Рабочая программа по технологии для 5–9-х классов по ФГОС-2021. Программа по предмету Технология на уровень основного общего образования (для 59хклассов) пояснительная записка

• Название: Программа по предмету Технология на уровень основного общего образования (для 59хклассов) пояснительная записка
• Дата: 13.05.2023
• Размер: 177.84 Kb.
• Имя файла: Рабочая программа по технологии для 5–9-х классов по ФГОС-2021.docx
• Тип: Программа; #1126523
• страница: 3 из 6

Модуль «Автоматизированные системы» – 16 часов

Автоматизированные системы. Типы автоматизированных систем. Сферы применения автоматизированных систем в промышленности, сельском хозяйстве, строительстве, сфере услуг. Информационные системы управления.

Станки с числовым программным управлением. Виды станков с ЧПУ. Органы управления технологическими машинами. Системы управления. Автоматическое управление устройствами и машинами. Принцип разомкнутого управления. Принцип управления по отклонению. Принцип управления по возмущению. Принцип комбинированного управления.

Технологические операции, выполняемые на станках с ЧПУ. Основы резания конструкционых материалов. Технологии работы на станках с ЧПУ. Работа с графическими редакторами и программами преобразования модели в управляющий код. Настройка режимов выполнения технологических операций (фрезерования, гравировки, резки).

Основные элементы автоматики (датчики, усилители сигналов, командоаппараты, предохранители, контрольно-измерительные приборы, автоматические устройства).

Автоматизация производства. Частичная автоматизация, комплексная автоматизация, полная автоматизация производства. Гибкие производственные модули и системы.

Модуль «Компьютерная графика, черчение» – 12 часов

Средства автоматизированного проектирования (САПР).

Проецирование. Виды проецирования. Проецирование геометрических фигур.

Прямоугольное проецирование. Проецирование детали в трех плоскостях (проекциях). Построение чертежа в трех видах в САПР.

Аксонометрические проекции и способы их построения в САПР. Построение аксонометрической проекции, имеющей поверхности вращения. Конструирование изделия в САПР. Выполнение практический работы в САПР.

Модуль 3D-моделирование, прототипирование и макетирование» – 8 часов

«Умный дом» как технология и инженерная система. Конструктивные элементы и инженерные системы «умного дома». Система автономного управления «умного дома». Постановка задач по разработке модели «умного дома».

Планирование помещений «умного дома» с учетом принципов эргономики и дизайна. Освещение и отопление жилого помещения. Моделирование элементов интерьера жилых и хозяйственных помещений «умного дома». Размещение элементов обслуживания и управления: датчиков, исполнительных механизмов, микроконтроллера, источников питания, соединительных проводов (шлейфов), осветительных и отопительных приборов. Моделирование конструкционных элементов (каркас внешних стен, перекрытий и пр.).

Печать конструктивных элементов «умного дома». Выбор материала. Настройка параметров режима 3D-печати. Печать конструктивных элементов. Контроль качества и обработка конструктивных элементов. Сборка конструкции.

Планирование проекта по созданию «умного дома».

Модуль «Робототехника» – 8 часов

Промышленная робототехника. Классификация промышленных роботов. Сфера применения промышленных роботов. Современные производственные технологии, использующие промышленных роботов и роботизированные линии (модули).

Роботы-манипуляторы, их назначение, функции и принципы работы. Анализ модели простого робота-манипулятора. Конструирование и моделирование манипуляционного робота. Сборка модели. Программирование робота-манипулятора в соответствии с заданными задачами. Оценка и испытание модели робота-манипулятора.

9-Й КЛАСС

Модуль «Производство и технологии» – 16 часов

Технология управления проектами

Управление проектами как тренд XXI века и как технология. Концепция управления проектами. Базовые понятия и элементы. Что такое проект? Зачем управлять проектами? Виды проектов и их особенности. Какие проекты возможно реализовать в образовательном процессе? Проект с позиции системного подхода и с позиции процессного подхода. Жизненный цикл проекта (стадии и фазы). Проект и его микро- и макроокружение.

Стандартизация проектного управления. Международные и российские стандарты в области управления проектами. Требования к разработке и ведению документов, графику реализации проекта.

Команда проекта. Основы командообразования. Распределение работ и ответственности. Роли в команде. Мотивация команды.

Инициация идеи проекта. Планирование проекта. Составление бизнес-плана. Реализация проекта. Проектный анализ. Завершение и презентация проекта.

Экономическая составляющая проекта. Финансирование проекта. Расчет бюджета проекта. Маркетинг проекта. Управление рисками.

