пище, одежде, жилище и т.п. Говоря о духовныхпотребностях вы поняли, что душа, дух, духовность – близкие понятия, духовность человека выражается в его стремлении к высоким, высшим смыслам своей жизни, которые отражаются в его чувствах и действиях. Потребности такого человека называются духовными, т.е. продиктованными стремлениями его души. |