Урок русского языка 8 класс. 8 класс рус. Программа по русскому языку (учебный предмет, курс)
 Скачать 332.97 Kb.
|
 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку____________________________________ (учебный предмет, курс) уровень общего образования (класс) 8__________________________ (начальное общее, основное общее, среднее общее с указанием класса) количество часов 102________________________ учитель_ 1 категории Носюк Ирина Владимировна (ФИО) программа разработана на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования 2010 года, Примерной программы основного общего образования, Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. /Автор-составитель С.И. Львова. – М.: Мнемозина, 2009 и учебника: Львова С.И. Русский язык. 8 класс (указать примерную программу, издательство, год издания программы) Год составления программы 2020 Пояснительная записка Нормативные документы 1.Закон Российской Федерации от 29.12.2012 года № 273 –ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», 2.Примерная авторская программа. 3.ФГОС второго поколения. 4.Гигиенические требования к условиям обучения школьников в современном образовательном учреждении СанПин. 5.Приказ №387 от 11.05.2012 г. Министерства образования РО. 6.Учебный план ОУ 7.Устав школы. 8.Лицензия образовательного учреждения. 9.Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ № 40. Адресность. Программа рассчитана для обучающихся 8класса и будет реализована на основе учебников для образовательных учреждений под редакцией С.И.Львова,В.В.Львов.Изд.:Мнемозина М.2010. Место учебного предмета в учебном плане. Авторская программа рассчитана на 102 ч. (3ч. / нед.) Общая характеристика учебного предмета Целью изучения предмета «Русский язык» является развитие личности учащегося средствами предмета, а именно: – формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель); – формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель). В соответствии с этой целью ставятсязадачи: 1) развитие у учащихся патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры; 2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой; 3) формирование у учащихся чувства языка; 4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой; 5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке. Программа отличается ярко выраженной коммуникативной направленностью. Эта особенность курса определяется прежде всего его нацеленностью на успешное овладение основными видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи: способности осознанно воспринимать и понимать звучащую речь (умение слушать) и печатное слово (умение читать); грамотно, точно, логически стройно, выразительно передавать в устной и письменной форме собственные мысли, учитывая условия общения (умения говорить и писать). Центральной единицей обучения становится текст как речевое произведение. При этом текст является объектом анализа и результатом речевой деятельности не только на традиционно выделяемых уроках связной речи, к проведению которых привык учитель, но и на каждом уроке, какой бы теме он ни был посвящен. В этом смысле каждый урок русского языка является уроком развития речи, поскольку происходит взаимосвязанное изучение языка и речи на фоне непрерывной работы над навыками чтения-понимания текстов разных стилей (в частности лингвистических текстов), аудирования, письма и говорения на разнообразные темы. При этом совершенствуются информационно-коммуникативные навыки, обеспечивающие целенаправленный поиск информации в источниках различного типа, развиваются умения осмысленно выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативных задач, развернуто обосновывать свою позицию, приводить систему аргументов; оценивать и отредактировать текст и т.п. Развивающий характер обучения, направленность его на взаимосвязанное формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций определили и характер предъявления грамматического материала курса. В основу положен утвердившийся в современной лингвистике триединый взгляд на языковое явление: анализ значения, формы и функции. Эта установка в первую очередь требует повышенного внимания к семантической стороне языка, к выяснению "скрытой от глаз" внутренней сути языкового явления. Знакомство с разнообразными типами языковых значений приводит школьников к убеждению, что определенным значением обладают разные единицы языка, а не только слово, семантическое наполнение которого хорошо "просматривается" например, в толковых словарях. Изменений по программе нет. Планируемые результаты учебной деятельности: Личностные: - увеличивать словарный запас; - знать нормы речевого этикета. Метапредметные: - читать тексты разных стилей и жанров, владеть разными видами чтения; - воспроизводить текст с заданно степенью свернутости; - создавать тексты различных стилей и жанров(расписка, заявление; - владеть различными видами монолога (описание, рассуждение) - соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации; - соблюдать в практике грамматические нормы современного языка; - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности; Коммуникативные Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Познавательные Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.Устанавливают причинно-следственные связи.Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Предметные: - знатьосновные признаки официально-делового стиля; - признаки текста типа описания, рассуждения; -основные нормы (грамматические) русского языка; - основные нормы (пунктуационные) русского языка; - различать и составлять простое и сложное предложение; - определять тему, тип, стиль речи; - опознавать языковые единицы (части речи), различать их, анализировать;