Методы и модели управления проектами (классическая модель, модель Agile, модель Scrum и др.). Информационные технологии управления проектами.

Выполнение группового социально значимого проекта – 7 часов

Определение социально значимой проблемы (глобальной, региональной, проблемы близкого окружения). Обоснование проблемы. Организация проектных групп.

Составление плана выполнения проекта. Определение социальных партнеров для выполнения проектных задач.

Подготовка проектной документации, сметы. Выполнение проекта.

Подготовка проекта к публичной защите.

Защита проекта. Обсуждение результатов и перспектив реализации проекта.

Построение образовательных траекторий и планов для самоопределения обучающихся – 11 часов

Предприятия региона проживания обучающихся, работающие на основе современных производственных технологий. Обзор ведущих технологий, применяющихся на предприятиях региона, рабочие места и их функции. Высокотехнологичные производства региона проживания обучающихся, функции новых рабочих профессий в условиях высокотехнологичных производств и новые требования к кадрам.

Понятия трудового ресурса, рынка труда. Характеристики современного рынка труда. Квалификации и профессии. Цикл жизни профессии. Стратегии профессиональной карьеры. Современные требования к кадрам. Концепции «обучение для жизни» и «обучение через всю жизнь». Разработка матрицы возможностей.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ЛИЧНОСТНЫЕ

Готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

1. 
   Гражданского воспитания:
   

• 
  готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
  
• 
  активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края, страны;
  
• 
  неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
  
• 
  понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
  
• 
  представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
  
• 
  представление о способах противодействия коррупции;
  
• 
  готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
  
• 
  готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям, нуждающимся в ней).
  

1. 
   Патриотического воспитания:
   

• 
  осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
  
• 
  ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
  
• 
  уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.
  

1. 
   Духовно-нравственного воспитания:
   

• 
  ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
  
• 
  готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
  
• 
  активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
  

1. 
   Эстетического воспитания:
   

• 
  восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
  
• 
  понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;
  
• 
  стремление к самовыражению в разных видах искусства.
  

1. 
   Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
   

• 
  осознание ценности жизни;
  
• 
  ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
  
• 
  осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
  
• 
  соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;
  
• 
  способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
  
• 
  умение принимать себя и других, не осуждая;
  
• 
  умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием;
  
• 
  сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.
  

1. 
   Трудового воспитания:
   

• 
  установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
  
• 
  интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;
  
• 
  осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
  
• 
  готовность адаптироваться в профессиональной среде;
  
• 
  уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
  
• 
  осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.
  

1. 
   Экологического воспитания:
   

• 
  ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
  
• 
  повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
  
• 
  активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
  
• 
  осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
  
• 
  готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
  

1. 
   Ценности научного познания:
   

• 
  ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
  
• 
  овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
  
• 
  овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
  

Адаптация обучающихся к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

• 
  освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
  
• 
  способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределенности, открытость опыту и знаниям других;
  
• 
  способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
  
• 
  навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие;
  
• 
  умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее – оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;
  
• 
  умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
  
• 
  умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
  
• 
  способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия;
  
• 
  воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
  
• 
  оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
  
• 
  формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
  
• 
  быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
  

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

1. 
   Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
   

1) базовые логические действия:

• 
  выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
  
• 
  устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
  
• 
  с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
  
• 
  предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
  
• 
  выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
  
• 
  выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
  
• 
  делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
  
• 
  самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев);
  

2) базовые исследовательские действия:

• 
  использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
  
• 
  формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
  
• 
  формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
  
• 
  проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
  
• 
  оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования (эксперимента);
  
• 
  самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
  
• 
  прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;
  

3) работа с информацией:

• 
  применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
  
• 
  выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
  
• 
  находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
  
• 
  самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
  
• 
  оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
  
• 
  эффективно запоминать и систематизировать информацию.
  

Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.

1. 
   Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
   

1) общение:

• 
  воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;
  
• 
  выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
  
• 
  распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
  
• 
  понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
  
• 
  в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
  
• 
  сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
  
• 
  публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
  
• 
  самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;
  

2) совместная деятельность:

• 
  понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
  
• 
  принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
  
• 
  уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
  
• 
  планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
  
• 
  выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
  
• 
  оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
  
• 
  сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.
  

Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.

1. 
   Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
   

1) самоорганизация:

• 
  выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
  
• 
  ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
  
• 
  самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
  
• 
  составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;
  
• 
  делать выбор и брать ответственность за решение;
  

2) самоконтроль:

• 
  владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
  
• 
  давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
  
• 
  учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
  
• 
  объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
  
• 
  вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
  
• 
  оценивать соответствие результата цели и условиям;
  

3) эмоциональный интеллект:

• 
  различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
  
• 
  выявлять и анализировать причины эмоций;
  
• 
  ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
  
• 
  регулировать способ выражения эмоций;
  

4) принятие себя и других:

• 
  осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
  
• 
  признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
  
• 
  принимать себя и других, не осуждая;
  
• 
  открытость себе и другим;
  
• 
  осознавать невозможность контролировать все вокруг.
  

Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).

ПРЕДМЕТНЫЕ:

• 
  сформированность целостного представления о техносфере, сущности технологической культуры и культуры труда; осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества; понимание социальных и экологических последствий развития технологий промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта;
  
• 
  сформированность представлений о современном уровне развития технологий и понимания трендов технологического развития, в том числе в сфере цифровых технологий и искусственного интеллекта, роботизированных систем, ресурсосберегающей энергетики и других приоритетных направлений научно-технологического развития Российской Федерации; овладение основами анализа закономерностей развития технологий и навыками синтеза новых технологических решений;
  
• 
  овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда;
  
• 
  овладение средствами и формами графического отображения объектов или процессов, знаниями правил выполнения графической документации;
  
• 
  сформированность умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных учебных задач;
  
• 
  сформированность умений применять технологии представления, преобразования и использования информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания;
  
• 
  сформированность представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда.
  

Модуль «Производство и технология»

5—6 классы:

• 
  характеризовать роль техники и технологий для прогрессивного развития общества;
  
• 
  характеризовать роль техники и технологий в цифровом социуме;
  
• 
  выявлять причины и последствия развития техники и технологий;
  
• 
  характеризовать виды современных технологий и определять перспективы их развития;
  
• 
  уметь строить учебную и практическую деятельность в соответствии со структурой технологии: этапами, операциями, действиями;
  
• 
  научиться конструировать, оценивать и использовать модели в познавательной и практической деятельности;
  
• 
  организовывать рабочее место в соответствии с требованиями безопасности;
  
• 
  соблюдать правила безопасности;
  
• 
  использовать различные материалы (древесина, металлы и сплавы, полимеры, текстиль, сельскохозяйственная продукция);
  
• 
  уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и производственных задач;
  
• 
  получить возможность научиться коллективно решать задачи с использованием облачных сервисов;
  
• 
  оперировать понятием «биотехнология»;
  
• 
  классифицировать методы очистки воды, использовать фильтрование воды;
  
• 
  оперировать понятиями «биоэнергетика», «биометаногенез».
  

7—9 классы:

• 
  перечислять и характеризовать виды современных технологий;
  
• 
  применять технологии для решения возникающих задач;
  
• 
  овладеть методами учебной, исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, проектирования, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий;
  
• 
  приводить примеры не только функциональных, но и эстетичных промышленных изделий;
  
• 
  овладеть информационно-когнитивными технологиями преобразования данных в информацию и информации в знание;
  
• 
  перечислять инструменты и оборудование, используемое при обработке различных материалов (древесины, металлов и сплавов, полимеров, текстиля, сельскохозяйственной продукции, продуктов питания);
  
• 
  оценивать области применения технологий, понимать их возможности и ограничения;
  
• 
  оценивать условия применимости технологии с позиций экологической защищенности;
  
• 
  получить возможность научиться модернизировать и создавать технологии обработки известных материалов;
  
• 
  анализировать значимые для конкретного человека потребности;
  
• 
  перечислять и характеризовать продукты питания;
  
• 
  перечислять виды и названия народных промыслов и ремесел;
  
• 
  анализировать использование нанотехнологий в различных областях;
  
• 
  выявлять экологические проблемы;
  
• 
  применять генеалогический метод;
  
• 
  анализировать роль прививок;
  
• 
  анализировать работу биодатчиков;
  
• 
  анализировать микробиологические технологии, методы генной инженерии.
  