Содержание курса. Русский язык – национальный язык русского народа (2ч) Повторение изученного в 5-7 классах (14ч) Функциональные разновидности русского языка (12ч) Основные функции русского языка: коммуникативная, когнитивная, кумулятивная, эстетическая. Функциональные разновидности языка: разговорная речь, функциональные стили (официально-деловой, научный, публицистический), язык художественной литературы. Основные сферы общения: разговорно-бытовая, деловая, научная, общественно-политическая; словесно-художественное творчество. Задачи речи: передача информации, общение, воздействие на читателя (слушателя). Основные способы воздействия. Синтаксис и пунктуация как разделы лингвистики Словосочетание как единица синтаксиса (9ч) Словосочетание и его признаки. Виды словосочетаний по характеру выражения главного слова: именные, глагольные, наречные. Основные модели словосочетаний. Типы подчинительной связи в словосоветании: согласование, управление, примыкание. Средства связи в словосочетании. Предложение как единица синтаксиса (29ч) Структурные, семантические, коммуникативные и интонационные признаки предложения. Предложение как речевое высказывание, как средство выражения мысли. Речевое высказывание и речевая ситуация. Порядок слов в предложении. Инверсия как изобразительный прием Основные виды предложений. Структура предложения. Односоставные предложения (10ч) Виды односоставных предложений: именные (назывное), глагольные (определенно-личное, неопределенно-личное. Обобщенно-личное, безличное). Грамматические отличия односоставных полных предложений и неполных двусоставных предложений. Простое осложненное предложение (54ч) Предложения с однородными членами предложения. Однородные и неоднородные определения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с обобщающими словами при однородных членах. Предложения с обособленными членами предложения. Предложения с вводными конструкциями, обращениями и междометиями. Повторение и обобщение изученного (5ч) Содержание курса. Русский язык – национальный язык русского народа. Язык как основное средство общения в национальном коллективе. Русский язык как средство межнационального общения народов России и стран СНГ. Роль русского языка в международном общении. Повторение изученного в 5 – 7 классах. Слово как основная единица языка. Лексика активного и пассивного употребления. Лингвистические словари и их разновидности. Трудные случаи различения слов разных частей речи и определения морфемного состава слова. Трудные случаи орфографии. Основные функции знаков препинания. Контрольная работа по повторению Функциональные разновидности русского языка. Разговорная речь, функциональные стили (официально-деловой, научный, публицистический), язык художественной литературы. Основные сферы общения. Задачи речи. Основные способы воздействия на слушателя (читателя). Языковые средства. Основные жанры. Контрольная работа Синтаксис и пунктуация. Синтаксис и пунктуация как разделы лингвистики. Словосочетание и предложение как предмет изучения синтаксиса (обобщение). Виды синтаксической связи: сочинительная и подчинительная. Пунктуация как раздел лингвистики. Словосочетание как единица синтаксиса. Словосочетание и его признаки. Виды словосочетаний по характеру выражения главного слова. Типы подчинительной связи в словосочетании. Правильное употребление словосочетаний. Контрольная работа Предложение как единица синтаксиса. Предложение как речевое высказывание, как средство выражения мысли. Порядок слов в предложении. Основные виды предложений: по цели высказывания, по эмоциональной окраске, по характеру выражения отношения к действительности, по наличию второстепенных членов, по наличию необходимых членов предложения. Предложение как элемент текста. Слово-предложение. Структура предложения. Грамматическая основа предложения. Морфологические способы выражения подлежащего и сказуемого. Виды сказуемого. Второстепенные члены предложения, их виды и способы выражения. Инфинитив в роли разных членов предложения. Члены предложения, выраженные фразеологическими оборотами. Правильное построение простого предложения. Тестовая работа Односоставные предложения. Грамматические признаки односоставных предложений. Виды односоставных предложений. Грамматические отличия односоставных полных и двусоставных неполных предложений. Типичные модели односоставных глагольных предложений. Контрольный диктант Простое осложнённое предложение. Признаки простого осложнённого предложения (обобщение). Однородные члены предложения, их признаки, способы связи. Однородные и неоднородные определения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с обобщающими словами при однородных членах. Контрольный диктант Предложения с обособленными членами предложения. Обособление, как смысловое, интонационное и пунктуационное выделение группы членов предложения. Обособленные определения и приложения. Обособленные обстоятельства. Обособленные дополнения. Уточняющие и присоединительные члены предложения. Основные синтаксические нормы построения предложений с обособленными членами. Тестовая работа Предложения с вводными конструкциями, обращениями, междометиями. Вводные конструкции как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника. Вставные конструкции. Обращение и способы его выражения. Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с междометиями. Основные синтаксические нормы построения предложений с вводными конструкциями и обращениями. Повторение изученного. Обобщение сведений по разным разделам лингвистики. Основные виды орфограмм и пунктограмм. Контрольный диктант |