Модуль «Технология обработки материалов и пищевых продуктов»

5—6 классы:

• 
  характеризовать познавательную и преобразовательную деятельность человека;
  
• 
  соблюдать правила безопасности;
  
• 
  организовывать рабочее место в соответствии с требованиями безопасности;
  
• 
  классифицировать и характеризовать инструменты, приспособления и технологическое оборудование;
  
• 
  активно использовать знания, полученные при изучении других учебных предметов, и сформированные универсальные учебные действия;
  
• 
  использовать инструменты, приспособления и технологическое оборудование;
  
• 
  выполнять технологические операции с использованием ручных инструментов, приспособлений, технологического оборудования;
  
• 
  получить возможность научиться использовать цифровые инструменты при изготовлении предметов из различных материалов;
  
• 
  характеризовать технологические операции ручной обработки конструкционных материалов;
  
• 
  применять ручные технологии обработки конструкционных материалов;
  
• 
  правильно хранить пищевые продукты;
  
• 
  осуществлять механическую и тепловую обработку пищевых продуктов, сохраняя их пищевую ценность;
  
• 
  выбирать продукты, инструменты и оборудование для приготовления блюда;
  
• 
  осуществлять доступными средствами контроль качества блюда;
  
• 
  проектировать интерьер помещения с использованием программных сервисов;
  
• 
  составлять последовательность выполнения технологических операций для изготовления швейных изделий;
  
• 
  строить чертежи простых швейных изделий;
  
• 
  выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения швейных работ;
  
• 
  выполнять художественное оформление швейных изделий;
  
• 
  выделять свойства наноструктур;
  
• 
  приводить примеры наноструктур, их использования в технологиях;
  
• 
  получить возможность познакомиться с физическими основами нанотехнологий и их использованием для конструирования новых материалов.
  

7—9 классы:

• 
  освоить основные этапы создания проектов от идеи до презентации и использования полученных результатов;
  
• 
  научиться использовать программные сервисы для поддержки проектной деятельности;
  
• 
  проводить необходимые опыты по исследованию свойств материалов;
  
• 
  выбирать инструменты и оборудование, необходимые для изготовления выбранного изделия по данной технологии;
  
• 
  применять технологии механической обработки конструкционных материалов;
  
• 
  осуществлять доступными средствами контроль качества изготавливаемого изделия, находить и устранять допущенные дефекты;
  
• 
  классифицировать виды и назначение методов получения и преобразования конструкционных и текстильных материалов;
  
• 
  получить возможность научиться конструировать модели различных объектов и использовать их в практической деятельности;
  
• 
  конструировать модели машин и механизмов;
  
• 
  изготавливать изделие из конструкционных или поделочных материалов;
  
• 
  готовить кулинарные блюда в соответствии с известными технологиями;
  
• 
  выполнять декоративно-прикладную обработку материалов;
  
• 
  выполнять художественное оформление изделий;
  
• 
  создавать художественный образ и воплощать его в продукте;
  
• 
  строить чертежи швейных изделий;
  
• 
  выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения швейных работ;
  
• 
  применять основные приемы и навыки решения изобретательских задач;
  
• 
  получить возможность научиться применять принципы ТРИЗ для решения технических задач;
  
• 
  презентовать изделие (продукт);
  
• 
  называть и характеризовать современные и перспективные технологии производства и обработки материалов;
  
• 
  получить возможность узнать о современных цифровых технологиях, их возможностях и ограничениях;
  
• 
  выявлять потребности современной техники в умных материалах;
  
• 
  оперировать понятиями «композиты», «нанокомпозиты», приводить примеры использования нанокомпозитов в технологиях, анализировать механические свойства композитов;
  
• 
  различать аллотропные соединения углерода, приводить примеры использования аллотропных соединений углерода;
  
• 
  характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованность на рынке труда;
  
• 
  осуществлять изготовление субъективно нового продукта, опираясь на общую технологическую схему;
  
• 
  оценивать пределы применимости данной технологии, в том числе с экономических и экологических позиций.
  

Модуль «Робототехника»

5—6 классы:

• 
  соблюдать правила безопасности;
  
• 
  организовывать рабочее место в соответствии с требованиями безопасности;
  
• 
  классифицировать и характеризовать роботов по видам и назначению;
  
• 
  знать и уметь применять основные законы робототехники;
  
• 
  конструировать и программировать движущиеся модели;
  
• 
  получить возможность сформировать навыки моделирования машин и механизмов с помощью робототехнического конструктора;
  
• 
  владеть навыками моделирования машин и механизмов с помощью робототехнического конструктора;
  
• 
  владеть навыками индивидуальной и коллективной деятельности, направленной на создание робототехнического продукта.
  

7—8 классы:

• 
  конструировать и моделировать робототехнические системы;
  
• 
  уметь использовать визуальный язык программирования роботов;
  
• 
  реализовывать полный цикл создания робота;
  
• 
  программировать действие учебного робота-манипулятора со сменными модулями для обучения работе с производственным оборудованием;
  
• 
  программировать работу модели роботизированной производственной линии;
  
• 
  управлять движущимися моделями в компьютерно-управляемых средах;
  
• 
  получить возможность научиться управлять системой учебных роботов-манипуляторов;
  
• 
  уметь осуществлять робототехнические проекты;
  
• 
  презентовать изделие;
  
• 
  характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованность на рынке труда.
  

Модуль «ЗD-моделирование, прототипирование и макетирование»

7—9 классы:

• 
  соблюдать правила безопасности;
  
• 
  организовывать рабочее место в соответствии с требованиями безопасности;
  
• 
  разрабатывать оригинальные конструкции с использованием 3D-моделей, проводить их испытание, анализ, способы модернизации в зависимости от результатов испытания;
  
• 
  создавать 3D-модели, используя программное обеспечение;
  
• 
  устанавливать адекватность модели объекту и целям моделирования;
  
• 
  проводить анализ и модернизацию компьютерной модели;
  
• 
  изготавливать прототипы с использованием ЗD-принтера;
  
• 
  получить возможность изготавливать изделия с помощью лазерного гравера;
  
• 
  модернизировать прототип в соответствии с поставленной задачей;
  
• 
  презентовать изделие;
  
• 
  называть виды макетов и их назначение;
  
• 
  создавать макеты различных видов;
  
• 
  выполнять развертку и соединять фрагменты макета;
  
• 
  выполнять сборку деталей макета;
  
• 
  получить возможность освоить программные сервисы создания макетов;
  
• 
  разрабатывать графическую документацию;
  
• 
  на основе анализа и испытания прототипа осуществлять модификацию механизмов для получения заданного результата;
  
• 
  характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованность на рынке труда.
  

Модуль «Компьютерная графика, черчение»

8—9 классы:

• 
  соблюдать правила безопасности;
  
• 
  организовывать рабочее место в соответствии с требованиями безопасности;
  
• 
  понимать смысл условных графических обозначений, создавать с их помощью графические тексты;
  
• 
  владеть ручными способами вычерчивания чертежей, эскизов и технических рисунков деталей;
  
• 
  владеть автоматизированными способами вычерчивания чертежей, эскизов и технических рисунков;
  
• 
  уметь читать чертежи деталей и осуществлять расчеты по чертежам;
  
• 
  выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертежных инструментов и приспособлений и/или в системе автоматизированного проектирования (САПР);
  
• 
  овладевать средствами и формами графического отображения объектов или процессов, правилами выполнения графической документации;
  
• 
  получить возможность научиться использовать технологию формообразования для конструирования 3D-модели;
  
• 
  оформлять конструкторскую документацию, в том числе с использованием систем автоматизированного проектирования (САПР);
  
• 
  презентовать изделие;
  
• 
  характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованность на рынке труда.
  

Модуль «Автоматизированные системы»

7—9 классы:

• 
  соблюдать правила безопасности;
  
• 
  организовывать рабочее место в соответствии с требованиями безопасности;
  
• 
  получить возможность научиться исследовать схему управления техническими системами;
  
• 
  осуществлять управление учебными техническими системами;
  
• 
  классифицировать автоматические и автоматизированные системы;
  
• 
  проектировать автоматизированные системы;
  
• 
  конструировать автоматизированные системы;
  
• 
  получить возможность использования учебного робота-манипулятора со сменными модулями для моделирования производственного процесса;
  
• 
  пользоваться учебным роботом-манипулятором со сменными модулями для моделирования производственного процесса;
  
• 
  использовать мобильные приложения для управления устройствами;
  
• 
  осуществлять управление учебной социально-экономической системой (например, в рамках проекта «Школьная фирма»);
  
• 
  презентовать изделие;
  
• 
  характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованность на рынке труда;
  
• 
  распознавать способы хранения и производства электроэнергии;
  
• 
  классифицировать типы передачи электроэнергии;
  
• 
  понимать принцип сборки электрических схем;
  
• 
  получить возможность научиться выполнять сборку электрических схем;
  
• 
  определять результат работы электрической схемы при использовании различных элементов;
  
• 
  понимать, как применяются элементы электрической цепи в бытовых приборах;
  
• 
  различать последовательное и параллельное соединения резисторов;
  
• 
  различать аналоговую и цифровую схемотехнику;
  
• 
  программировать простое «умное» устройство с заданными характеристиками;
  
• 
  различать особенности современных датчиков, применять в реальных задачах;
  
• 
  составлять несложные алгоритмы управления умного дома.